第二单元第6课琵琶行并序

1、第第二二单单元元第第6 6课课晨读新课启航晨读新课启航识记知识必备识记知识必备探究文本研读探究文本研读应用体验之旅应用体验之旅no.1no.1no.2no.2领悟学海览胜领悟学海览胜no.1no.1no.2no.2积累写作点滴积累写作点滴no.1no.1no.2no.2no.1no.1no.2no.2返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回白白 居居 易易 1 1白居易，你是一个白居易，你是一个“唯歌生民病，愿得天子知唯歌生民病，愿得天子知”的的诗人，更是一个铁肩担道义，巨笔写良知的勇士。尘世太诗人，更是一个铁肩担道义，巨笔写良知的勇士。尘世太污浊太黑暗，你报国无门，请缨无路，于是你只

2、能生活在污浊太黑暗，你报国无门，请缨无路，于是你只能生活在诗歌世界里，成为诗歌世界里的士大夫。诗歌世界里，成为诗歌世界里的士大夫。 返回返回 凭你的才华，本应该是这个尘世王国中的宠儿，结果凭你的才华，本应该是这个尘世王国中的宠儿，结果却成了尘世的弃儿。于是你把目光投向田野，看到了人民却成了尘世的弃儿。于是你把目光投向田野，看到了人民在饥饿的死亡线上挣扎；你把心灵融进土地，体察到了人在饥饿的死亡线上挣扎；你把心灵融进土地，体察到了人民耕田种地的艰辛；你把悲悯送给穷人，把忏悔留给自己，民耕田种地的艰辛；你把悲悯送给穷人，把忏悔留给自己，用诗歌见证了一种苦难的命运，折射出一个肩负社会责任用诗歌见证了

3、一种苦难的命运，折射出一个肩负社会责任的正直诗人的心灵光芒。的正直诗人的心灵光芒。返回返回 2 2在缭绕的香火里，在氤氲的水光中，枕着阵阵松涛。在缭绕的香火里，在氤氲的水光中，枕着阵阵松涛。你不语，香山不语。只有对岸的石窟，曾窥见你的身世和你不语，香山不语。只有对岸的石窟，曾窥见你的身世和秘密，它也不语，只有人们千年以来的颂扬，喋喋不休，秘密，它也不语，只有人们千年以来的颂扬，喋喋不休，充盈在香山和伊水之间。金戈铁马，王朝更迭。只有伊水充盈在香山和伊水之间。金戈铁马，王朝更迭。只有伊水岸静默的石窟，是你一世一世的知己。那些怀揣敬仰的后岸静默的石窟，是你一世一世的知己。那些怀揣敬仰的后人，试图从

4、三千篇诗章里，开启你前生今世的忧愤和不安。人，试图从三千篇诗章里，开启你前生今世的忧愤和不安。而无论世间有再大的纷争和喧闹，你都缄默不语，你睡了。而无论世间有再大的纷争和喧闹，你都缄默不语，你睡了。靠着香山的肩头，安稳平和。你在一朵莲花里醒来，伊水靠着香山的肩头，安稳平和。你在一朵莲花里醒来，伊水歌声正起，打坐，诵经，吟诗。把来来往往的人，拒在香歌声正起，打坐，诵经，吟诗。把来来往往的人，拒在香山之外，伊水之外，龙门之外。山之外，伊水之外，龙门之外。返回返回新乐府运动的倡导者新乐府运动的倡导者白居易白居易 白居易白居易(772(772846)846)，字乐天，号香山居士，祖籍山，字乐天，号香山

5、居士，祖籍山西太谷县，后迁下邽西太谷县，后迁下邽( (今天的陕西省渭南市临渭区今天的陕西省渭南市临渭区) )，我，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多影响深远的诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。样，语言平易通俗。返回返回 他与元稹他与元稹( (世称世称“元白元白”)”)共同发起了共同发起了“新乐府运动新乐府运动”，主张主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作文章合为时而著，歌诗合为事而作”。在文学史上有。在文学史上有重要的地位。其诗主要分为两类，分别是闲适诗和讽喻诗，

