Whatwouldyoulike说课稿

1、PEP5 Unit3 What would you like ?第二课时说课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语五年级上册第三单元 Whatwould you like ?第二课时，首先，我对本课题进行分析。一、说教材本课时是一节单词教学课，围绕“What would you like to eat?”这一日常用语展开,进行点餐询问。且通过活动，学生能听懂并运用五个单词hamburger,sandwich,ice cream,salad和 tea 。进而进一步理解并运用句型Whatwould you like to eat? I d like进行对话，培养学生乐于

2、并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，增强他们的合作意识。教学重点与难点是单词的熟练掌握和正确使用。根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的 教学目标 为：1. 能 听 说 、 认 读 、 拼 写 下 列 单 词 及 短 语 ： hamburger,sandwich,ice cream,salad,tea2. 能表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。3. 能运用本节课的句型“ What would you like?”真确询问他人需要的饮料或食物，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯， 培养良好的语音、 语调和语感。教学

3、重、难点为：1. 理解并运用可数名词和不可数名词。2. 能够表演 Let s learn 和 Role-play 中的对话。3. 运用句型，用英语正确询问他人所需要的东西。二、说学情“ PEPPrimary English 强”调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践密切相关，是学生感兴趣的话题，他们在三年级的时候已经接触过用“I like句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合学生实际情况，采用了这

4、样的教学过程：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。三、说教法学法教法：本着 “词不离句，句不离篇，篇不离境 ”的英语教学原则，本课时我主要采用情景教学法。基于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主要运用了小组合作学习法、图片单词卡、多媒体辅助法等教学方法坚持以句子为主线，以单词为串联，以话题为核心，以情景教学安排本课教学。学法：感官的综合运用。贯穿整节课，我主要引导学生进行 “听、说、玩、演、猜 ”各种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，同时培养学生的发散思维和创新思维。四、说教学过程（ 一）导课师生相互问候后，教师由明天要带同

5、学们去野餐这一情景导入，问同学们明天想要带什么食物去野餐，引出“What would you like to eat?”这一句型，并引导学生用“I d like . ”说出自己喜欢的食物，从而引出食物这一主题，并顺势询问几学生，全面复习关于食物的单词。（二）新授1 首先，进行新单词的教学，并运用图片和“What s missing?”的游戏进行单词练习；紧接着，老师讲授本节课的两个可数名词和三个不可数名词，并进行及时的操练,突破本节课的重难点。2. 其次，教师询问引出What would you like to eat?句型，通过小组练习，chant和表演对话的形式对句型“What would

6、 you like to eat?Id like”进行操练。3. 最后，教师设置一个听力练习，对本课的单词和句型做一全面的考察练习。（三）板书设计至于板书的设计，我将本课的句型及单词列于黑板之上，重点之处配以不同的颜色，使学生一目了然，增强了学生对知识的感官认识。（四）拓展在拓展部分我设计了两个活动。一个是 make a chant ，以小组合作形式完成 chant 的编写，锻炼了学生的合作意识；另一个是通过设计对话，将本课时句型的运用进行拓展，激发了学生的想象力，给学生留下了无限遐想。五、我为什么要这样上课我的教学设计理念随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要的环节也越来越受到

7、重视，而我校推行的“ 2233 ”高效课堂理念也逐步深入，它越来越深刻地影响着我们的英语教学，它拓展了学生的思维空间，极大的提高小学英语教学的趣味性和教学效率。对教学对象分析五年级的学生已有两年年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关 “吃的 ” 东西名称已有一定的积累，而有关 “I liked ”的话题在前一课时也早有 “耳闻 ”，已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说 “I liked ”的话题。而且此话题是日常生活中关于吃的话题，容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势， 相信对他们学习英语的 “情感、态度、价值观 ” 的培养能收到事半功倍的作用。各位领导、老师们！本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用情景式教学法和直观式教学法，以“教师为主导，学生为主体”，面向全体学生，