水彩选修课程整体设计

1、莱芜职业技术学院师范教育与艺术系水彩选修课程水彩课程整体设 计适用专业：高职三年制（专科）总学时：36学分：2编号：辅导教师：一、课程性质与作用水彩画的学习，使学生掌握一定的色彩理论知识和自然光色变化规律， 熟悉水彩画及其工具材料的性能特点，使学生在绘画中将感性认识理论化、科学 化，并运用正确的观察方法和表现技法，运用理论知识指导水彩表现技巧，提高 学生水彩修养的创造性和水彩的思维能力。 通过本课程的教学，解决造型艺术中 诸多最为基本的问题，从而逐渐在技术和经验的获得中具备表现自然的能力，为独立地进行艺术创作做准备。通过静物写生或外出风景写生将色彩理论与水彩实 践相结合。初步了解水彩艺术中“水

2、”、“色”、“时间”三要素在作画过程中 承担的重要作用；了解由水彩丰富的偶然因素所产生的水彩画独有的艺术魅力， 并在此基础上学习优秀作品成熟的绘画理念，开拓眼界，提高个人艺术修养。二、教学目标水彩画教学的目的综合起来有以下几个方面：1、了解色彩的艺术特点以及形象与色彩的相互关系。2、掌握水彩画的特点和写生步骤与方法掌握工具及材料的应用。3、正确地运用色彩观察方法，从整体出发，通过对比区别色彩倾向，表现出他们之 间的色彩关系。在写生过程中逐步掌握色彩调配，色彩对比和谐调等规律。4、掌握用色彩塑造形体，表现立体空间的方法。5、通过写生了解水彩画的各种表现技法，掌握构图的基本原理，提高组织画面的能

3、力。、&认识画面整体关系的重要性，提高驾驭画面的能力。7、具有对色彩的记忆、想象在创作中运用的能力。三、教学内容与教学要求1、教学内容：水彩画课程以静物写生为主要教学内容，教学以水彩画的基本技法 为色彩基础技法训练手段。在教学中进行色彩的基本知识与原理，以及表现技 法的训练。有计划有目的地训练学生运用色彩去塑造形体、结构、空间、质感。 掌握科学的观察方法和表现技能。2、教学要求及掌握要点：（一）色彩基础知识（1）色彩三要素：色相、明度、纯度（2）色彩的混合：一般绘画学习讲的是颜料的混合。要想调配、混合出丰富的色彩， 就必须掌握色彩混合的规律与特点：原色间色复色（3）色彩的色调与情感的联

4、系（4）如何认识物体的固有色、光源色、环境色、同类色。（5）色彩和形体的关系。（6）水彩画的基本画法（a）干 画 法。（少量加水，干后重叠、干后悬接、干后并置，表现转折明 显的物体。）（b）湿 画 法。（湿时接色、混染、表现转折不明显的物体。）（c）干湿结合画法。（厚薄结合）（7）作画中应注意色彩的覆盖问题（a）不透明色覆盖透明色。（b）纯色覆盖能力强。（c）浅色覆盖深色时会翻色。（8）水彩画的用笔方法有。（二）布置静物布置静物是一件创造性的工作。布置静物首要的一点是：富有生活 气息便能产生自然美；合乎情理便能产生某种基调或意味。因此，在选择 静物前应先要注意构思 色调 主体、疏密等环节，使色

5、彩的构成给人美的 感觉。激发学生的表现欲望。（三）观察研究摆在初学者面前头等重要的大事是培养正确的观察方法，在作 画之前，先将静物之间的各种关系进行整体观察和分析，而整体观察应 始终贯穿在整个作画过程之中，要从色彩诸因素的相互联系中观察色彩。 从相互比较中找出色彩变化关系，在变化中找出主调色彩，要敏锐地捕 捉色彩总的倾向，确定基调，然后再进一步分析研究局部的色彩关系。 但又不能陷入局部孤立地观察色彩，还要回到整体以观察色彩。（四）水彩画写生的方法和步骤1、构图与画轮廓，构图应注意研究以下几个方面：a、对对象的位置、结构、比例、形体特征要准确而肯定。b、物体、景物、人物的位置距离要有疏密、主次、

6、远中近的变化。 要注意视点的高低、角度与表现内容的情感联系。2、铺大色调3 、大体塑造4、深入刻画5 、整体调整四、教学实施建议（一）课时安排水彩画课程于第三学期内开设。授课每周 2学时，共9周，合计18 学时。各章节教学内容的学时分配如下：第一早概述（2学时）第一节水彩画的概念及特征 第二节水彩画的起源与发展第二章水彩画的工具和材料（1学时）第一节水彩画的工具第二节水彩画的材料及特性第三章水彩画技法第一节第二节第四章静物写生第一节（2学时）基础技法特殊技法（13学时）水彩写生的步骤与方法第二节-第十三节水粉画写生和水粉画创作五、练习、作业要求应用不同色调组织画面，表现形体、传达感情，掌握水彩

7、画的基本要领。完 成四到五幅水彩写生作业。六、考核标准.学期成绩：期末考试七、其它教学建议1、个体性原则。教师的教学活动有强烈的个人色彩，是教师个人化的经验。事实证明，只有促使学生对所学内容感兴趣才能入脑入心，珍藏久远，有效促进成长。2、情趣性原则。课堂教学过程的设计应尽量新颖、生动，充满诱惑力并富有情趣性，能有效地 激发学生积极投身到学习活动中，诱发学生的质疑和创新意识。3、多感官参与原则。引导学生在学习活动中动眼、动脑、动手、动口融多种感受于一体，使学生 感悟得越深刻，有可能产生更赋有个性和创新意识的作品。4、互动性原则。在强调学生学习的同时也强调教师的学习。 教师激发学生主动去认识事物， 学 生又在认识的过程中不断产生和提出新问题， 教师在学生认识的基础上又创设情 境，继续激发学生探索，这是一种相互作用的双边学习过程。使教师和学生在教 学中共同获得发展。5、实践性原则。实践活动也是教学的场域，是个性化发展的载体。它在实践中产生，也在实践 中发展。建构着学习者主体的、个性化发展的精神世界。6、创造性原则。要关注学生创新意识、创新思维的培养。激发和保护学生的好奇心和自信心，让 学生充分表达自己的想法，尊重学生的个别差异和兴趣，鼓励学生有继续提高的勇 气。7、开放性原则。教学不是狭隘的自我封闭、自我孤立的活动，不应当局限于课堂上、束缚在教材规