《四季》教学设计

1、四季教学设计表一、基本信息学校 牛心台小学课名四季教师姓名武红军学科（版本）人教版章节学时2年级一年级 二、教学目标1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。三、学习者分析小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观

2、明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中四、教学重难点分析及解决措施根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。五、教学设计教学环节及时间教学内容师生活动媒体功能应用及分析 复习引入（2分钟）首先播放"找朋友"歌曲，师

3、生拍手首先播放"找朋友"歌曲，师生拍手白板出示生子和拼音，让学生亲自到白板前把生字和拼音配对并拼读，这样能够激发学生的兴趣，使学习氛围活跃起来，学生的积极性高涨"认词语"的识字游戏应用了白板的探照灯功能，在整个游戏过程中给学生充分选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,激发了他们的识字兴趣,这样就达到了巩固识字的目标了图文结合朗读感悟引出课题引入课文和生字交上朋友后,我首先带领学生走进美丽的大自然,师说:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿可以让花儿变红草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;

4、还可以让世界一夜之并且晨变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀引出:春天,夏天,秋天,冬天。我这里有几幅美丽的四季画儿,谁来给它们找一找家呢白板出示图片：让学生说出对应季节，教师顺势拖拽出名字。学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文.以上环节通过有趣的游戏,美丽的图画,让学生仿佛置身于大自然之中,并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通.朗读课文深入学习课文师问：你们最喜欢哪个季节为什么？(请小朋友简单说说喜欢的理由) (1)学习课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢:草牙尖尖，他对小鸟说:"我是春天". (2)品味语言:"草&

5、quot;和"草牙"比较,"草牙"是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有,所以草牙说:"我是春天(3)美读加深尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念(4)多读评价:请同学们也来做小草牙读一读自由读,指名读,男女分读等多种形式读. (5)拓展表象:小朋友们,春天除了草牙尖尖外,还有哪些景物呢谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊(我们就写了一首关于春天的诗,写诗就是这么简单啊！让我们美美的读一读自己写得诗吧!) 设计意图:(学习语言是语文课的根本任务.学生在品味语言的基础上美度加深,评价强化,并通过图画表象支

6、撑,进行言语图式拓展的训练.这样学生不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞. 在接下来的三个季节里,我让学生合作学习,选择自己最喜欢的季节来学习,（白板出示图片，看到图片能够更直观的感受到不同季节的不同景象培养学生的自主能力,知道荷叶(圆圆)夏天;谷穗(弯弯)秋天;雪人(顽皮)冬天.让学生上台做做自己创造出来的动作,表现雪人顽皮的样子.经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了。让学生动手,动口,动脑,在体验基础上练习说话,为学习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合课间活动春天在哪里来唱首歌春天在哪里,用声音来表现出对四季的喜爱.白板播放歌曲因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让学生休息休息,一起来唱首歌再读课文朗读比赛在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练,引导学生进行朗读比赛,我将学生分成四组:春草组,夏禾组,秋谷组,冬雪组.拓展练习画一画喜欢的季节我们用歌声表