6、重要的地位。其诗主要分为两类，分别是闲适诗和讽喻诗，二者都具有尚实、尚俗、务尽的特点，但在内容和情调上却二者都具有尚实、尚俗、务尽的特点，但在内容和情调上却很不相同。讽喻诗志在很不相同。讽喻诗志在“兼济兼济”，与社会政治紧相关联，多，与社会政治紧相关联，多写得意激气烈；闲适诗则意在写得意激气烈；闲适诗则意在“独善独善”，“知足保和，吟玩知足保和，吟玩性情性情”(”(与元九书与元九书) )，从而表现出淡泊平和、闲逸悠然的，从而表现出淡泊平和、闲逸悠然的情调。长篇叙事诗情调。长篇叙事诗长恨歌长恨歌琵琶行琵琶行等名篇代表他艺术等名篇代表他艺术上的最高成就，有上的最高成就，有白氏长庆集白氏长庆集传世。

7、传世。返回返回 写讽喻诗遭贬写讽喻诗遭贬 元和十年元和十年(815)(815)六月，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗六月，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。对如此大事，当时掌杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理。白权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理。白居易十分气愤，便上书力主严缉凶手，以肃法纪。可是那些居易十分气愤，便上书力主严缉凶手，以肃法纪。可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏官之前议论朝政是一种僭越行为，于是

8、他被贬谪为江州刺史。官之前议论朝政是一种僭越行为，于是他被贬谪为江州刺史。王涯说他母亲是看花的时候掉到井里死的，他写赏花的诗和王涯说他母亲是看花的时候掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗关于井的诗“有伤孝道有伤孝道”，这样的人不配治郡，于是他又被，这样的人不配治郡，于是他又被贬为江州司马。实际上他获罪的原因还是那些讽喻诗。贬为江州司马。实际上他获罪的原因还是那些讽喻诗。返回返回 写作写作琵琶行琵琶行 江州当时被看成是江州当时被看成是“蛮瘴之地蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来

9、说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。出这首传世名篇。返回返回 行行 行，古体诗的一种，歌行一体，与乐府相近，它的音节行，古体诗的一种，歌行一体，与乐府相近，它的音节格律比较自由，采用五、七杂言古体，形式富于变化。南宋格律比较自由，采用五、七杂言古体，形式富于变化。南宋王灼的王灼的碧鸡漫志碧鸡漫志解释说：解释说：“古诗或名曰乐府，谓诗之可古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也，故乐府中有歌有谣，有吟有行，有行有曲。

10、歌也，故乐府中有歌有谣，有吟有行，有行有曲。”从唐人从唐人歌行体的风格来看，所谓的歌行体的风格来看，所谓的“行行”是指那些流走自然、可歌是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。可唱的诗篇。返回返回返回返回第二年第二年是副词和动词构成的两个词，这里是是副词和动词构成的两个词，这里是“因此作因此作”的意思的意思指七言诗，唐代的习惯说法指七言诗，唐代的习惯说法返回返回突然出现突然出现容颜容颜年龄大年龄大返回返回随随便便随随便便整理，理一理整理，理一理原来的，先前的原来的，先前的返回返回副词，轻轻副词，轻轻动词，轻视动词，轻视副词，暂时副词，暂时副词，忽然，一下子副词，忽然，一下子返回返回动词，哭泣动词，哭

11、泣名词，眼泪名词，眼泪动词，离开动词，离开动词，推辞动词，推辞副词，忽然副词，忽然副词，刚刚副词，刚刚返回返回名词，话名词，话名词，字名词，字动词，说动词，说助词，无实义助词，无实义动词，叫，吩咐动词，叫，吩咐动词，取名动词，取名返回返回数词，几，表示不确定的数目数词，几，表示不确定的数目名词，数量名词，数量指示代词，这，此指示代词，这，此动词，表判断动词，表判断动词，说话，回答动词，说话，回答名词，曲名词，曲返回返回介词，向介词，向介词，在介词，在介词，比介词，比助词，位于动助词，位于动, ,词之前，主语之后，使语句和谐，并有加强咏词之前，主语之后，使语句和谐，并有加强咏叹意味的作用叹意味的

