毕业设计（论文）《数字电路》多媒体课件制作

1、课题来源：指导教师拟题和学生自选相结合课题研究的目的和意义： 计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。cai的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着cai的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。 数字电路多媒体课件制作的宗旨在于克服传统教学方法的单一、枯燥、缺乏直观性的弊端，力求创造生动活泼的课堂气氛，激发学生的主动性，实现以人为本的教学效果。数字电路是一门概念多、头绪多、复杂难学的课程，为了达到较好的效果，制作多媒体课件的总体思路是：充分挖掘多媒体开发软件authorware的功能，在不借助其他软件的情况下，使难

2、懂、难讲的内容形象化并易于理解。国内外同类课题研究现状及发展趋势：在计算机辅助教学中，多媒体课件制作的应用具有非常之普遍性。结合多媒体课件制作的特点，通过选择教学课题，确定教学目标，研究教材内容，创作设计脚本，搜集媒体素材，制作课件，修改、调试、运行、试用、鉴定、推广等环节来介绍制作过程。计算机辅助教学的推广和普及，少不了多媒体课件的支持。教师要想制作出优秀的课件，首先应该合理选择或学习一种课件制作工具，其次应该把握好课件制作的各个环节，使所制作的课件符合教学规律，从而充分发挥现代化教育教学手段的优势，使教学效果达到最优化。摘要：传统的数字电路课堂教学模式基本上是教师课上讲解，课下实验，学生课

3、后做练习。这样的教学模式已经不适应现代的学生，数字电路课堂教学需要进一步实行改革。本文就多媒体在数字电路课堂教学使用中存在的问题，以及多媒体课件的研究与制作等作了一一分析，并就此提出一些改进的措施，如正确合理的使用多媒体。选择多媒体不仅要适合所教学科内容，还要适应学生的知识经验和年龄特征，同时提出建立适合多媒体教学下的师生关系，加强对课件制作的管理等等。目的在于健康合理的提高多媒体这一新型教学手段的教学使用效果。关键词：多媒体；计算机辅助设计；数字电路目 录第一章 多媒体教学的现状11.1传统教学模式和多媒体教学模式的比较11.1.1传统教学模式的特点11.1.2多媒体教学模式的特点11.2多

4、媒体教学的现状11.2.1多媒体教学认识上的误区21.2.2教师信息技术素质的不足21.2.3系统存在的不足31.2.4课堂小结41.3针对这些问题的解决方案51.3.1加强教师信息素质培训51.3.2加强设备管理和维护5第二章 多媒体课件教学中容易出现的问题62.1背景62.2调查方法和过程62.2.1调查方法62.2.2调查过程72.3多媒体课件制作中存在的问题92.4多媒体课件开发平台的选择应遵循的原则9第三章 多媒体课件的设计113.1多媒体课件的设计113.1.1多媒体课件选题要目的明确，符合教学需要113.1.2多媒体课件的结构组织形式要精心设计113.1.3多媒体课件的教学信息要

5、周密安排123.1.4多媒体课件要富有艺术感染力133.1.5课堂小结143.2多媒体网络课件交互性设计143.2.1多媒体网络课件的交互性及其特点143.2.2实现多媒体网络课件交互方式的途径153.2.3多媒体网络课件交互设计的原则163.2.4多媒体网络课件交互设计的方法173.2.5多媒体教学课件的涵义及其结构203.2.6多媒体课件的开发与应用20第四章 多媒体网络教学与学生创造性思维的培养234.1多媒体网络教学的定义及特点234.2多媒体网络为创造性思维培养提供良好的环境244.2.1广泛的易于获取的资源244.2.2较大的学习自由度244.2.3无障碍的交流与合作244.3多媒

6、体网络教学中学生创造性思维的培养244.3.1营造和谐的氛围244.3.2发挥计算机作为认知工具的功能244.3.3利用cai课件的直观性, 培养学生的形象思维254.3.4利用网络优势加强“自主学习”、“协作学习”25第五章 多媒体教学课件的制作技巧275.1恰当选取课件开发工具275.2充分利用网络资源, 积极准备课件制作的素材275.3正确选题是创作课件的关键一步275.4统筹安排教学过程, 构思课件的设计脚本285.5恰当设置操作界面, 提高课件的可操作性285.6合理安排, 精心制作课件的各个环节285.6.1封面的制作285.6.2情境导入285.6.3制作新课295.6.4适时增

7、设课堂练习295.6.5课堂小结295.7实际运行调适, 做好后期完善工作29第六章 数字电路多媒体课件的制作306.1简介306.2制作步骤306.2.1教学设计306.2.2脚本设计316.2.3程序设计316.2.4课件制作工具的选择326.2.5课件的运行、修改和打包发布326.2.6结论326.3课件的结构特点,实际制作过程及重、难点的解决方法326.3.1结构特点326.3.2实际制作过程及重、难点的解决方法336.4课堂小结35第七章 结束语36参考文献37summary3839第一章 多媒体教学的现状1.1传统教学模式和多媒体教学模式的比较1.1.1传统教学模式的特点传统课堂教

