《圆的认识》教学设计稿(1)

1、教学基本信息班级学生基本情况本班共5名学生，其中低视力学生 1名，能看大字课本，看课件，动手能力较强，其余是全盲生，只能学习六点字，动手能力较差。有2 名学生学习能力比较强(A类学生)，有1名学生在学习上需要帮助（C类学生），其余为B类学生。课 题圆的认识学 科数 学学段义务段年级六年级相关领域计算机、手工教 材人教版义务教育课程标准实验教科书，六年级数学上册指导思想与理论依据新课标要求“数学教学应符合学生身心发展的特点；应有利于学生主动探索和发现，有利于进行创造性的教学”。本课的教学设计注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步

2、归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征，这样设计符合“图形教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到图形与实际生活的联系，发展空间观念”的课改理念，让数学成为生活数学、应用数学。教学背景分析教学内容分析：“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第8588页的内容，它是在学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。对于学生来说，虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。学生由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法，都是认识发展的又一次飞

3、跃。教学目标：1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同圆（等圆）半径与直径的相互关系。2、结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。3、通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。教学重点：在探索中发现圆的特征。教学难点：理解同圆（等圆）半径与直径的相互关系。学情分析：六年级这一阶段的学生，已经具备了一定的学习能力，思维活跃，对身边的数学感兴趣，极富有探索精神；有一定的动手能力；具备一定的知识归纳、概括的能力；有与人合作的意识，具备与人合作的能力；掌握了探究知识的基本方法；

4、但这一些，对于视障生来说，是一个挑战；尤其是对本班的学生，更是如此，如：动手能力、知识归纳、概括的能力等。因此教学中应采取多变的教学方法和丰富的教学内容，来激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。教学方式：课堂教学教学手段：直观教学、引导合作探究资源准备：圆形纸片，课件，尺子等教学流程示意图1、观察平面中的直线图形，引出圆是曲线图形源于生活，初步感知 2、寻找生活中的圆 3、揭示课题1、认识圆心、直径、半径自主探究，合作交流 1、直径、半径的条数 2、探究圆的特征 2、同圆（等圆）中，所有的直径都相等，所有的半径都相等 3、同圆（等圆）中，直径和半径的相互关系实际应用，深化认知 课堂总结 课

5、后作业教学过程教学阶段教师活动学生活动个别需求设计意图一、源于生活，初步感知1、观察图形，说出图形的名字2、寻找生活中的图形3、揭示课题播放课件，揭示课题观察、寻找图形并说出图形的名字，复习已经学过的图形，激活已经存在于学生头脑中的经验，为本节课探究圆做铺垫二、自主探究，合作交流1、理解概念（1）理解圆心圆中心的一点（2）理解直径通过圆心并且两端都在圆上的线段（3）认识半径连接圆心和圆上任意一点的线段2、探究圆的特征。（1）同圆中半径、直径的条数 （同圆中，有无数条半径，无数条直径）（2）同圆（等圆）中，半径、直径的特征同圆（等圆）中，所有的直径都相等，所有的半径都相等（3）同圆（等圆）中，直

6、径与半径的相互关系d = 2r 或 r = d引导折纸、观察点题总结概念引导学生引导学生用不同的方法探究参与小组内指导；关注学生的参与度，最大化的发挥小组合作的有效性折纸、观察归纳概括找半径用手空画比一比、量一量小组合作理解等圆中的半径（直径）都相等小组观察讨论动手能力差的同学（全盲）帮助动手能力差的学生比一比，量一量合作能力较差的小组，重点指导在活动中，探究知识，培养学生动手操作的能力，观察的能力，体验知识的形成过程从具体到抽象，培养学生知识的归纳概括能力及语言表达能力从抽象到具体，加深学生的理解在学生脑中形成表象，便于理解让学生用不同的方法探究知识，体会探究方法的多样性，经历探究知识的过程加强学生的合作意识，学会合作，培养学生的合作能力、知识归纳概括的能力、语言表达能力等三、实际应用，深化认知1、填空2、判断3、填表4、解释生活中的现象播放课件题目，并提问低视力看课件，其余生看卡片口答，关注学困生（C类学生）巩固本节课学习的知识，培养学生应用知识的能力四、课堂小结通过本课的学习，你有什么收获？教师引导学生自由发言梳理知识点，提高学生归纳概括的能力和