除数是一位数的除法口算除法教案

1、第二单元 除数是一位数的除法口算除法-刘玉萍一教学内容 人教版小学数学教材三年级下册第1112页的例1例2。 二教学目标1. 知识与技能：使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 2.过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 3.情感与价值观：让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 三教学重点/难点教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。四教学方法 讲解法 小组合作 课件演

2、示 五教学用具 多媒体课件 彩色手工纸10盒。六教学过程 （一）.情境引入：播放歌曲数青蛙问：100只青蛙，几只眼睛？多少条腿？ 问：如果有800条腿，有多少只青蛙呢？（引入课题：除数是一位数的口算除法） （出示主题图）1.1认识盒装手工纸数目。师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。1.2师演示、生口答。（1）1盒里面有（ ）沓手工纸，10沓有（ ）个十张；（2）2沓纸有（ ）张，有（ ）个十张；（3）80张纸有（ ）沓；（4）2盒纸有（ ）张，（ ）个百张；（5）400张能装（ ）盒，有（ ）个百张。【设计意图】通过边演示边说想法，明

3、确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。（二）.探究新知教学例12.1探索60÷3的口算方法。（课件出示例1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）认真审题，独立学习。说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3) 师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。（2）汇报交流、耐心倾听。师：谁来说一说你是怎样算的？预设1: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示）预

4、设2: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。 （板书横式：6÷3=2 60÷3=20）预设3：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）预设4：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。预设5：20+20+20=60 所以60÷3=20。【设计意图】教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。

5、（3）算法优化，理清算理。你认为以上算法哪一种比较好？为什么？请与预设2相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。【设计意图】学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。如有学生说出，教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其实这种规律的总结是预设2（算理）的翻版。口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。如60÷3表示把60看作6个十，6个十除以3是2个十，就是20；教学时，可以让学生说说自己是怎

6、样算的，引导学生将整十数除以一位数转化为表内除法。只有这样充分地考虑到学生的后续学习，沟通前后知识的联系，总结出来的方法才能真正地为以后的学习服务。（4）揭示课题、巩固方法。师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。（板书课题）那么600÷3= ？ （课件出示）生：6个百除以3等于2个百就是200.（6÷3=2 600÷3=200）生：200×3=600 600÷3=200教学例22.2探索120÷3的口算方法。（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学

7、习。说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)   师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。（2）汇报交流、耐心倾听。师：谁来说一说你是怎样算的？预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式： 12÷34      120÷340（生汇报师课件演示）预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式： 12÷34&

8、#160;     120÷340（3）算法优化，理清算理。你认为以上两种算法哪一种比较好？为什么？请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。（4） 1200÷3 呢？（板书）【设计意图】学生已有例1口算除法的基础，通过提示用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移类推出一位数除几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能力。小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。小结口算方法：比较例1.例2找出最优的口

9、算方法：.用表内除法计算。用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添上几个0.想乘法，算除法。 （三）.课堂练习 3.1. 算一算，说一说。8÷4（ ） 15÷5（ ） 80÷4（ ） 150÷5（ ） 800÷4（ ） 1500÷5（ ） 你是怎么算的？对比这两组题有什么相同点与不同点。 左边这组题商的位数与被除数相同。 右边这组题商的位数比被除数少一位。 3. 2解决问题。 一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4 倍，是一只企鹅的9 倍。请你自己算一算企鹅和鸵鸟的体重。 附答案：360÷940（千克）答：企鹅的体重是40千克。360÷490（千克）答：企鹅的体重是90千克。【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。（四）.课堂总结 这节课你学到了什么？ 师生总结：今天我们学习了一位