12、作用动词，写，作动词，写，作动词，弹奏动词，弹奏介词，替，给介词，替，给返回返回在夜里在夜里在梦里在梦里作歌作歌流泪流泪叫，吩咐叫，吩咐返回返回看重看重被浸湿被浸湿返回返回 ( (二二) )被动句被动句 1 1是夕始觉有迁谪意是夕始觉有迁谪意( (没有被动词，没有被动词，“迁谪迁谪”可译为可译为“被被贬官、降职贬官、降职”)”) 2 2感斯人言感斯人言 省略了介词省略了介词“于于”，“感感( (于于) )斯人言斯人言”，“于于”表被动，可译为表被动，可译为“被这个女人的话感动被这个女人的话感动” ( (三三) )省略句省略句 送客湓浦口送客湓浦口 省略了介词省略了介词“于于”，即，即“送客送客

13、( (于于) )湓浦口湓浦口”返回返回 ( (四四) )状语后置句状语后置句 1 1尝学琵琶于穆、曹二善才尝学琵琶于穆、曹二善才( (按现代汉语的语序应为按现代汉语的语序应为“尝于穆、曹二善才学琵琶尝于穆、曹二善才学琵琶”)”) 2 2转徙于江湖间转徙于江湖间( (按现代汉语的语序应为按现代汉语的语序应为“于江湖间于江湖间转徙转徙”)”) 返回返回返回返回 琵琶行琵琶行是一首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州是一首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。诗中主要塑造了两时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。诗中主要塑造了两个人物形象：琵琶女和诗人自己。前者为主，后者为宾。个人物

14、形象：琵琶女和诗人自己。前者为主，后者为宾。既表达了对琵琶女晚年沉沦遭遇的同情，也表达了诗人的既表达了对琵琶女晚年沉沦遭遇的同情，也表达了诗人的凄凉心境。凄凉心境。课文主旨课文主旨返回返回脉络梳理脉络梳理返回返回 1 1诗的开篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么诗的开篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么作用？作用？ 提示：提示：交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚；瑟瑟秋风下的夜晚；交代了地点，是浔阳江头；交代了地点，是浔阳江头；交交代了背景，是诗人给他的朋友送别。总体上渲染了一种代了背景，是诗人给他的朋友送别。总体上渲染了一种萧瑟凄伤的氛围。萧

15、瑟凄伤的氛围。返回返回 2 2诗人为何认为自己和琵琶女诗人为何认为自己和琵琶女“同是天涯沦落人，相逢同是天涯沦落人，相逢何必曾相识何必曾相识”？他们同在何处？试完成下面的表格。？他们同在何处？试完成下面的表格。相同相同具体内容具体内容都来自京都都来自京都琵琶女琵琶女本是京城女本是京城女白居易白居易(1)皆有出色才华皆有出色才华琵琶女琵琶女名满京都的艺人名满京都的艺人白居易白居易才华横溢的诗人才华横溢的诗人如今都落魄失意如今都落魄失意琵琶女琵琶女(2)白居易白居易因直言进谏而遭贬谪因直言进谏而遭贬谪提示：提示：(1)(1)去年辞帝京去年辞帝京(2)(2)因年长色衰而嫁商人因年长色衰而嫁商人返回返

16、回 3 3分析下列比喻句描摹出了音乐的什么特点，并分析分析下列比喻句描摹出了音乐的什么特点，并分析比喻描写的好处。试完成下表。比喻描写的好处。试完成下表。比喻句比喻句音乐特点音乐特点好处好处大弦嘈嘈如急雨大弦嘈嘈如急雨粗重急促粗重急促(3)小弦切切如私语小弦切切如私语(1)嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘错落有致、清错落有致、清脆圆润脆圆润间关莺语花底滑间关莺语花底滑婉转优美婉转优美幽咽泉流冰下难幽咽泉流冰下难低沉凝涩低沉凝涩银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣(2)曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛凄厉凄厉返回返回

17、 提示：提示：(1)(1)亲切细柔；亲切细柔；(2)(2)激越雄壮、高亢激昂；激越雄壮、高亢激昂；(3)(3)把把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。抽象无形的音乐变成形象可感的实体。返回返回 4 4为什么演奏完毕，要添上为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心东船西舫悄无言，唯见江心秋月白秋月白”这两句？这两句？ 提示：提示：这是衬托手法。这是衬托手法。(1)(1)为了突出音乐效果。为了突出音乐效果。“悄无言悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，是比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，是“此时无声胜有声此时无声胜有声”。乐曲虽然结束了，但听众还是曲意未尽。乐曲虽然结束了，但听众还是曲意未尽

