把活动教学融入美术课堂

1、把活动教学融入美术课堂美术，是大多数学生十分喜爱的活动， 孩子们总是能够从中发现无穷无尽的 乐趣，实现他们奇特的梦想，满足了他们的好奇心和求知欲，同时，也能让教师 了解学生身体的发育、智慧的火花、情感的萌芽和性格的雏形。常言说：音乐能 激发人的情怀；诗歌能动人心弦；历史能催人进取；文学能陶冶情操，美术则可 以提供以上的一切。 可见，美术是基础教育中最重要的一部分， 它具有非常强的 综合性，即诉诸人的心理，又诉诸人的生理。随着课程改革的不断进步，活动教学成为当前小学美术课堂教学模式之一。 把活动教学融入小学美术课堂中， 有助于美术教育的潜在价值不断显化， 是培养 学生创造素质的理想选择。 在课堂

2、教学中， 根据活动课题， 采用分组活动的教学 方法，使学生在动态、开放的活动过程中，提高创造素质的一种教学模式。一、在愉悦的环境下，培养学生学习绘画的主动性 传统的课堂教学是由教师讲授示范， 学生跟着教师一起制作， 学生的思想被 教师的思想所代替， 采用一问一答的形式， 使课堂气氛单调呆板， 师生之间的交 流很难引起共鸣，多数学生只处于“启而不发”的境地，学生的学习主动性没有 调动起来。 经过新课程改革的不断学习， 教学观念不断更新， 创设优良的学习环 境，学生的学习激情得到培养、提高。1、分工合作，各显其能 创设合作的课堂学习环境。 目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合 作。由于课堂竞

3、争中优胜者只是一小部分， 大多数学生是竞争的失败者， 因而更 容易诱发学业不良学生的自卑、 自暴自弃心理。 因此，应通过建立合作的课堂学 习的方法， 强调教师与学生之间、 学生与学生之间的互助与协作， 有效地调动学 生学习的积极性、主动性和参与性。我在教学生制作镶嵌画时，让学生先自 己发现镶嵌画与撕纸画、剪贴画的不同之处，然后让学生分组讨论、共同思考、 研究怎样制作出又好又快的镶嵌画作品？同学们分工明确， 有的负责把平时收集 的各种材料的废纸准备好， 有的负责构思； 有的利用自己绘画能力， 把草图画好， 有的把各色废纸剪成小碎片，分别装入小袋子中备用。2、提出问题，解决问题教师启发学生思考画复

4、杂细小的图形好， 还是简单的大构图好呢？如何能剪 出不规则的纸片？要剪多大的纸片合适？让学生自由讨论还会出现什么问题？ 有组长主持，积极讨论，收集最好的材料和方法， 制定最佳方案。 教师及时点评， 肯定好的方法。3、合作探究，动手实践同学们一起把草图镶嵌上各色碎纸， 使废纸片变成美丽的镶嵌画。 学生通过 这次自己动手实践制作， 了解并发现解决以上问题的好办法， 懂得废旧利用， 制 作精美的工艺品装扮身边的环境， 让每个学生根据各自的特长都能得到锻炼的机 会，都有发挥自己才能的空间，增强自信心，敢于提出问题，积极参与到活动中 去，发扬团结合作、互相帮助的精神。二、采用有奖作业竞赛的活动形式，激励

5、学生学习绘画的积极性 学生都是爱表现的， 特别是看到同龄人的画时， 更能激发学生们的绘画积极 性。以往都是教师自己制作范图， 学生对教师的画会产生畏难的情绪， 认为自己 望尘莫及， 但当教师出示的是学生的优秀作品时， 由于学生对学生作品的认识水 平、思想状况等比较接近，较容易接受，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡 化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作， 增强了学生的绘画自信心。 受到学生范画的感染而得到启发、联想、鼓励并跃跃欲试。1、红星激励法对低年级的小朋友， 我只是奖励认真画完一幅画的学生盖上 “表现良好” 的 一个小印章、对画得较认真的学生盖颗红五星， 作业表现突出、 有创新

6、意识的盖 上两颗星。 学期末，统计评选全班红星得最多的前十名， 奖励小卡通图片或作业 本等。从小培养学生的绘画兴趣，保护好学生智慧的幼小火花。2、评语激励法对中高年级的学生，我在平时课堂教学中， 用分数来激励他们按时完成作业， 如：能在规定时间内完成作业的，画得一般的得 90 分；画得认真的得 100 分； 画得较好的得 100+好；画得很好的得 100+棒，既不会打击较差学生的自尊心， 又激发绘画能力好的学生不断提高。每个学期评选一次，看谁的作业得的“棒” 字最多，奖励一本书。作业得“好”字最多的奖励一只笔；作业得 100 分最多的 奖励一颗星、 一本绘画作业本或一幅画等等。 学生通过竞赛活