8、学技术含量低，教学工具以黑板、挂图、模型为主，辅以幻灯、投影、录音录像等来呈现教学内容，传统的电化教育也属此类。教学效果受制于简单的教学工具，大量的文字、图形信息仍然主要依靠课本、老师的板书和讲解来传递。对于形象性思维的启发和诱导局限性大，方式相对枯燥，不便学生对知识的理解和吸收。这种以教师为中心的教学模式主要缺点是：缺乏生动直观的教学情景；耗费较多的课堂时间，内容多，课时紧的情况下，容易造成“填鸭式”教学；因其立足于现有教材,教学内容更新较慢。但是传统的教学方式操作简单，符合教师长期以来的教学习惯，便于教师控制课堂节奏、协调课堂气氛，便于师生之间面对面地交流，能充分展现老师的教学风格。1.1

9、.2多媒体教学模式的特点现代化的多媒体教学是以计算机为核心，将电脑、网络、视频、动画、投影等多种媒体技术综合运用于教学活动中，具有实时获取、编辑、综合处理和展示等多种形式的媒体信息的功能，为教学提供高效、交互、实时的操作环境。从技术上讲，它具有如下特性：1、媒体的集成性。多媒体技术可以将图片、声音、视频、动画及文本有机结合，形成统一完整的主题，通过计算机控制所有设备上的媒体信息，做到集中管理、实时调用。2、操作的交互性。主要表现为人机交流，使操作者获得对信息的完全掌控权，不仅能“听”、“看”，还可以动手。有利于学习者对知识的理解，激发操作者的兴趣。3、操作的实时性。通过即时操作控制图、文、视频

10、、动画等教学资源以达到实时演示的目的，实现立竿见影的效果，从而提高教学效率。4、资源的共享性。通过网络来进行信息的搜集、交流与发布，大大扩展了教学的空间，使知识的获取更加方便快捷，信息的来源更加广阔。多媒体教学模式是现代教育发展的必然趋势由于多媒体教学具备上述特点，因此可以将教学内容中许多抽象复杂的理论形象直观地表现出来，有利于学习者对知识的理解消化。通过制作cai课件对教材进行分析、重新组合和再创造，可使教材重点、难点更加突出，教学效果更加显著。多媒体教学模式有力地解决了教学信息量不断增加和课时紧缩这一日渐尖锐的矛盾。利用多媒体技术来开展教学，有利于提高教学效率和质量，实现素质教育。1.2多

11、媒体教学的现状由于多媒体教学是一种新兴的教学模式，开展的时间比较短，因此在其应用过程中存在问题是在所难免的。根据我校一年多的应用实践，归结起来有这样几方面的问题：首先是认识上的误区，是多媒体教学观念上的问题；二是素质上的不足，包括教师计算机知识技能的欠缺和教学设计的不合理；三是管理和设备维护上的不足。1.2.1多媒体教学认识上的误区1、对教育信息化的认识现代教育技术和信息技术的发展是紧密相关的，要认识多媒体教学模式首先要从什么是教育信息化说起。从表面上看教育信息化就是以计算机技术为核心的信息技术在教育领域的应用。但是“媒体技术”和“教学模式”是完全不同的两个概念，“媒体”作为一种技术手段代替不

12、了教学模式。当前许多学校用高新技术强化传统教育，例如用多媒体和网络支持课堂教学。但在教学观念方法本身无变革的情况下强行加入信息技术手段势必改变不了教学模式的实质。许多教师仍然沿用以前的备课方式，把投影屏幕当作电子黑板，把文字教案当作幻灯片播放，学生仍然是被动学习。这种形式上的“高科技”，在某些情况下效果反不如传统教学模式。我国教育部领导强调：“教育信息化，不光是教育手段的改变，而是教育思想、教育观念、教育模式的转变，离开了教育信息化，谈不上教育现代化。”也就是说教育信息化是利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种高效率、高质量的、能充分发挥教师的“主导”作用和学生的“主

13、体”地位的教学方式。2、以教师为中心和以学生为中心的教学模式的关系计算机技术和网络技术的迅速发展和广泛应用，为远程教育和终身教育提供了新的学习途径。学生掌握了学习的主动权，有利于培养学生自主学习和协同工作的能力，同时也解决了不同认知水平的学生对学习知识有不同要求的问题。但其缺点是缺乏人性化的交流。这种“以学生为中心”的教学模式和“以教师为中心”的传统教学模式之间的关系并不是相互排斥和相互独立的，也不能简单地用一种模式去取代或否定另一种模式，而应该彼此取长补短、相辅相成。教师是教学过程的设计者、教学活动的组织者、学生行为的示范者，无论在哪种教学模式下，教师的主导地位是不容替代的。计算机和互联网作

14、为一种媒体技术，永远不能代替实际教学中师生面对面的交流与沟通，而对于那些需要学生动手实习的学科和专业（比如医学类、工程类以及法律、师范类等），教师的指导和学生的实践尤为重要。教学的真正价值还是需要教师在教学活动中去创造，而学生是教学的主体，一切教学活动必须围绕学生开展，媒体的运用也是为了学生更好的接收教育，教学媒体的选择和运用必须遵循学生的认知规律。所以说,任何教学模式下，教师的主导地位和学生的主体地位是永恒不变的。3、教育和技术的关系多媒体技术向我们展示了教育美好的前景。但多媒体作为一种信息技术，其本身并不会带来教学的变革，它是一把双刃剑，如果运用得当，可以成倍提高教学效率，反之也会影响教学