18、。(2)(2)为了深化诗歌的意为了深化诗歌的意境。它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐境。它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。派光辉。返回返回 5 5诗人在第诗人在第4 4自然段写了什么内容？抒发了什么情感？自然段写了什么内容？抒发了什么情感？ 提示：提示：写了诗人沦落天涯的感慨，抒发了对不幸之人的写了诗人沦落天涯的感慨，抒发了对不幸之人的同情和

19、对自己遭贬谪的悲愤之情。同情和对自己遭贬谪的悲愤之情。返回返回返回返回 1 1以形写声，以声写声的成功运用以形写声，以声写声的成功运用 (1) (1)用具体的比喻以声写声。如用具体的比喻以声写声。如“大弦嘈嘈如急雨大弦嘈嘈如急雨”把大把大弦弹奏的弦弹奏的“嘈嘈嘈嘈”的声音比作的声音比作“急雨急雨”，显示乐声的粗重急促。，显示乐声的粗重急促。“大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘”中一个中一个“落玉盘落玉盘”显示乐声的清脆圆润。显示乐声的清脆圆润。“幽咽泉流冰下难幽咽泉流冰下难” ” 中一个中一个“冰下难冰下难”显示乐声的低沉凝涩。显示乐声的低沉凝涩。“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣银瓶乍破水浆迸，铁骑

20、突出刀枪鸣”中中“水浆迸水浆迸”“”“刀枪刀枪鸣鸣”显示乐声的激越雄壮、高亢激昂。显示乐声的激越雄壮、高亢激昂。“曲终收拨当心画，四曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛弦一声如裂帛”中中“如裂帛如裂帛”形象比喻突出乐声的凄厉。一连形象比喻突出乐声的凄厉。一连串的比喻，把难以表现的音乐形象地表现出来，也由此把难以串的比喻，把难以表现的音乐形象地表现出来，也由此把难以欣赏的音乐变得亲切怡人，从而扩大了欣赏此诗的读者群体。欣赏的音乐变得亲切怡人，从而扩大了欣赏此诗的读者群体。返回返回 (2) (2)用具体的比喻以形写声。如用具体的比喻以形写声。如“大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘”将视将视觉形象与听觉形象同时

21、显露出来，令人眼花缭乱，目不暇接。觉形象与听觉形象同时显露出来，令人眼花缭乱，目不暇接。“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”用用“银瓶乍破银瓶乍破”“”“铁骑铁骑突出突出”的视觉形象，写出了乐声的激越雄壮、高亢激昂。的视觉形象，写出了乐声的激越雄壮、高亢激昂。 2 2成功运用自然景物的衬托成功运用自然景物的衬托 (1) (1)贯穿全诗的景物描写：大江、明月、枫叶、荻花、黄贯穿全诗的景物描写：大江、明月、枫叶、荻花、黄芦、苦竹、杜鹃的悲啼、猿猴的哀鸣，其凄清的色调，无不浸芦、苦竹、杜鹃的悲啼、猿猴的哀鸣，其凄清的色调，无不浸染着诗人遭贬郁愤悲苦的感情色彩。篇首的染着诗

22、人遭贬郁愤悲苦的感情色彩。篇首的“浔阳江头夜送客，浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江头送客时的环境。秋夜的江水、，叙述了江头送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。返回返回 (2)“ (2)“别时茫茫江浸月别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心

23、情融化其中，与自然风物有了感应。心情融化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。写音乐结束时寂静的环境。“绕船月明江水寒绕船月明江水寒”，写琵琶女独，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。“黄芦苦竹黄芦苦竹绕宅生绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”，杜鹃啼血和哀猿悲叫，杜鹃啼血和哀猿悲叫两个意象的描写，因景生情，很好地描绘出诗人羁旅在外而想两个意象的描写，因景生情，

