二年级上册数学教案1

1、2016年秋季学期二年级上册数学教案 卢国延坛洛镇合志小学第 周 星期 （总）第 节 2016年 月 日内 容教材第2页例1课时安排 1 课时第 1 课时课 题统一长度单位教学目标1、 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。2、 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。3、 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。4、 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重点合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。教学难点培养学生初步估测意识。教学具学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条

2、、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。教学反馈教学过程含板书设计课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）一、探究新知（1）提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。（2）汇报交流，分组活动。刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。更多测量过程中教师巡回指导。（3）小组交流。让每个小组

3、选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。（4） 质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（5）活动延伸。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个

4、回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组讨论，然后集体交流。归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、 积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、总结提升（1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。（2）  归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。板书设计 统一长度单位一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）二用

5、回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思第 周 星期 （总）第 节 2016年 月 日内 容教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。课时安排1 课时第 2 课时课 题认识厘米用厘米量教学目标1、 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。2、  学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。3、 通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。教学重点学会用刻度尺测量物体长度。教学难点体验1厘米的长度，并形成直观印象。教学具图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、课件。教学反馈教学过程含板书设计一、新课

6、导入老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米用厘米量）二、探究新知（1）认识厘米。认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。0刻度线认识1厘米。1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）认识刻度尺上的几厘米。从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。（

7、2）  用厘米量。  每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。  说一说是怎样量的？（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）  课件演示测量纸条过程。  测量下面物体的长度。数学书的长、宽，铅笔的长。三、拓展延伸，学会应用（1）    完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。（2）    小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。四、 回顾全课，总结提高这节课

8、有什么收获？板书设计认识厘米用厘米量（1）        认识厘米认识1厘米从刻度0到刻度1认识几厘米（2）        用厘米量教学反思第 周 星期 （总）第 节 2016年 月 日内 容第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第35题。课时安排1 课时第 3 课时课 题认识米用米量教学目标1、 初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。2、 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米100厘米。3、  学会用1米长度

9、单位测量较长的物体。4、 通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。5、 通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。教学重点使学生学会用米尺量物体的长度。教学难点体验1米的实际长度，并形成印象。教学具刻度尺、米尺、卷尺、绳子、课件。教学反馈教学过程含板书设计一、复习引入（1） 提问：  量比较短的物体可以用什么长度单位测量？  你们的哪个手指宽1厘米？（2） 引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。（很麻烦、很累）对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单

10、位，今天我们就来学习有关“米”的知识。（板书：认识米用米量）二、 探究新知（1） 认识“米”。猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。（2） 认识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米（3） 用米量。用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。三、积累运用，拓展延伸（1）  判断（对的打错的打×）  铅笔长15米。（）  课桌高70米。（）  一棵树高16厘米。（）（2）   

11、; 完成练习一第35题。四、总结：这节课你学会了什么？有哪些收获？板书设计认识米用米量1米100厘米教学反思第 周 星期 （总）第 节 2016年 月 日内 容教材第5页的例6、做一做。课时安排 1 课时第 4 课时课 题认识线段教学目标1、 使学生初步认识线段，知道线段的特点。2、 使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）3、 通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。4、 在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点认识线段和量线段。教学难点掌握线段的特征，会分辨线段。教学具绳子、直尺、多媒体课件。教学反馈教学过程含板书

12、设计一、探究新知（1）感知线段的特征。  老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？学生观察汇报。教师示范：两手一拉绳子变直了。小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。今天我们就来认识线段。（板书：线段）  看看线段的特点。小组讨论，汇报。教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。  出示拉直的绳子。提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？学生观察汇报。  出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。（2）完成“做一做”（3）找线段

13、。小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。（4）连线段、数线段。教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。小组讨论汇报。（5）量线段长。二、巩固练习完成教材第5页“做一做”的第2题。要求学生独立完成，小组订正。三、总结;这节课我们都学到了什么？板书设计认识线段线段的特征：直的，有两个端点。教学反思第 周 星期 （总）第 节 2016年 月 日内 容教材第6页的例7及“做一做”。课时安排 1 课时第 5 课时课 题画线段教学目标1、 学会画指定长度的线段。2、 通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。3、 让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长

14、度的线段，培养良好的学习习惯。教学重点用刻度尺画线段。教学难点画指定长度的线段。教学具直尺。教学反馈教学过程含板书设计一、  探索新知（1）   巩固量线段的长度。 观察，初步感知。出示课本第6页“做一做”第1题线段。教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。 演示，直观感知。 操作，亲身体验。让学生量一量自己数学课本的长。（2）   学习画指定长度的线段。 观察，初步感知。出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。小组

15、讨论，全班交流画法。 演示，直观感知。老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端点。 操作，亲身体验。学生画完后，教师组织全班交流。二、  巩固练习指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。集体订正。三、  全课总结。板书设计画线段画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。教学反思第 周 星期 （总）第 节 2016年 月 日内 容教材第7页的例8及“做一做”和练习一的第8、9题。课时安排 1 课时第 6 课时课 题长度单位的合理选用教学目标1、 学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。2、 通过观察、

16、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。3、 通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。教学重点学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。教学难点培养学生的空间想象能力。教学具多媒体课件。教学反馈教学过程含板书设计课堂导语：大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？一、       一、自主探究与合作交流（1）    1、出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ a、学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么

17、矮。 b、我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。 c、10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。 d、一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。）    2、使用交流。你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组讨论，汇报。交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。二、       二、新知拓展我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？学生汇报。三、       三、巩固练习。（1）完成教材第7页“做一做”。（2）完成教