15、效果。教育技术的变革，带来教学方法的变革。教师的作用，相当于电影的导演，如何运用各种技术设备、协调各种关系以表现某些主题，关键还是取决于“人”。可以说，教学思想和方法统领着媒体技术，反过来，技术的发展也刺激了教育理念的改变。方法和技术，这两者是组成信息化教育同等重要的因素。1.2.2教师信息技术素质的不足主要指教师计算机基础知识、网络知识、多媒体知识的匮乏，对多媒体教学设备使用上的不熟练。这些因素直接阻碍了多媒体教学的深入推广应用。在多媒体教学的实践中我们发现，具备一般计算机软、硬件知识的教师对多媒体设备的御控能力较强，对于一般性故障也能够迅速排除，教学过程中较少因设备的原因而影响教学效果，也

16、比较容易发挥出自己教学水平。而对计算机不太熟悉的教师却常因某些小问题中断教学进程，也降低了教学效率。多媒体教学对于许多老师来说,是一个陌生的领域，面对全新的教学设备，如何合理使用才能提高教学质量，这对广大教师提出了更高的要求。随着教师电脑水平的提升，这方面的问题可以得到较好的解决。1、基本技能方面的要求新的教学模式要求教师不仅要具备过硬的专业知识，还要有一定的计算机硬件、软件、网络知识，有一定的使用经验：第一，硬件上要求了解计算机工作原理、部件结构;熟悉各种外围设备和移动存储设备（如打印机、扫描仪、u 盘、光刻机等）的使用；熟练操作各种多媒体教学设备；能排除常见的硬件及线路故障。第二，软件知识

17、主要应熟练掌握操作系统（windows）；具备一般计算机病毒知识；应用软件必须熟悉一种文字编排软件（word、wps等），能使用photoshop 、powerpoint、flash、authorware等设计软件来制作cai课件和电子教案；能够解决一般性的系统问题。第三，学习各种网络知识，能够通过internet 搜集信息、进行交流、开展研究。2、教学设计方面的要求美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”使用多媒体技术来辅助课堂教学，最突出的优点在于能提高学习者的兴趣，激发求知欲。教学设计是多媒体技术的教学应用的核心，缺乏科学合理实用的教学设计，就会使教材得不到合理应用

18、，设备效益得不到充分发挥，教学能力得不到充分施展，不能引起学生的兴趣,也就达不到教学效果。即“教而不明其法，学而不得其道”。在先进的教学理念支持下，教师要熟悉各种媒体的性能特点，将信息技术和教学内容有机整合、优化使用；根据教学工具的不同来改善教学方法、控制教学过程；研究课程的教学规律、教学特点和学生的知识结构、能力特点，制作符合自己风格的cai课件或电子教案。由此教师的备课时间将大大增多，除文字资料外，还需根据大纲内容准备大量图片、视频、交互式动画以及案例分析，创设问题情景，充分利用各种信息资源来支持“学”，而不是将教材照搬到电子屏上；采用研究型学习方式来组织教学活动，引导学生发现问题，以问题

19、解决、任务驱动作来刺激学生分析、探究问题的能力；强调协作学习，组织学生讨论，特别是上网交流，在学科中渗透信息技术技能。测量血压时会对正常的测量波形及数据产生较大影响。换能器与动脉（静脉）导管或三通导管相连接的地方，需涂抹少量凡士林以防漏以免影响实验结果。3、计算机知识的学习生物机能实验系统应用于实验教学，对于教师来说，是一门新的实验技术。要求教师不但要精通专业理论及实验操作，而且对于bl410系统、windows操作系统以及计算机常见故障的排除也要非常熟悉。因此，应用生物机能实验系统对教师提出了更高的要求。实验室管理人员则更需要对计算机操作系统及硬件高度熟悉,及时进行系统维护和管理工作。4、学

20、生方面学生在使用该系统时，应当爱护设备，对极易损坏的换能器不施加较大的力量；规范使用电脑，不随便删除系统文件，不随便使用自带的光软盘。1.2.3系统存在的不足1、管理与设备维护方面的不足该系统在硬件安装中，存在联线繁琐、硬卡体积过大等问题，使计算机内部本来就不大的空间显得相当零乱，而且影响计算机的散热。建议硬卡与面板的连接方式最好采用电脑硬盘线的连接方式，并改进电路设计、尽量缩减硬卡的体积，拓展计算机内部空间，以利散热，确保稳定性。bl-410生物机能实验系统应用于高校实验教学及科研活动仅数年时间,尽管该系统还存在着许多需要改进的地方。但是，它的出现已经对传统的机能实验手段提出了严峻挑战。它所

21、具有的一系列优点必将使它在未来的生物机能实验中扮演越来越重要的角色。尤其是在生理学、病理生理学和药理学等机能实验教学和科研中将发挥更大的作用。多媒体教学已成为当今教育现代化的发展趋势，正逐渐对传统教学模式形成冲击。对于教育工作者来说，面临正在到来的教育信息化浪潮，如何解决由此产生的各种矛盾和问题，给我们提出了新的挑战和要求。然而教育技术的革新并不仅仅是硬件和器材的问题，多媒体、计算机和网络教室的设立也并不意味着教学模式的改变。对于如何运用多媒体技术来提高教学效率、改善教学质量，还有许多问题值得我们思考和研究。2、多媒体教学资源匮乏许多学校都建立了校园网，并发布了自己的主页，但往往只注重其“对外