7、动形式， 更加积极 主动的完成每次作业，从来不缺交，并把每次绘画作业好好地保存起来。3、展示激励法 教师将每次被学生互相评议出来的优秀作业制作成画卷， 在教室里分组传阅 或在教室和校园橱窗内展出， 让学生与家长一起欣赏， 让学生把绘画中的一些想 法生动的说给家长听， 既是学生对自己所学知识的一个巩固提高， 又是家长了解 自己孩子能力的机会， 大家共同分享他们的喜悦与成就。 在课堂作业辅导中， 有 目的的组织学生在画画中的互相的评价活动， 促使学生互相取长补短， 学习、了 解不同绘画技法，提高学生自身的鉴赏能力。三、给学生有充分表现自我的空间，培养学生的创新能力 创新教育或者称创造教育， 就是培

8、养创造力的教育。 近年来， 各国纷纷以此 作为教育的基本目标和根本目的，创新已成为世界范围内教育改革的焦点和核 心。江泽民同志指出 “创新是一个民族进步的灵魂， 是一国家兴旺发达的不竭动 力。”“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民 族之林。”在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能 力，将关系到国家的前边和命运。 创新是人人皆有的一种潜在心理能力， 创造力 要靠教育培养和实践来挖掘。随着课程改革的不断深化，结合学校校本课程 综合实践活动和绘画兴趣活动的开发， 注重加强学生的创新意识的培养， 非常重 要。学生作为学习的主体， 自我意识较强， 教师

9、的主导作用主要体现在课程教学 设计上，而不是在课堂上控制学生，要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因 材施教，教学相长：要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继 承知识，而应使学生学会创造， 教师要转变教学观念， 不再束缚学生的学习思想， 多给学生留些自我表现的空间。1、激发学生的创新能力“积极实行启发式和讨论式教学， 激发学生独立思考和创新的意识， 切实提 高教学质量。课堂教学的任务，除了向学生传授知识，培养他们的技能外，还应 特别注意开发学生的智力， 这不仅是最优化的教学目的所规定的， 也是实现教学 最优化所必须的。教师在进行教学 画神奇的树 的活动中， 不再要求学生跟着教师一

10、步一步 的作画，而是引导学生说出树木的构成， 教师以一个“神奇的树” 的故事为引子， 启发学生联想、 想象画出不同的树木， 打开学生想象之门， 然后让学生讨论故事 的结局，小猫种下的树会结出“鱼”还是“果” 。你能想出几种结局吗？如果是 你,最想种出什么来？接下来启发学生用几何形和线条表现树的外形，分析树可 以用哪几种颜色表现？学生积极思考，大胆想象出“宝石树” 、“爱心树”、“幸福 树”等等美丽神奇的树。2、培养学生的思维能力。有关创造过程机制的研究表明， 创造的关键是思维。 创造性思维是聚合思维 和发散思维的统一， 发散思维是沿着不同的方向去思考， 追求多样性的思维。 聚 合思维是把问题所

11、提供的各种信息聚合起来得出一个正确答案。 教学中要培养学 生分析综合、判断推理的能力。 但是创造思维不仅是靠逻辑推断发现的， 创造思 维是形象思维和抽象思维的统一， 时常表现为直觉思维， 就是在头脑中突然出现 的直接顿悟。因此，教学过程中要让学生多动脑、多动手、多参与，精心设计指 导，步步引导，层层深入激发学生的创造性思维。结合学校开展的校本课程 （寻找生活中的浪费现象） 的综合实践活动， 组织六年级的学生积极参与， 通过 调查、问卷等形式发现同学们的零花钱很多， 随便花，有的买不干净的食物来吃， 对身体健康危害也很大。我结合美术课中小小储蓄盒一课，对学生进行中华 民族的传统美德 勤俭教育，加

12、强学生思想品德教育。鼓动学生找来一些生活中废弃的包装盒，动手制作、美化装饰纸盒。培养学生从小学会收集废物，节约 用钱，自己动手美化生活环境，陶冶美好情操。制作各式储蓄盒，将废电池、塑 料瓶等可回收的材料分类装， 换钱，存入捐款储蓄盒中， 捐给贫困山区的小朋友， 献出自己的爱心。3、发展学生的想象力。想象力是在感知记忆的基础上， 对已有的知识、 经验进行重新组合、 创造出 新形象的能力。 借助想象力对类似事物进行推断， 可以帮助人认识事物， 发展创 造力。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括 着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。 ”作为教师，对学生的“异想天开” 不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他敢于想他人之未想，做他人之未做。这 样他们的创