24、很好地描绘出诗人羁旅在外而想念家乡的心情。念家乡的心情。返回返回鉴赏诗歌的表达技巧鉴赏诗歌的表达技巧考点对接考点对接 表达技巧就是指诗人在创作时驾驭语言、塑造形象、创设表达技巧就是指诗人在创作时驾驭语言、塑造形象、创设意境、表达思想、反映生活的巧妙技能。鉴赏诗歌的表达技巧意境、表达思想、反映生活的巧妙技能。鉴赏诗歌的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在作品中表就是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在作品中表达了什么内容，达到了什么效果。达了什么内容，达到了什么效果。返回返回 表达技巧是一个很宽泛的概念，而古典诗歌的表达技巧表达技巧是一个很宽泛的概念，而古典诗歌的表达技巧

25、十分丰富，它主要包括以下四个方面：十分丰富，它主要包括以下四个方面：类型类型举例举例琵琶行琵琶行修辞修辞手法手法比喻、对偶、拟人、夸张、比喻、对偶、拟人、夸张、对比、借代等。对比、借代等。主要是比喻，特别主要是比喻，特别是诗歌第是诗歌第2段段表达表达方式方式记叙、议论、抒情、描写等，记叙、议论、抒情、描写等，其中描写、抒情是考查的重点，其中描写、抒情是考查的重点，而抒情方式又包括直接抒情和间而抒情方式又包括直接抒情和间接抒情两种。接抒情两种。主要是描写和抒情主要是描写和抒情表现表现手法手法象征、衬托、用典、想象、象征、衬托、用典、想象、联想、渲染、动静、虚实等。联想、渲染、动静、虚实等。主要是

26、衬托和渲染主要是衬托和渲染篇章篇章结构结构点题、照应、过渡、铺垫等。点题、照应、过渡、铺垫等。返回返回考题印证考题印证 阅读下面一首词，回答问题。阅读下面一首词，回答问题。余杭四月余杭四月 元元 白珽白珽四月余杭道，一晴生意繁。四月余杭道，一晴生意繁。 朱樱朱樱青豆酒，绿草白鹅村。青豆酒，绿草白鹅村。水满船头滑，风轻袖影翻。水满船头滑，风轻袖影翻。 几家蚕事动，寂寂昼门关几家蚕事动，寂寂昼门关。返回返回 注注 朱樱：樱桃的一种。朱樱：樱桃的一种。昼门关：从蚕孵出到结昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。 诗的颔联在写景上用了

27、多种表现手法，请指出其中一种诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。并结合诗句简要分析。 答案：答案：_返回返回 解析：解析：考生要熟练掌握诗歌鉴赏中的各种表达技巧，答考生要熟练掌握诗歌鉴赏中的各种表达技巧，答题时准确指出用了何种手法，并结合原诗分析答出此手法的题时准确指出用了何种手法，并结合原诗分析答出此手法的表达效果及有效传递出作者怎样的情感，可采用表达效果及有效传递出作者怎样的情感，可采用“手法分手法分析效果析效果”的答题模式。的答题模式。 参考答案：参考答案：颔联运用了映衬颔联运用了映衬( (衬托，对比，烘托，渲衬托，对比，烘托，渲染染) )、列锦的表现手法

28、；、列锦的表现手法；映衬类：朱、青、绿、白，颜色映衬类：朱、青、绿、白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情。列锦类：颔联采用意象叠貌，传达出诗人愉悦而闲适之情。列锦类：颔联采用意象叠加的方式巧妙地将乡间独特物象樱桃、豆、草、鹅排列在一加的方式巧妙地将乡间独特物象樱桃、豆、草、鹅排列在一起，勾勒出一幅生动的乡村春意盎然的图景，烘托出静谧的起，勾勒出一幅生动的乡村春意盎然的图景，烘托出静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。返回返回技法汇总技法汇总 一、把握鉴

29、赏诗歌表达技巧的设问方式一、把握鉴赏诗歌表达技巧的设问方式 在历年考题中，这类试题往往直接以在历年考题中，这类试题往往直接以“表达手法表达手法”“”“表表现手法现手法”出现，使得不少考生摸不着头脑，不知从哪个角度出现，使得不少考生摸不着头脑，不知从哪个角度答题。答题。 在此，考生应该知道，诗歌里考查类似的内容，从修辞在此，考生应该知道，诗歌里考查类似的内容，从修辞手法、表达方式、表现手法、篇章结构四个方面都可以回答。手法、表达方式、表现手法、篇章结构四个方面都可以回答。特别提醒的是，当提问不明确时，首先应考虑从修辞手法的特别提醒的是，当提问不明确时，首先应考虑从修辞手法的运用来答题。运用来答题