22、宣传”的功能，而对于网络教学资源匮乏、学术交流气氛淡薄却并未予以重视。要开发更强大的网络功能、实现网上交互式教学，不仅是硬件投入的问题，更需“技术”上的支持。开发网络交流空间、提供网络交互式服务，这对网络管理人员提出了更高的要求，须具备包括硬件、系统、网络管理技术等比较全面的专业知识。而建立多媒体教学资源库（如：视频点播系统、网络课件库、学术论文下载等），需要大量的教学录像、cai 课件以及文字、图片资料，也需要教师、多媒体技术人员、网络管理人员三方的合作，才能丰富网络资源、最大限度地发挥网络的多媒体教学功能。3、设备维护的不足信息技术是近十年才进入飞速发展阶段，从技术上讲还并不是很成熟，还在

23、不断的完善和改进。任何一种信息设备在应用中也并不是十全十美的，软硬件故障在所难免。目前广泛使用的多媒体教学系统方案，主要有两大类：一是纯软件方案；二是硬件方案。软件方案主要缺陷在于控制软件可靠性差，对各部件的控制常出问题，已不是主流。而硬件方案的稳定性相对较好，但各部件设备连接复杂，集成度差，造成操作和维护上的不便。常因某部件的问题而导致系统的瘫痪。我校的多媒体系统主要使用硬件方案，因设备问题而中断教学的事也常有发生，而维护人员的专业技能优劣，也是影响教学能否正常进行的重要原因。1.2.4课堂小结近年来，随着计算机技术的飞速发展以及计算机的大量普及，多媒体技术教学迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以

24、图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。然而，据笔者调查在多媒体教学实践中，不少领导和教师在认识与实践两方面都还普遍存在着一些误区。最常见的有这样几种：误区一：本校软硬件条件不成熟，很难实行多媒体教学。误区二：公开课大搞多媒体教学，日常课堂教学却难觅影踪。误区三：过分夸大多媒体的作用而忽略其他媒体的作用。误区四：流水课，缺乏交互。误区五：追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。误区六：重视教师的“教”法，忽略了学生的“学”法。1.3针对这些问题的解决方案1.3.1加强教师信息素质培训教育工作者自

25、身的信息素质是实现信息技术和课程整合的灵魂。许多高校在不断加大硬件投入的同时，却忽视了对教师素质的培训，造成“技术”和“教育”的脱节。所以，促进师资队伍水平的全面提升应用“以点带面”的方式来解决。制定一系列规范化的培训方案，严格执行对教师的考核制度，并从“理念”、“技术”、“应用”上进行评估。教育信息化的问题主要是教育工作者的问题，解决了“人”的问题，将有利于在信息化学习环境中实现高效、优化的学科教学，有利于多媒体教学得到更深入、广泛的开展。1.3.2加强设备管理和维护系统提供商应加强多媒体系统的改进，为用户提供更可靠的解决方案和服务。在现有设备的基础上，对于用户本身而言，设备的维护归根结底还

26、是提高人员素质的问题。要求设备管理维护人员技术上要非常专业化，必须熟悉各种设备的结构、性能、部件使用寿命等。对设备要定期检测维护，更换老旧部件，配备备用器材，并能够尽快排除教学过程中操作系统的问题和硬件器材、电路等故障。综上所述，教育信息化的发展使教学观念、教学模式、学习方式都产生了深刻的变化，广大教育工作者、管理者也面临着前所未有的机遇和挑战，由此我们必须认清形式，加强师资队伍和技术人员的培训，提高设备的稳定性和维护效率，才能推动多媒体教学的进程，让教育信息化事业更健康、蓬勃地发展。第二章 多媒体课件教学中容易出现的问题2.1背景随着计算机技术的发展和多媒体计算机的普及，计算机的应用已深入到

27、社会的各行各业，对学校教师的课堂教学也产生了很大的影响。目前，多媒体教学软件（课件）已经成了广大教师需要掌握的教学工具。将一个好的多媒体课件成功地运用于课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，渲染教学气氛，还能有效地突破教学重点、难点、收到事半功倍的效果。然而，我们与某地区中小学校的部分教师交流时，发现一些教师对运用多媒体课件进行教学的积极性并不是很高。老师们普遍反映：“为了提高教学质量而使用多媒体课件，用了之后教学效果却没有明显地提高。”所以出现了一些学校虽然已经建起了现代化的多媒体教学设备，却没有教师愿意使用的怪现象。为了更深入地了解问题所在，我们精心地组织了本次调查。2.2调查方法和过程2

28、.2.1调查方法本研究采取访谈调查的方式进行。调查对象为某地区学校的教师。该市教育发展相对于该地区来说相对落后一些。目前，该市信息技术与教育的整合研究和实践才刚刚开始，多媒体课件教学进入初级实验阶段，这也是出现问题最多的阶段。对该地区的多媒体课件教学开展情况进行走访调查，调查结果将对我们专业的发展和中小学开展多媒体课件教学实践有很好的参考价值。我们采用了定点随机访谈调查的方式进行，分别在该地区的高校教师、中学教师（分城区中学教师和乡村中学教师）和小学教师（城区小学教师和乡村小学教师）中对32名已经使用过多媒体课件教学的教师就“运用多媒体课件教学存在什么样的问题? ”进行了访谈调查。调查对象情况

