江南教学反思

1、江南教学反思江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南 水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读 , 琅琅上口。下面小 编为大家介绍 江南教学反思， 希望能帮到大家！江南教学反思 1一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教 材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定 的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。 我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、 “北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说， 是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的 重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生 良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应

2、树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已 有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整 自己的教学目标， 改革教学方法， 使学生学有所得。二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求 教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地 发展。 在教学中， 教师要创造民主、 和谐、 宽松的学习氛围， 尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引 导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，第 5 页但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较 少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以 调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来

3、积 极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式 的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在江 南一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但 是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级 学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的 教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在 学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量 避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、 反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与 课改一同成长。江南教学反思 2一年级语文上册江南是一

4、首古诗，选自汉乐府 写的是江南水乡人们采莲的情景。诗句的前两行介绍了江南 水乡是采莲的好地方，后五行则写鱼儿在莲叶下面游水嬉 戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，寥寥几句为我们勾画 了一幅美妙的江南图。 这里诗美、 图美、境美。“美”在这里是贯穿全文的主线。教学中，我将“美 第 2 页读”训练贯穿于教学的全过程。如果说初读感知使学生对整 首诗的意境留下了浅层的记忆。那么推敲品读却让学生真正 走进了江南，领略了一幅生动活泼的美景图。当学生对“何 田田”不知所云时， 我适时的出示了“莲叶图”： 小朋友们， 你们看到了什么？“我看到了莲叶。”“我看到了很多很多 的莲叶。 ”“我看到了满池的莲叶。 ”把

5、它的颜色也说出来。“莲叶是绿绿的。”“莲叶是碧绿碧绿的。”“莲叶是又绿 又亮的。”“是呀，小朋友说了这么多，可诗中只用了两个 字，你能找出来吗？”学生一下就找到了是“田田”。正因 为看到这么多又绿又亮的莲叶，诗人不由得发出感叹“莲叶 何田田！”你能看着图来读这一行吗？紧接着我又出示文中 的插图：你们看，美丽的姑娘在满池的莲叶间采莲，这 是多美的画呀！此时诗的前两行已变成了一幅美丽的画 留在了孩子们的脑海中，读好诗句也已不成问题了。后面的 五行我让学生闭上眼睛听我读，一边听一边想：这几行在写 什么呢？当学生睁开眼睛时，个个抢着回答是小鱼。我 又鼓励学生：你们也来读读这几行，再看看图，想想你是怎

6、么理解的？也许是因为诗句的朗朗上口，也许是插图色彩鲜 艳太吸引孩子的眼球了，总之每一个孩子都在认真地读着， 想着。有个孩子说“这几行是写小鱼在游来游去。”我赶紧 肯定他：说得真好，那为什么诗中用的是“戏”而不是 “游”呢？“因为小鱼游来游去就好像在做游戏，很开心的。所以用戏。”“因为小鱼在水里是自由自在地游着，所 以用戏。”说得多好！我相信此时学生眼中的江南已成了一 幅灵动的、活泼的，有生命力的画了。读好诗句也成了他们 自己真切感情地流露，此时的美不光在江南，更深深地留在 了学生的心中。我们的语文课堂，如果仅仅让学生感受到美，体验到美 也许还不够。我们还应该尽力训练学生去表达美，创造美， 以达

7、到积累和发展语言的目的。在语文教学中，我们应该创 造机会让学生多用眼看，用耳听，用心想，用口读，多感官 的参与学习，才能使美的语言内化为美的想象。江南教学反思 3江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南 水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读 , 琅琅上口。全诗共 两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮 的特点。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖 的莲叶，你想说些什么？学生说 ; “莲叶真多呀！”“莲叶 真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一 把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给 他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加 深对莲叶茂

8、盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说 得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把 第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的 第 4 页美读出来。”通过各种形式的朗读， “何田田”一词在学 生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着 创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你 们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还 躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说 话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己 就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后 让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱 之情。

9、江南教学反思 4 第一册江南是一首选自汉乐府的古诗，古诗是 中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一 幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直 接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地 方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通 俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、 莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵， 孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的 情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受 到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗 的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必

10、须由教师通过创设情境，指导学生看图等到方法突破教学的重点、难点。根据课文特点，我设计了教学，课后又有了一 些想法。一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我从课题引 入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给 学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方 ?二、读诵诗句，感悟美。请小朋友们读读诗歌。全诗共 两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮 的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田”？看图，教 师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些 什么？学生说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶 又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把 大伞，你挨着我，我挨着

11、你。”在学生交流后，教师引导朗 读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面 上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大， 莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作 读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学 生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田” 一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的 美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡 机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严 重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导 背诵上，可以采用表演背的方法 , 对于这个学生应该很感兴 趣，这样课堂气氛就比较活

12、跃，就可以收到了良好的效果。三、读中想画，欣赏美。请小朋友们看画面，猜一猜“莲叶 何田田”是写莲叶怎么样的 ?以图解诗，以读代讲，用想象把诗句还原成画面，把学 生带入梦中的江南，自然地读出了赞叹之请。还没读到“鱼 戏莲叶间”时，学生显得有点坐不住了，一年级的小孩子自 控能力差，很难把一节四十分钟的课坚持到底，于是，我灵 机一动，话锋一转，说：小朋友们，愿意跟着老师划着小船 到“莲叶田田”的湖里去采摘莲子吗?这么一说，小朋友们的精神顿时又来了，我因势利导“那就让我们划起桨 儿，去欣赏莲叶田田吧 ! ”话毕，轻轻地划了起来，小朋友 们也都学着他的样子， 进入了情境， 有的小朋友动作太大了， 影响到

13、了同桌的小朋友划桨，于是我说：“我们可要轻轻地 划小船哦，别碰疼了莲叶，碰伤了荷花哦 ! ”小朋友们都是 善良的，听我这么一说，赶紧放慢了速度，划得很轻很轻， 好象真的是泛舟湖上一样，入情入境，就在小朋友们开心划 着小船的时候，我突然叫起来：哎呀，快看一小鱼，我接着 吟诵：鱼戏莲叶间故意拖长了声调， 小朋友们没跟着接， 于是我又接着说：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西小朋友们明 白了，有的说：鱼戏莲叶南。有的说：鱼戏莲叶北。就这样， 由发现小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳，当时那场面的热 闹和划船的欢快溢于言表。这五句几乎相同的诗句，本来学 生是很难读出层次感的，读这五句诗时，大部分学生不解其 味，只知道

14、有鱼，与上句断开理解，抓的是“鱼戏”。却不 知道此处是“互文见义”的手法，经这么一划桨，一发现， 一惊喜，一叫喊，小朋友们茅塞顿开，立即领悟到了这五句 诗是采莲人的惊喊， 再指导朗读自然也就轻松得多了。 课前， 老师对学生的预设要作充分的准备，课上对于老师的生成我 们也不可低估，在备课时，考虑到课上学生的“坐不住”, 这划桨不仅仅是带学生轻松地渎懂了课文，而且还让学生课 中休息了一下，同时要求学生轻轻地划桨，别碰伤了莲、叶 也是对学生进行品德的教育，真可谓是一举多得。这首诗简 单易读 , 琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指 导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的第二 句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有 精神，设计教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快 活的小鱼，尽情“游来游去”的环节，学生很活跃，达到预 先的目的。上完这一课，我有两点体会，在教学中今后要注、宀 p意这两点：（一）揭题激趣，感受美。新课一开始，教师可出示采 莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅 图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师可充满感情地 对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子可以划着