人教版九年级英语下册nit13Rainydaysmakemesad.SectionA教案_11

1、基本信息课题人教版英语 九年级 unit13 section a 第一课时教材分析人教版九年级英语unit 13 的话题是能运用目标语言简单谈论或询问事物对人的影响，或人对某件事物的看法。主要语言知识是关于make的用法，在make + 宾语 + adj.作宾补这个短语中体现了形容词作宾补这一功能，可以把think, keep, find几个单词一起总结出来给学生记忆和掌握。而在make sb. do sth.这一短语中主要体现了省略to的动词不定式的用法，可以一起总结出其它常用的动词（feel, hear, see, watch, notice和另外两个使役动词let, have）。老师还需

2、要把be made to do sth.这一被动用法补充一下，因为这也是我们学生容易混淆和错误的地方。学情分析1 我的学生们还是以被动接受为主，参与课堂的积极性较差。但我认为通过设计一些以学生为主体的任务，还是能培养出学生的主观能动性。2 初三学生有了一定的语言储备，所以可以设计学生自己概括知识点的任务，培养学生观察和分析问题的能力。 教学目标知识与技能目标：1大部分学生能总结并掌握make的三个用法：(1) make + 宾语 + adj.作宾补（2）make sb. do sth.（3） be made to do sth.2 大部分学生学生学会使用what do you think of

3、 ?/how do you feel about ?询问某人对事物的感受。3 多数学生学会用目标语言谈论对事物和人的看法。学会用英语表达感受。过程与方法：通过听力练习，使学生熟悉目标语言；通过小组活动使学生探究总结知识点；通过对话展示，培养学生语言交际的能力。情感态度价值观：学会用英语表达事物和人对自己的影响，学会换位思考，“己所不欲，勿施于人”养成良好的生活习惯，如不让人等待，要守时，不吸烟，注意保护动物，保护环境。主要体现在section a, 4 的调查活动中。教学重点和难点教学重点：(1) make + 宾语 + adj.作宾补(2)    make sb

4、. do sth.(3)    be made to do sth.a: how do you feel about ? / what do you think of ?b: it makes me happy/tense/want to leave. 教学难点：be made to do sth.教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图warm-up and brain storm  the teacher asks: “are you happy in english class?”接着让学生说出表示感觉的形容词。 the studen

5、ts answer “yes, i am happy.”学生说出尽可能多的形容词：relaxed, exciting, comfortable, pleased, energetic, sleepy, tense, nervous, sad, stressed, uncomfortable. 为下面的句型练习提供必要的词汇支持。 lead-in  show some pictures and ask the students “how do you feel about this picture?” play two pieces of music and the

6、n ask “how do you feel about the soft/loud music?”students answer the questions with the teachers help. “it makes me happy, relaxed, scared, tense, want to leave, want to dance.” 通过图片和音乐刺激学生的视觉和听觉，避免枯燥的讲解，充分吸引学生的注意力到课堂上。为学生创造较轻松的学习氛围。listening 1 老师帮助学生明确听力要求。students listen and fill in the blanks.通过

7、听力训练熟悉目标语言：make +宾语+adj.作宾补。2 要求学生重复1b中的句子。 students repeat。 加强口头表达能力。3 要求学生根据1b编对话 学生编对话 a：“what does amy think of the awful pictures?”b：“the awful pictures make amy sad.”接着学生操练目标语言。通过对话加强学生实际运用语言的能力，培养学生语言交际的能力。listening  首先老师要明确听力要求，然后让学生先熟悉2b中的句子，再听。 学生先读句子，再听出信息。 加

8、强听力训练， 培养学生正确的听力策略。summary  要求学生根据2b中的1，2，3句子总结出make的一个用法。学生自己总结：make+宾语+adj.作宾补帮助提高学生利用推理和归纳等手段分析概括知识的能力；增强学生学习英语的兴趣和自信心。再根据4，5，6句子总结出另一个make的用法。学生小组讨论最终得出结论：make sb. to sth. 培养学生的合作能力 conclusion 要求学生展示他们的讨论结果，不足之处教师再讲，另外还要补充讲：be made to do sth.学生展示，做好笔记使学生明确本节课重点与难点group work 要

9、求学生在小组内完成section a，4。学生询问小组成员“how do you feel about ”. 填写调查报告。进一步运用和熟悉目标语言；培养学生学会用所学语言做事的能力pair work 要求小组内派出两名学生展示他们的调查结果。学生对话展示调查报告: “a: how do you feel about pollution? b: it makes me kind of angry. how about you?a: it makes me want to protect our environment.”鼓励学生学会用已经学到的语言表达自己对不同事物的感受；培养学生的语言交际能

10、力；进一步熟练并巩固目标语言。板书设计形容词：relaxed, excited, comfortable, pleased, energetic, sleepy, tense, nervous, sad, stressed, uncomfortable. a: how do you feel about ? / what do you think of ?b: it makes me happy/tense/want to leave. (1)    make + 宾语 + adj.作宾补 类似的用法还有（keep, think, find）keep us hea

11、lthy; think tom clever; find it important(2)    make sb. do sth. (see, watch, hear, notice, feel) did you notice tom enter the classroom? people watch the villagers do daily activities.(3)    be made to do sth. the students are made to do lots o homework.学生学习活动评价设计1 对小组

12、进行评价，以分数的形式呈现。主要是对他们在课堂上的展示与对话活动进行评分。竞争使得课堂增强了趣味性；也培养了学生的团结协作能力。2 对学生个体进行评价，老师进行口头表扬：well done. great. excellent. so clever. you speak english very well. 通过适时地表扬提高学生学习英语的积极性，增强学生学习英语的自信心。3自我评价，针对课堂上的听力练习与习题练习，以完成的速度和准确率对学生进行分数的评价，使学生明确自己的掌握程度。我们要求学生制一个自己的评价表，分这么几项：听力（听出一个信息可获得一分），活动的参与度（参与一次可得一分），随堂

13、练习（随堂练习一般不多，可按做对的题数得到相应的分数）。这些自我评价不会花费太多的时间，下课后一两分钟我们就能完成，并且比较一下自己与别人的差距，促进学生之间的相互竞争和学习，同时进行自己与自己的比较，学生参与了对自己的评价，会对自己有一个更加清楚的认识，促进以后的学习与发展。最后一项是评语，学生自己填写，满意，或不满意，哪需要改进都可以写，帮助学生明确自己的优势与劣势，以便在以后有目的地弥补。课题听力阅读展示随堂练习小结评语section a，1-2            

14、 教学反思1 本次教学设计体现了新课标的教学理念，突出以学生为主体，注重对学生听说读写的训练，突出语言技能的培养，真正把课堂还给学生。2 本节课知识点不难，所以设计学生自己探究make用法这一环节，帮助学生运用观察、发现等方法形成总结和归纳知识的能力，并引导学生形成正确的学习策略。3 对于教学活动的设计，注重培养学生的参与性，为学生设计了难易恰当的任务，使学生在解决问题的同时树立学习英语的自信心。尤其通过小组活动培养学生团结协作的能力，比以前学生单独完成更能引起学生的兴趣，课堂气氛更显活跃，学生关注课堂的时间更长，所以课堂效率则更高。4 利用了多媒体展示图片和播放音乐，使得课堂更加直观形象，增加了英语课堂对学生的吸引力。5 教学时出现的一个问题就是，在导入环节，学生由于习惯了以往以老师讲解为主的教学模式，所以一半学生表现的并不