29、( 见表2.1) ：表2.1 调查对象表对象大学教师中学教师小学教师城区中学乡村中学城区小学乡村小学调查人数513563所占比率15.6%40.6%15.6%18.8%9%具体专业分布( 见表2.2) ：表2.2 专业分布表专业人数百分比文科类1856.2%理科类1237.2%其 他26.3%2.2.2调查过程1、设计访谈问题。结合教师反映的情况和我们在运用多媒体课件教学的实际情况来设计访谈问题，之后与几位教育技术学专业教师对问题的可回答性和价值性进行了充分地论证并做了修改。2、调查的实施。利用带学生到中小学见习和实习的机会里，走访相关的教师。由于选定走访调查对象时认真分析了整个地区的教育情况

30、，重点对城区的教师进行访谈调查。调查对象都是用过或者正在使用多媒体课件教学的教师，本次调查范围虽小，但是调查质量很高，从中足以反映出存在的问题。3、调查结果分析。通过对访谈调查结果进行整理归纳发现：目前在多媒体课件教学中主要存在以下几方面的问题：（1）多媒体课件集成性特点限制了课堂教学的灵活性多媒体教学课件的一个很大缺点是对整个的教学过程程序化，运用文字、图像、视频把教学内容全部安排在课件里，上课的时候照着边播放边讲解，整个课件的制作是教师在备课的时候就完成了的，在课堂教学的时候无法更改。课堂教学是一个灵活的师生交互过程，教师得随时根据学生的课堂反映情况来调整课堂教学的内容和顺序，有时还要补充

31、一些相关的知识。而多媒体课件已经确定的、程序化的特点封闭了教学的内容、策略、知识呈现的方式和顺序，“代替”了教师对该内容的教，因而排斥了师生之间的交互作用和课堂教学的丰富生动性。有些多媒体教室把投影屏幕和黑板重叠在一起，用了投影屏幕就不能使用黑板，要用黑板就得关了投影，更是让教师无法适应。（2）授课节奏容易脱离学生的思维速度运用多媒体课件进行教学，教学内容的呈现速度较板书快得多，虽然在制作课件的时候考虑到了这一点，把教学内容进行分块，分次呈现，辅助一些图片、动画来表现。但是教师在授课操作的时候很难较好地掌握控制，学生感到节奏太快，许多知识还没有来得及消化和吸收就又换了另外一个知识，过大的课堂教

32、学容量和过快的教学进度很难调动学生的思维情绪，而且在有限的时间内，教师不可能把讲述的内容重来一遍，学生很难做好笔记，不利于学生对所学内容的巩固和后续新内容学习，更不利于培养学生的思考能力。学生在听讲时，是边听讲边思考老师提出和讲解的问题，每个学生都有一个思维速度，整个班有一个全班平均思维速度。有丰富教学经验的教师都知道怎样根据学生的思维速度来调节授课节奏。在黑板+粉笔+教师的讲解的传统教学模式中，教师们都能把授课节奏和学生的思维速度完美地结合起来。有些教师常常会用写板书和环走教室的方式留出时间促进学生思考。很多知识学生是在教师写板书的时间里理解的，教育心理学家对此专门做过研究。（3）过多的感性

33、材料容易退化学生的有意注意不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息，这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性，但在课件设计和使用时，教师常常在追求丰富多彩的视听和动画效果时，忽略了心理学上的有意注意和无意注意的规律，使学生更多地把注意力放在画面和图像上，易引起学生过多的无意注意，而无法专注于这些画面和图像所蕴含的教学内容，从而大大削弱了教学效果，在一定程度上抑制了学生空间想像力的培养。多媒体教学在化抽象为形象、提高教学内容可懂程度的同时，以视听代替了想像，学生的想像力反而受到了限制。如一个立体几何的辅助教学课件

34、，讲解的是立方体中有关异面直线的关系，做得很直观、形象，它把这个立方体绕不同的轴旋转，让学生清楚地看到空间直线之间的关系。从技术的角度讲，的确做得很好，但是可能学生由此产生依赖性，效果则适得其反。因为立体几何的教学目的就是培养学生的空间想像力， 需要学生有意识地注意观察并思考。而这样的课件做得越直观、形象对学生的害处越大。课堂需要活力，激发兴趣是必须的。的确，多媒体教学激发了学生的兴趣、认知、甚至理性的思索,但是多媒体本身，如声像却不可避免地造成学生无意的注意迁移，从而忽视了对教学内容的注意。在多媒体教学中，“声、色、光、形”等手段刺激了学生的形象感觉，激发了学生学习兴趣，同时这些手段本身却以

35、其“新颖、刺激”的独特表现，引起学生过多的无意注意，使学生的精力迁移，不能集中思想领悟知识。现代教学理论明确指出：学习不是教师教会的，而是学生自己学会的。学生是学习的主体，教师为学生创设学习的情景，引发学生的学习兴趣，在课堂教学中，恰当地选择和运用多媒体信息技术辅助教学，对于丰富优化教学情境，扩大信息量，改变传统的教学模式，培养学生能力，提高课堂效率，推动教学改革起着十分重要的作用。只是需要教师在制作和使用课件教学时要有一个理性的认识。（4）容易养成教师的依赖思想很多学校的计算机辅助教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪，看似精彩的教学，都落得一个空架子。起因是过分依赖多媒体，而忽视了诸如语言、