30、。返回返回 表现手法表现手法( (技巧技巧) )包含的内容较广泛，因此，试题出现的包含的内容较广泛，因此，试题出现的形式也较多，下面是常见的形式：形式也较多，下面是常见的形式： (1) (1)这首诗运用了怎样的表现手法？这首诗运用了怎样的表现手法？ (2) (2)请分析这首诗的表达技巧请分析这首诗的表达技巧( (或艺术手法，或手法或艺术手法，或手法) )。 (3) (3)诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ (4) (4)诗歌主要采用了什么表现手法来写事物的？诗歌主要采用了什么表现手法来写事物的？ (5) (5)诗人是如何表达这种情感的？诗人是如何表达这

31、种情感的？ (6) (6)从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。 (7) (7)诗歌运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请作简要诗歌运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请作简要分析。分析。返回返回 二、鉴赏诗歌表达技巧五注意二、鉴赏诗歌表达技巧五注意 1 1立足整体把握立足整体把握 虽然近年来题目多在具体语句上探究，但局部分析必须虽然近年来题目多在具体语句上探究，但局部分析必须建立在整体把握的基础上，而且形式是为内容服务的，因此建立在整体把握的基础上，而且形式是为内容服务的，因此只有全面把握文章主旨，才能更好地体会表达技巧所产生的只有全面把握文章主旨，才能更好

32、地体会表达技巧所产生的效果。效果。 2 2透视表达技巧透视表达技巧 近年来，许多高考题都没有明示表达技巧，所以需要准近年来，许多高考题都没有明示表达技巧，所以需要准确地透视表达技巧。透视表达技巧就是要注意联系具体语句确地透视表达技巧。透视表达技巧就是要注意联系具体语句揣摩技巧。揣摩技巧。返回返回 3 3突出分析重点突出分析重点 它主要包括两个方面：一是题目表明的具体范围，抓住它主要包括两个方面：一是题目表明的具体范围，抓住这一范围，不能泛化内容，随意鉴赏；二是抓住重要的表达这一范围，不能泛化内容，随意鉴赏；二是抓住重要的表达技巧，不要面面俱到，只抓住重要的一个深入挖掘就够了。技巧，不要面面俱到

33、，只抓住重要的一个深入挖掘就够了。同时，如果是任选角度的话，要有题材意识，且从表现手法同时，如果是任选角度的话，要有题材意识，且从表现手法角度入手是首选，其次选修辞手法。角度入手是首选，其次选修辞手法。 4 4结合语句分析结合语句分析 分析效果时，主要联系诗歌的具体内容、主旨和语言形分析效果时，主要联系诗歌的具体内容、主旨和语言形式上的特点，说出此种表现手法的好处。式上的特点，说出此种表现手法的好处。返回返回 5 5规范答题语言规范答题语言 注意规范使用鉴赏术语注意规范使用鉴赏术语( (表达方式、表现手法、常见修表达方式、表现手法、常见修辞手法及作用，表述关键词辞手法及作用，表述关键词) )，

34、规范答题；限定角度，规范答题；限定角度( (找准找准) )引诗中语句结合诗作内容分析此诗怎样体现了这种艺术引诗中语句结合诗作内容分析此诗怎样体现了这种艺术技巧分析运用这一技巧的表达效果技巧分析运用这一技巧的表达效果( (一定要联系主旨一定要联系主旨) )。返回返回返回返回 课内素材课内素材 1 1白居易是一位关心下层人民、同情人民疾苦的诗人，白居易是一位关心下层人民、同情人民疾苦的诗人，他在他在琵琶行琵琶行一诗中塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮一诗中塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女形象，概括了冷酷的封建社会中下层妇女特别是歌辱的妇女形象，概括了冷酷的封建社会中下层妇女特别是歌女的不幸遭

