沁园春长沙教学设计1

1、沁园春 ?长沙教学设计设计基本理念 诗词教学重在赏悟，引领学生走进文本、感悟意境，体悟文本，理解作者的思想感情。（一）、以人化、优化和活化为导向，实施师生平等、和谐，共同发展的民主教育， 充分运用问答、讨论、朗读等各种师生、生生互动方式，建立起相互学习、相互影响、相互 鼓励、共同参与、共同分享的平等互动关系，同时渗透引导，激发学生思考，努力达成共享 的民主开放课堂。（二）、倡导学生主动参与、乐于探究，重视培养学生语感和获取新知识的能力、分 析解决问题的能力以及交流与合作的能力。（三）、倡导“体悟赏析”型教学，遵循共同基础和多样选择相统一的原则，构建 开放、 有序的语文课堂， 要求学生调动知识储

2、备， 积极思考感受学习的乐趣，并获取学习的 方法，成为语文学习环境文本化的受益者和实践者。教学目标 知识目标：1、初步了解词的一些体裁知识。2、品味关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。训练诗歌 阅读方法和技巧。3、把握本词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。能力目标： 培养学生欣赏鉴别诗歌的能力，进而能对诗歌作出正确的评价。德育目标： 教育学生倍加珍惜今天的一切，并树立以天下为己任的博大胸怀和积极乐观的精 神。教学重点1、让学生通过品味意象，感悟词中阔大的意境。2、培养学生欣赏鉴别诗歌的能力。3、训练诗歌阅读方法和技巧。教学难点1、从意象的角度理解词中关于湘江

3、秋景和少年同学的描写，把握词作的形象性和抒情性。2、理解词的语言特点。教学方法1、语言品读法。 通过学生的课前背诵， 课内朗读、 品读、 诵读， 体会词中意象， 把握词作情感。2、点拨法。抓关键词语，设喻、联想点拨理清词作脉络。3、讨论法。对重要语句含义的讨论。课时安排1课时教学步骤课前预习作业：1、背诵本课沁园春 ?长沙（古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ”可见熟读的重要性，在不熟悉课文的 前提下学习诗词不说毫无意义， 至少觉得学不够到位， 对于诗词学习前的背诵准备， 我认为 是非常有必要的。这环节设置也是与众不同处之一。 ）2、小黑板上加点字注音。课堂一、导入1、检查预习（1）、

4、请生齐背诵本课文，正音。（2）、按座号等随机抽查一生背诵。2、请生回忆初中学习课文沁园春？雪，背背并请生谈谈两诗相同之处。 如答词牌名同，字数同等等。二、解题1、词的有关知识：词，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配乐的诗。词有多 种词调， 又叫词牌， 各种词牌规定了各种词的文字声韵的固定格式， 包括字、 句多少， 平仄、 押韵等。所以古代叫填词，且押韵，因而词有音乐。词的句式特征是长短句，从一字句到十 一字句都有。本文的“沁园春”是词牌， “长沙”是题目，有的词只有词牌而没有题目。词 按字数的多少分小令（5 99 0字） 、长调（91字以上）。按段的多少分为单调（只一 段，也叫一阕，或叫

5、上下片） ，三叠（三段） 、四叠等。毛泽东是现代人，现代人也有写诗词，可其内容是现代的。（可引导生尝试填词。 ）2、 引导读注释，复述背景要旨。（自读提示）我们知道， 词语放在语境里我们才能更深刻准确地把握词语的含义，同样， 如果把整首词看作是一个词语的话，我们要放在怎样语境中理解？时代背景（类比的形式使学生形象地认识了解背景的必要性。 ）要理解这首词， 我们就要先了解一下作这首词的时代背景， 请同学们从阅读提示中找出 解说具体背景能够。略三、整体感知，理清思路。1、请生谈毛泽东“独立寒秋”在干什么？哪里看出？并概括。观景、触情、忆昔2、要求学生抓领起词，理出全诗思路，并体会领起词作用。看、怅

6、、忆（此教学创新处在于引领学生找到“看”字，并提问“看到什么地方”体会领起词特点 示例后， 再放手让学生找出全诗中表示作者主观行为这一类的动词，化抽象为形象， 全诗思路跃然眼前。 同时在学生概括出来后， 师要求再结合词句说明， 体现以文为本的教学思想。 ）3、体会诗歌语言的跳跃性。四、具体研读（一）、研读上阕1、“独立寒秋”请生思考毛泽东当时处在怎样天气？寒秋2、“立”应是在江边，怎么是在寒秋？这句话不是依正常语序展开， 在讲究格律的古典诗词中， 这样的调整是常见的。 体会诗 歌语言的不合逻辑性。3、毛泽东穿着长衫，风瑟瑟地吹着，请生思考其景有否扣着“寒”字，即写出“寒”特点？（此问题设计是本