36、板书、直观教具等作用，忽视了教师的主体作用。认为教学内容、策略在多媒体课件里都已经很好地安排了，教师上课只需把程序播放给学生就行；买到优秀的多媒体课件就如获珍宝，不需要备课就可以上课了。这样过分地依赖多媒体课件，以为用多媒体课件就能很好地上好课的做法是很危险的。在一节课中，语言表达是基础，板书、板画是纲要，离开这些去片面追求多媒体的感官刺激是必造成教学的失败。全节课利用多媒体教学，学生在诸多能力培养方面是单一的，所得的必然是学习基础不扎实。采用计算机多媒体课件教学，固然能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要讲究一个“度”，特别是多媒体的应用更应把握好“度”，防止供大于求，产生负作用。因为计算

37、机多媒体技术虽然拥有诸多优势，但不可能成为包医教育百病的灵丹妙药，那种希望通过多媒体技术代替教师的作用的想法是不切实际的。如物理教学中，有些内容仍然应该通过教师以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，这是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，多媒体教学仅仅是我们教学过程中的一个重要辅助手段，应与传统的教学方法合理地结合起来，形成一种崭新的教学方法。（5）多媒体课件教学环境的特殊性不利于课堂师生交流运用多媒体课件教学，为了屏幕显示内容更清楚，必须把窗帘拉上。很多教师反映：在这样的环境里上课，人数多，光线暗，不利于其他辅助教具的使用，教师忙于操纵程序，多媒体成为

38、“电子黑板”，教师成为“机器操纵者”，学生成为“电视观众”，学生无法做笔记和演算。光线不足也会影响学生学习的积极性，上课气氛呆板，沉闷，造成师生缺乏感情交流。教与学失去主动和谐的配合，学生思维受阻，学习非常被动。4、思考和建议多媒体辅助教学是当今教育的必然趋势，实行多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路。但是多媒体也只是教学的一种辅助手段。虽然计算机与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。今天提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能, 在教学中，它们是相互补充、取长补短的关系。就像粉笔

39、+黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。就如有些教师反映，并非所有课程（内容）的教学都适合使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该盲目地跟风。为了更好地用好多媒体，适应教育现代化的需要，我们要不断关注和研究多媒体教学中出现的新问题，既要吸收它的优点又注意随之出现的问题。如何克服以上所指出的缺点，我们给出了以下建议：1）首先教师要正确理解多媒体教学很多教师误认为电化教学是整节课都使用多媒体，这是错误的。多媒体只能起辅助作用，而不能取代和削减教师的主导作用，一堂课中教师应根据教学内容的需要和实际情况选择合理的媒

40、体辅助教学，也要重视语言、手写板书，直观教具等传统教学的作用。2）多媒体教室设备要完善除了大屏幕外，还应配备黑板，以发挥传统教学手写板书的作用，教室灯光可由教师自由调节。3）重视对教师的培训要把师资培训当作开展现代教育技术的重要环节。只有教师精通计算机知识，懂教学原理，才能制作出更好更出色的多媒体课件，才能在课堂上更好地与学生进行人机交互。2.3多媒体课件制作中存在的问题计算机辅助教学（cai）作为现代教育技术的重要组成部分，已经成为目前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对计算机辅助教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。但目前多媒体教

41、学的开展还没有达到人们所预期的效果。制约其发展的因素除了适合课堂教学使用的课件太少外，在课件的制作中也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：1、课件选材立意不当，开发价值不高。许多课件只是将一堂课的内容从黑板照搬到了屏幕上，将原本用实验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课件来演示，甚至课件内容就是大段课本内容的翻版。2、课件的灵活性、可控性和易用性不强。许多课件将课堂教学内容前后串成一线，使用时只能按照原有的设计一路演示下去，而不能让教师根据课堂教学实际，灵活地应用相关内容进行演示。相反，另外一些课件虽然针对上述情况作了改进，采用了树状结构，但在课件中使用了过多的按钮和菜单，使得教师在教学

42、中要花很多的时间在操控课件运行上。3、课件缺乏艺术性。课件不仅要有好的内容，而且还要有能使人赏心悦目、使人获得美的享受的艺术性。这样的课件可以说是内容与形式的完美结合，才是最成功的课件。然而，许多课件在界面的布局、颜色的搭配、图片的使用、对象的逼真程度、配音的选择以及动画的运用上缺乏考虑。4、课件的兼容性和稳定性不高。很多开发课件的教师可能会发现：当换一台计算机进行演示时，课件中的字体、颜色发生了改变，有些可能在运行中出现意外退出、死机，甚至不能运行等现象。这样就限制了课件的传播与交流，影响了使用和推广。2.4多媒体课件开发平台的选择应遵循的原则1、功能强大，界面友好。多媒体开发工具应具有所见

43、即所得、系统的集成度高、功能支持丰富的特点。2、易用易学，容易上手。多媒体开发软件的操作要简单易学，能够让不懂编程的教师也能够很快上手，短时间内掌握其使用方法。3、支持扩展，允许二次开发。多媒体开发平台能够允许开发者通过其提供的开发语言或函数等实现更强的功能。4、兼容性强，包容性好。我们平时用到的素材种类繁多，开发软件应能够兼容大多数媒体格式、包含其他的课件、支持各种输入设备。我个人认为对于初学者，选用powerpoint作为开发平台是一个不错的选择。powerpoint的操作极其简单，配套模板、素材十分丰富，其“幻灯片”式结构方便了素材的组织与管理。只需要几分钟时间就能开发出一个生动美观的课

