新苏教版五年级数学上册整理与练习3.图形王国优课导学案19

1、多边形面积的复习 教学内容苏教版小学数学第九册期末多边形面积的计算单元的整理与复习。教材简析通过一个学期的学习，孩子已经熟知所学的多边形面积计算公式，知道这些公式的推导过程，并能熟练的应用这些公式解决实际问题。在设计这一节课的时候，就一直在考虑怎样将本节课上出新意，使孩子在复习的时候也能够有新的收获，为此我从以下的思路设计了本节课：1、复习梳理环节引导学生复习回顾，从关注相同部分的表达形式到学习顺序的联想，使之体悟几个图形计算方法的内在联系，再借助比喻性的形象图绘制，把分散学习的五种平面图形面积计算思路，通过集中梳理突显出来，构建知识的模型。2、创新理解环节将复习定位于知识理解的拓展与勾连，让

2、学生发现联系，获得学习新意。复习中抓住等低等高,引导认识三角形与平行四边形，再探讨不同形状的两个梯形之间的面积关系,并通过画图获得图形的形象化表象,突出等积梯形的“等底”,实为“等和”-上下底的和相等。3、练习巩固环节，对练习巩固的起点要求适当提高，从应用有关图形的面积公式，到一题多解，表达不同的分析思路并走向自我设计寻求优化。教学目标1、通过引导对图形面积计算推导过程的回顾与梳理，使学生对多边形面积的计算方法加以巩固，切实把握这几个基本平面图形面积的计算公式之间内在联系；2、在系统复习的基础上，巩固已经学过的几种多边形的面积计算公式，提高应用有关图形面积计算公式解决简单实际问题的能力；3、让

3、学生经历动手、实践与探索的数学活动过程，解决一些有关稍复杂的面积计算问题，拓展对相关面积计算问题的新认识、新经验，促进其创新意识和实践能力的发展。教学重点1、对多边形面积的计算方法加以梳理，沟通几个图形面积计算公式之间的内在联系；2、能够正确、熟练地进行相关计算，提高应用多边形面积计算公式解决简单实际问题的能力。教学难点将平行四边形、三角形面积计算公式统一成梯形面积计算公式加以理解。教学准备 五种多边形，学习单、课件教学过程一、导入谈话师：同学们，今天我们要对所学的多边形进行系统回顾，复习它们面积计算方法，以及推导过程。（揭示课题。）如果你做老师，会带领大家复习哪些内容呢?（平行四边形的面积、

4、三角形的面积、梯形的面积、长方形的面积、正方形的面积。）谈话：说得真好。老师真希望你们人人争当小老师，做学习的主人。这节课我们要比一比，谁的收获多。二、自主整理1.出示小组讨论题。（1）这5种图形的面积分别是怎样计算的?（2）这些面积计算公式是怎样推导出来的?小组讨论。借助课前准备的学具，说说推导过程，每人可选自己最喜欢的图形说给小组成员听。全班交流。学生选择图形说面积公式的推导过程。2.整理完善知识结构。谈话：在小学阶段，我们首先学习的是长方形的面积计算公式，这是为什么?结合学生汇报，指出：正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式都与长方形的面积公式有联系。你能不能利用老师发的学具，把5种

5、图形移一移、摆一摆，让人一眼就看出这些图形面积公式推导方法之间的联系。比一比，哪个小组摆得好！指名摆，并说明这样摆的理由。看网络图，你发现了什么？三角形和梯形面积的计算公式有什么共同点？师：在计算三角形、梯形面积时为什么都要“÷2”呢？师：请说说原来图形和拼成图形之间的关系。师：我们要探究平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，一般都是先探究哪一种图形的面积？为什么？师：平行四边形的面积和长方形有什么关系？生：长方形面积是计算平行四边形面积的基础，平行四边形的面积是通过转化为长方形的面积进行计算的。3、引导图形联想师：很好！如果我们把同学们在白板中表示的这幅图逆时针旋90°

6、，把它竖起来，看这幅图我们可以联想到什么？长方形、正方形的面积就像大树的根，平行四边形面积是大树的树干，三角形和梯形是大树的树枝、树叶。）我们在学习新知识之前都是把它们转化成旧知识进行学习的。三、创新理解1、探索等底等高三角形与平行四边形面积关系师：我们用方格出示图形：底都是6厘米，高都是4厘米的平行四边形和三角形各一个。这可以说，两者是等底等高的，请计算它们的面积。（1）发现两者的面积关系师：计算之后，你们发现了等底等高的平行四边形和三角形面积之间有什么关系吗？生：（计算后）平行四边形的面积是24平方厘米，三角形的面积是12平方厘米。平行四边形的面积是三角形的2倍；生：也可以说三角形的面积是