7、教案的亮点， 结合文本， 发挥想象， 给学生一品味语言的广阔空间。 ） 生答：“红”是暖色调，秋天叶红了，红遍，秋深叶才红遍，天气才会很寒冷。生答：不说“秋天”，而是“霜天”，可见寒。还有“尽染”“苍茫”等词语可看出。师问：“碧透”算不算透露“寒”字？生答：河水结冰，透亮。（错）生答：碧，冷色调，使人毛骨悚然，且红遍衬托出江水的绿。生答：秋天水冷，显得透明。（雨果说： “想象是人类思维中最美丽的花朵。 ”黑格尔也说： “想象是最杰出的艺术本 领。”此处让学生充分感悟语言后，各抒己见，思维空间广阔，品味细腻，且老师适时地进 一步提出问题，将思维推向更深远更细微处，寒秋的景色在语言的品味中自然真切

8、得感受 到。）4、请生思考这是怎样的秋天？女口：生意盎然，美好，活泼，色彩明亮、绚丽，清爽5、师强调体会诗歌语言又一重要特点：色彩性6、古诗词的欣赏，捕捉关键性的词语作分析是重要的一种方法，其技艺往往体现在用词上，而用词技巧又往往体现在动词、形容词、副词的锤炼上，生意盎然的秋天，请生谈谈 哪个字最能传达出来？试作简要说明。竞争击翔具体赏析略（学法指导适时渗透。 ）7、请生思考为何能“翔”鱼？再次品味诗歌语言的不合逻辑性，但又很传神的特点。 翔：轻快，象飞一样。（关键字进一步点拨。 ）小结： 我们欣赏上阕， 一个字一个字欣赏， 诗歌语言非常凝练， 每个字都传神。 人说“一 千吨语言矿产中才提炼出

9、一克的诗。 ”（二）、研读下阕1、 秋天，中国文人季节，其中一些怀才不遇的人称“秋士”。出示投影：宋玉：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰” 欧阳修：秋天“其色惨淡，烟霏云敛，其意萧条，山川寂寥” 秋瑾绝笔：“秋风秋雨愁煞人”2、请生齐读诗句，感觉此处和毛诗有何不同？ 情感不同，投影中凄惨悲凉之感。（补充有关描写“秋”的诗句对比品味毛泽东的心境，3、自古文人多悲秋，秋天总让他们想起花凋谢，树叶的枯黄，寒冬的到来，作者却将 在寒秋严霜下的万物写的无一点悲伤之情，本诗流露出毛泽东怎样的心境？豪气。（回答问题时， 可先让学生回顾历史课本中学过的知识， 但不要搞一一照应， 在提问和 答案的预设上，

10、尽量淡化历史知识，注重文本，注重情感体会，注重联系实际。）4、生都感觉到一种豪气，豪气何处来，是怎样豪气？（此处教学设计是本文又一亮点。 请生用自己语言组织回答后， 师请其从文中再找出诗句佐证。围绕文本品味，有利提高语感。 ）如“峥嵘岁月稠”粪土当年万户侯”，“谁主沉浮”等等表达了主宰国家山河的豪情壮志。5、请生思考“粪土”似乎是不好词，怎么用到诗中？ 词不好用在他们身上更能表现自身的豪气。 小结：虽然，秋天是寒冷的，但心中的凌云壮志可让他们将寒秋视为壮秋！ 请生齐读。6、“粪土当年万户侯”已将壮志抒发地淋漓尽致，为何此处还写到最后一小节？ 到中流击水象征担任国家重担， 表达了一代革命青年的凌

11、云壮志， 以及在新时代的大潮 中，乘风破浪，鼓浆前进，立誓振兴中华的气概豪情。7、最后一小节， 师换一种表述方式： 革命重担怎么办？请记住到革命潮流中担任重担！ 如何？不好，喊口号，本文的总结方式含蓄形象。8、学生慢速朗读全词，细心品味。五、课文总结本节课以欣赏语言为主，请生讲本课诗歌语言特点。六、作业 古来有才学、有抱负之士，一旦登临送目，凭高揽胜，必生万端感慨。日月的变迁，家 园的忧患，人生的苦辛一齐涌上心头，奔赴笔端。请生以登高为题，写一小诗。板书：沁园春 ?长沙毛泽东（音乐性）词词牌 观景 （色彩性）平仄触情忆昔教学设计说明小结：心理学认为只有思想才能唤起思想， 只有情感才能理解情感。 在设计本教案前， 曾参阅 过多篇本课题的教案， 深有感触。 有些老师在教学处理