44、件。但其也有相当的不足：媒体兼容性一般，进行编程扩展比较难、不能打包成独立运行的exe文件。第三章 多媒体课件的设计在计算机多媒体技术比较成熟且日趋普及的今天，多媒体以其独特的优势在现代教育中发挥着举足轻重的作用，越来越多地受到老师和学生的喜爱。多媒体课件就是利用计算机技术将教学的文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息按照一定的教学目标、教学策略、教学方式组合在一起的教学程序。它弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的不足。在教学中，它以灵活的交互性，图文并茂的显示界面，极大地激发了学生的学习兴趣，对培养学生创造性思维，创新能力起到十分重要的作用。现就我在教学实践中设计多媒体课件的体

45、会作点交流。3.1多媒体课件的设计3.1.1多媒体课件选题要目的明确，符合教学需要制作多媒体课件之前要确定好课题。不是所有的教学内容都适合制作课件，只有选题得当，才有可能做出优秀的课件，才能突出多媒体教学的优点。利用多媒体课件教学是为了解决传统教学媒体难以解决的教学重点和难点；是为了优化教学结构，突出以学生为主体，教师为主导的开放式教学；是为了满足“教”与“学”的多层次需求。利用计算机技术制作课件，是将教材中难以理解、难以再现的事物再现于课堂，让学生由抽象感知到具体感知，再上升为理性的高度，其目的在于激发学生的学习兴趣，为学生创造宽松的学习氛围，充分调动学生的多种感观，从而提高学习效率。要使制

46、作的课件目的性明确，具有教学价值，就要选好题。在对课件教学内容的选择上，我们要认真钻研教学大纲和教材，吃透教学内容和教学目标，根据学生的年龄特征、心理特征、知识水平和接受能力等，尽量选取教学中的难点、重点，事物的演变过程或一些难以直观演示的实验等，如计算机启动时各程序的工作流程、微观事物的再现、有害的化学实验等。3.1.2多媒体课件的结构组织形式要精心设计认知心理学的物理符号系统理论，把人类认知过程与计算机的信息加工过程进行了类比研究，计算机呈现信息的结构方式如果吻合于人类的认知方式，那么认知主体在接受计算机呈现的信息时就变得容易，所以，多媒体教学信息的结构与组织形式必须具备和学生的认知规律相

47、统一的特点：1、选择恰当的子目标交互方式设计多媒体课件时，我们把教学总目标划分成多个教学子目标，对各个子目标选择合适的展开方式，可使制作出的课件质量和教学效果都得到提高。(1)提纲式。用于缩短板书时间，提高教学时间利用率，而又条理清晰。(2)游戏智力式。这种方式寓教于乐，通过引起学生兴趣，让学生掌握所学的知识和能力，锻炼学生的决策能力，达到开发智能，激发潜能之目的。(3)模拟观察式。让客观现实或规律模拟显示在计算机上，使抽象问题直观化，有利于学生对事物规律的理解。(4)探究发现式。学生在预先设计好的情景中，通过探究发现学习，发现事物的规律。(5)问题求解式。给学生提供解决某一类问题的条件，通过

48、对该类问题的求解，掌握解决该类问题总的思想方法。(6)测试检查式。通过检查学生学习水平及对知识掌握的情况，达到及时反馈信息之目的。2、选择课件子目标交互方式有以下几点要注意：(1)根据教学目标选择。如果课件的目标是培养学生解决某类问题的能力，就采用模拟观察或问题求解式；如果课件的教学目标是传授概念、原理等，就采用提纲式。(2)根据教学内容选择。对不同类型的教学内容采用不同的教学方式，选择与之相适宜的课件交互方式。如要观看某一有害化学反应实验，就可以选用模拟观察式。(3)根据学生年龄特征选择。心理学认为：不同年龄阶段个体自身的思维结构和心理发展是不同的。儿童思维是从具体的活动、动作感知中逐渐内化

49、而形成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维、理性思维的特点，所以对小学生宜选择提纲式与游戏智力式，而高中生已进入逻辑思维、理性思维阶段，游戏智力式就不要多用。3、规划好课件的整体布局选择好了课件子目标交互方式，还得对课件整体布局以及把各个局部教学内容相互联系起来进行精心设计。多媒体课件的教学信息结构必须将各知识点之间的上下位关系、从属关系等层次关系要清晰地反映出来。上下位关系、从属关系的知识点根据其内在的联系前后出现，可按时间轴排列成信息链；并列的，无包容关系的知识点按其类别以空间排列，再通过中转链接关系将其相互联结，教学时可灵活、任意改变顺序。这种以时间和空间为主要线索反映知识的结构，就形成

50、了联想式的、非线性的超文本结构，这和学生联想、跳跃的思维方式相吻合。所以，多媒体课件应设计成类似人类联想记忆结构的非线性网状结构，使制成的课件超越传统，在教学过程中有独特的风格。4、设计课件的布局结构应注意以下几点：(1)课件主界面要形象生动，标题要简炼，能引起学生兴趣，要显现课件基本结构。(2)在确定课件的主菜单和各级子菜单及按钮时，要能实现内容转换的顺利跳转。课件运行过程中能做到随时返回和结束退出。(3) 把不同的子目标教学内容归为不同的知识模块，根据不同的知识模块设计相应的屏幕类型，使相同的知识模块具有相对稳定的屏幕风格，使课件屏幕达到协调一致而不杂乱。5、给教师留有自由发挥的余地多媒体