35、遇，表达了诗人对琵琶女这类弱者的同情，同时女的不幸遭遇，表达了诗人对琵琶女这类弱者的同情，同时也唤起了人们对弱者的关注。也唤起了人们对弱者的关注。返回返回 我们也应该像白居易一样，对于不及我们的人，不要我们也应该像白居易一样，对于不及我们的人，不要讨厌而要同情，能够帮助的就尽量帮助；即使不能帮助，讨厌而要同情，能够帮助的就尽量帮助；即使不能帮助，也要包容、原谅人家一点。天下最高的学问是什么？同情也要包容、原谅人家一点。天下最高的学问是什么？同情弱者，帮助弱者。孔子讲弱者，帮助弱者。孔子讲“仁仁”，老子讲，老子讲“道道”，墨子讲，墨子讲“博爱博爱”，归根结底，都不是为了让强者更强大，而是为，归根

36、结底，都不是为了让强者更强大，而是为了让贫弱的人得到更多的福利，让不幸的人得到更多的快了让贫弱的人得到更多的福利，让不幸的人得到更多的快乐。弱势群体理应得到更多的关心。在任何时候、任何场乐。弱势群体理应得到更多的关心。在任何时候、任何场合，我们都要给他们提供帮助。合，我们都要给他们提供帮助。 应用角度：应用角度：“关注弱者关注弱者”“”“和谐和谐”“”“同舟共济同舟共济”等。等。返回返回 2 2一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，他们演绎了一曲不衰的知音绝唱。乐，他们演绎了一曲不衰的知音绝唱。 在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水、瑟瑟

37、秋风、清在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水、瑟瑟秋风、清冷的月光、飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故冷的月光、飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事事诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。脸庞，永远都无法抹去。返回返回 “ “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”这是诗人对歌这是诗人对歌女不幸遭遇的同情，也是对自己谪居江州后的郁闷心情的倾女不幸遭遇的同情，也是对自己谪居江州后

38、的郁闷心情的倾泻。泻。“天涯沦落天涯沦落”，它道出了人们对苦难生活的共同情感体，它道出了人们对苦难生活的共同情感体验，引起一代又一代人的共鸣。验，引起一代又一代人的共鸣。 应用角度：应用角度：“心灵的交融心灵的交融”“”“知音知音”“”“音乐音乐”“”“体验体验”“心境心境”“”“感受感受”等。等。返回返回 应用片段应用片段 一千一百多年前，白居易左迁江州司马，在鄱阳湖边住一千一百多年前，白居易左迁江州司马，在鄱阳湖边住了下来。一个秋天的夜晚，诗人被一曲琵琶惊醒了，循着琵了下来。一个秋天的夜晚，诗人被一曲琵琶惊醒了，循着琵琶声，诗人发现了自己，鄱阳湖流下了两行清泪。琴声和着琶声，诗人发现了自己

39、，鄱阳湖流下了两行清泪。琴声和着泪水沉到湖底，千年之后这里仍然能够听到嘈嘈切切的琴弦。泪水沉到湖底，千年之后这里仍然能够听到嘈嘈切切的琴弦。 我也是被琵琶声惊醒的，走在湖畔，千年之前的那声裂我也是被琵琶声惊醒的，走在湖畔，千年之前的那声裂帛，仿佛就在耳边，仿佛就在昨天。帛，仿佛就在耳边，仿佛就在昨天。返回返回 那一个瞬间，白居易走在歌女的弦上，琵琶声响在诗人那一个瞬间，白居易走在歌女的弦上，琵琶声响在诗人的诗里。拨弦的人轻拢慢捻，弦上的人醉不成欢，琵琶声渐的诗里。拨弦的人轻拢慢捻，弦上的人醉不成欢，琵琶声渐行渐远，在心头响起，在诗里隐没，书案前，只留下江州司行渐远，在心头响起，在诗里隐没，书案

40、前，只留下江州司马，泪湿青衫。马，泪湿青衫。 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。举酒欲饮无管弦。 新醅的酒，明前的茶，饮不醉但求一醉的白司马；湖心新醅的酒，明前的茶，饮不醉但求一醉的白司马；湖心的飞鸟，湖边的新芽，挑不明诗人的醉眼昏花。你来了吗？的飞鸟，湖边的新芽，挑不明诗人的醉眼昏花。你来了吗？你醉了吗？你要走吗？你醒了吗？诗人与秋风，一问一答。你醉了吗？你要走吗？你醒了吗？诗人与秋风，一问一答。江南的秋雨扯天扯地，诗人的酒杯，举得起，却放不下。江南的秋雨扯天扯地，诗人的酒杯，举得起，却放不下。返回返回 醉不成欢惨