7、平行四边形的二分之一。师：一般的情形也是这样吗？有什么条件？能再举出例子来吗？谁能说得准确些并请用字母表示？生：在等底等高的情况下，平行四边形的面积等于三角形面积的2倍；三角形面积等于平行四边形面积的二分之一。最明显的例子是把一个平行四边形平分为两个三角形。s平行四边形=2×s三角形； s三角形= s平行四边形。（2）画出顶点不同、底和高不变的三角形。师：请画出几个三角形，要求三角形的形状改变，而面积不变。（指名两人先后到前面电子白板上画一画，其余各人座练。）你们发现了什么？为什么？怎样画才符合要求？生：我画出的是同底等高的几个三角形。生：我先画两条平行线，在其中一条上确定一条线段作

8、底，另一条上找不同的顶点就可以画出不同的三角形，它们的面积相等，因为同底等高。（3）判断正误，并口头改正。师：（投影出示判断题如下。）请判断，对的打钩，错的打叉。三角形的面积是平行四边形的一半。 （ ）两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。 （ ） 生：第一题是错的，缺少了条件，只有在同底等高的情况下才说得通。 生：第二题也是错的，不但要求面积相等，还要求两个三角形形状相同，能完全重合。2、探索等底等高梯形的面积关系（在白板中出示相距4分米的平行线：在上面画出上底与下底的和都等于10分米的不同梯形，计算这两个梯形的面积。）师：我们已经通过画图知道,两个三角形等底等高面积相等的情形。那么，

9、在两个等底等高的梯形之间，又将是怎样的情形呢？我们就继续探索一下吧。上下底在一组相距4分米的平行线上，上下底的和都等于10分米的不同平行四边形，比如一个梯形的上底是2分米，下底是8分米；另一个梯形的上底4分米，下底是6分米，计算之后，请思考回答：（1）它们的面积有什么关系？（2）你发现了什么？为什么形状变了，面积却没有变？生：我发现它们的面积相等，都等于20平方分米。生：梯形的形状可以变化，但只要上下底的和相同，平行线之间高相等，它们的面积就相等。生：等底等高的两个梯形面积相等，等底是指上下底的和，不是指其中的一个底边。师：说得真好！那我们再继续研究本学期所学的三种多边形，用动态变化的观点，看

10、它们面积之间有何联系。(1) 变化梯形的底，使它变成三角形上底为0。上下底的长可以变化。比如，上底3分米，下底7分米；上底2分米，下底8分米；上底1分米，下底9分米照这样变下去，会形成一个什么图形？这个三角形和刚才的梯形面积有什么关系？高有什么关系？底呢？那么我可以将三角形看成什么样的梯形？生：这会变为上底为“0”的梯形，下底是10厘米的梯形，也就是三角形了。（2）变化梯形的底，成为平行四边形上下底相等师：如果上底和下底都等于5厘米，梯形就变成了什么形状？生：如果梯形的上底等于下底，那就是平行四边形了。师：既然平行四边形与三角形都可以看作特殊的梯形。那我们就可以统一梯形和三角形与平行四边形的面

11、积计算公式，请人说说可以怎么统一？生：那么，可以将平行四边形看成上底与下底相等的梯形；三角形看做是上底为0的梯形。（3）概括三种图形的一般面积计算公式。师：那么，这样一来，我们可以用梯形来统一平行四边形和三角形面积的计算。上下底不等是一般梯形；上下底相等是平行四边形；上下底中的一个底长为0，就是三角形了。s梯形=（a+b）÷2×h s平行四边形=a×h= 2a÷2×hs三角形=（a+0）÷2×h）（4）复习新理解的认识角度揭示师：（小结） 我们之所以能够把不同的多边形都用梯形的面积公式来理解，就是因为建立了动态的观点，把它们

12、当做上下底的长度在变化的图形，梯形作为了一般的情况。不论底乘高，抑或长乘宽，用乘法求两者的乘积，就得面积。四、练习巩固1、面积公式的基本应用练习。（出示问题：有一张长90厘米、宽60厘米的长方形红纸，现在将红纸裁剪成底是15厘米、高10厘米的直角三角形小旗。最多可以裁剪成多少面？）师：我们应用所学的图形面积计算公式，来解决有关实际问题。请大家看看上题中的一张红纸可以制作多少面小三角旗？请各自列出算式。生1：90×60÷（15×10÷2）=72（面）生2：（90÷15）×（60÷10）×2=72（面）生3：（60&#

13、247;15）×（90÷10）×2=72（面）师：太棒了！方法（1）源于长和宽都正好能够裁剪完整，所以就可以用“长方形的面积÷三角形的面积”进行计算。又可以用红纸某一边含有多少个小三角旗的底或高得到倍数。两个方向上的倍数乘积就是面数的一半，再乘2得到面数。否则，就是求的两面小旗所拼成的小长方形的个数了。我们还可以在白板上面通过拼一拼、摆一摆来理解。2、组合图形的面积计算练习。师：实际问题中，有时的图形并不总是基本的规则图形，如何运用所学的知识来解决问题呢？（如下题）请看下面的问题，先分一分，表示思路：拍卖一块土地，如下图所示。起拍价每平方米1万元，一家开发商要想获得这块土地，至少要准备多少万元？生：可以出现这样的分割：（交流后，让学生选择一种做一做，并说明为什么没有选择第5、6、7的分割法，强调了要选择合适的方法。）五、总结师：同学们，这