51、课件的设计是根据教学目标，利用计算机技术，把教学设计中的教学内容进行具体化的一个过程。教师的教学设计是在静态情境基础上对教学过程的假设，而在实际教学中，面对的是有思想、有个性的学生，教学过程不可能完全按照预先设定一层不变地进行，有时对一些问题需要进行即时或反复交流，或作补充（这样才体现教学的灵活性和应变性），因此，在实际教学中有时对某些环节要作必要的调整或补充，这就要求课件的设计在组织结构上尽可能给教师留有自由发挥的余地。要将各个知识模块间的链接、跳转设计得灵活自如，方便教师在教学过程中根据教学情境进行调用。3.1.3多媒体课件的教学信息要周密安排心理学的认知记忆理论认为：相关内容或关键词对信

52、息的加工和存贮具有启动效应；主体记忆效果跟教学内容的性质和涉及主体自身荣誉有关的信息内容相关；新奇的语义信息容易形成独立而清晰的记忆痕迹。认知记忆理论对多媒体教学信息的设计提供了理论指导。我们可根据拟定的教学目标和记忆保持效果规律来设计多媒体教学信息。1、多媒体视觉的构成主要为图、文两类，对图的感知记忆速度优于对文的感知记忆速度，我们尽量用图传递信息，尤其对有难度的重点内容，就尽量多采用图形，把图形的直观性、隐含性提供给学生，帮助学生进行推理，达到正确理解。2、突出教学内容中已有的新颖特性的内容和对学生情绪具有激励作用的信息。3、对重点内容如关键词、句、概念、原理等，运用闪烁、动画、色彩等技术

53、方法使之和其它信息区别开来，或处理为热键、热区吸引学生注意，增加新奇性和趣味性。4、设计必要的反馈练习，对已掌握的内容及时强化，在反馈中的评价性语言和声音要表现得强烈、夸张，唤起学生的感觉，让学生得到心理上的满足；对没能掌握的知识点，运用鼓励的揭示性和评价性语言，音乐的运用要委婉柔和，并将其推理过程呈现出来，便于学生对照检验。3.1.4多媒体课件要富有艺术感染力教学中使用有艺术感染力的多媒体课件，能形成美的环境，让学生感受美和享受美，激发学生的学习欲望和渴求获取知识的热情。因而，多媒体课件在设计上应考虑色彩、布局、平衡、协调等艺术设计中的视觉心理，使界面更具表现力和艺术感染力。1、多媒体课件要

54、突现色彩美心理学研究表明，人类对各种色彩的感知程度是不同的，白色被感知得最慢，黄色和红色最快。我们在对图形色彩的应用上要考虑色彩对人的感知影响，还要考虑与教学内容是否相符合。如文字和背景的颜色搭配，一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。2、多媒体课件要具有音乐美多媒体课件中适当地将优美的音乐融入相应的教学内容中，使学生在音乐旋律中探索知识是很有必要的。如在给古散文、古诗歌配上适当的古典音乐，可使学生感受到我国古代文化的渊源，产生强烈的学习欲望。3、多媒体课件要显示出界面协调美据统计，在人类通过感觉器官收集到的各种信息当中，视觉约占65%。灵活友好的交互界面对调动和激发学生的兴趣，提高学习

55、积极性，具有重要作用。在多媒体课件设计中，充分考虑人的视觉特性十分重要。(1)操作要简便安装使用力求方便，命令键、功能键的命名始终如一，各功能键只赋予一项功能，并尽可能在屏幕上显示功能键和提示信息；菜单力求简明合理，每级菜单都应设置返回按钮，无论是文字菜单，图形菜单还是图文混合菜单，用鼠标一点就选中，使用要方便。(2)内容要简洁操作界面不繁琐，界面所表达的意思准确明了，不使用意思含混、模棱两可的词语或句子；尽可能用较少的文字或简单的图表表达信息；可通过使用黑体字、加下划线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩色来强调某些重要的、期望引起学生注意的信息，还可用标注或特写方式描述局部细微变化。(3)布局要

56、合理结构布局要新颖、主体突出。设计好高、宽、深度的空间关系，同一画面的内容不宜过多，屏幕不能宜拥挤，四周留有适当宽度的空隙。在同一画面上，不宜出现两个以上的兴趣中心，以免分散注意力。合理预留空行、空格，显得条理清晰。界面美观大方，不落俗套，也不过分“花哨”。(4)界面组接要流畅界面要保持在方向、色彩、亮度等方面的协调；界面间切换不应出现较长久的等待；静止图形和一些动画画面可用淡入、淡出等过渡技巧组接。3.1.5课堂小结多媒体课件的设计与制作是一个复杂而系统的工作，既要选好课题内容，又要安排好结构组织形式,既要体现知识的教学性，又要表现出界面的艺术感染力，既要从细微处入手, 做好每个环节，又要把握整体，统筹安排，也唯有这样，才能制作出和谐统一的，能获得最佳教学效果的多媒体课件。除此之外，计算机网络技术在教育中的应用，延伸了教育信息传播的方式，同时也给教育信息传播过程中的交互活动带来了巨大的冲击和变化，这使得基于网络的多媒体课件与传统的单机课件在交互性方面发生了根本的改变。多媒体网络课件的交互性就是在多媒体课件中使用某种对话手段，以一定的交互方式，为完成确定的任务而进行的学习者与课件、学习者与学习者、学习者与教师之间的信息交换。在多媒体网络课件的研究中，对交互方式设计的研究是一个十分重要的工作，本文在对多媒体网络课件的交互特