41、将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。主人忘归客不发。 石狮子立在湖边有上千年了，你们还记不记得那个白司石狮子立在湖边有上千年了，你们还记不记得那个白司马？白司马怕是已经记不得你们了，那天，晚归的诗人真的马？白司马怕是已经记不得你们了，那天，晚归的诗人真的醉了，烈酒烧灼着他的胸膛，他的胸中，只有难酬的壮志；醉了，烈酒烧灼着他的胸膛，他的胸中，只有难酬的壮志；烈酒朦胧了他的双眼，他的眼里，只有模糊的背影。烈酒朦胧了他的双眼，他的眼里，只有模糊的背影。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同

42、是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相逢何必曾相识！ 琵琶声并未远去，但春天还是来了。琵琶声并未远去，但春天还是来了。( (选自高中生优秀作文选自高中生优秀作文江南烟雨江南烟雨琵琶行琵琶行) )返回返回鲜活素材鲜活素材多爬几棵树，少看几本书多爬几棵树，少看几本书 最近，厦门大学微博协会发微博称，厦大将开设爬树最近，厦门大学微博协会发微博称，厦大将开设爬树选修课，在这门课上，可以教学生如何安全爬上任何树，选修课，在这门课上，可以教学生如何安全爬上任何树，并在上面自由移动，甚至可以并在上面自由移动，甚至可以“在树木之间灵活穿梭在树木之间灵活穿梭”。记者采访了厦大教授爬树课的老师，对方表示，目前已经记者采

43、访了厦大教授爬树课的老师，对方表示，目前已经开始在学校本部后山寻找合适的场地，预计新学期开课。开始在学校本部后山寻找合适的场地，预计新学期开课。返回返回 据称，设立爬树课并不是据称，设立爬树课并不是“为了爬树而爬树为了爬树而爬树”，厦门大，厦门大学设立爬树课的真正目的是教会学生一些特殊的逃生技能。学设立爬树课的真正目的是教会学生一些特殊的逃生技能。而技能这种东西，在当下的大学校园之中，无异于一件奢侈而技能这种东西，在当下的大学校园之中，无异于一件奢侈品。我们的大学生，有世界一流的知识储备，有世界一流的品。我们的大学生，有世界一流的知识储备，有世界一流的做题和考试能力，却没有足够多的逃生技巧。这

44、不免算是一做题和考试能力，却没有足够多的逃生技巧。这不免算是一种悲哀。种悲哀。 热评热评 教育的首要本旨工作不是教会学生拿高分，不教育的首要本旨工作不是教会学生拿高分，不是教会学生多读几本书，而是教学生如何更好地生存下去。是教会学生多读几本书，而是教学生如何更好地生存下去。知识重要，技能更重要；安全知识重要，安全技能更重要。知识重要，技能更重要；安全知识重要，安全技能更重要。在安全方面，我们显然还缺少许多具体的生存技能。因此，在安全方面，我们显然还缺少许多具体的生存技能。因此，多一些如爬树课一样的多一些如爬树课一样的“雷人课程雷人课程”，教育不至于成为，教育不至于成为“雷雷区区”。多爬几棵树，少读几本书，不会误导一代人。多爬几棵树，少读几本书，不会误导一代人。返回返回弦上的月光弦上的月光 流年的风沙湮没了历史的辙印，岁月的密网却捞起只只斑流年的风沙湮没了历史的辙印，岁月的密网却捞起只只斑斓的海贝。穿过千年的沧桑，秋风中瑟瑟的芦苇仿佛只只忧伤斓的海贝。穿过千年的沧桑，秋风中瑟瑟的芦苇仿佛只只忧伤的眼睛，惨淡迷离的月光诉说着浔阳江边弦上的泪光。的眼睛，惨淡迷离的月光诉说着浔阳江边弦上的泪光。 那怀抱琵琶半遮面的清愁女子，就坐在那只空空的画船上。那怀抱琵琶半遮面的清愁女子，就坐在那只空空的画船上。船很大，大得仿佛能摆得下世上所有的珍宝；船很小，小得盛船很大，大得仿佛能摆得下世上所