《与大师对话与新教育同行》周宗华

1、【古井小学新教育活动】行是知之始，知是行之成 陶行知与大师对话，与新教育一路同行滨州经济技术开发区古井小学 周宗华2015年11月18日，我有幸参加赴博奥新教育经验交流外出参观和学习活动。我非常珍惜这次学习机会，一路虚心学习，勤于思考，带着问题去考察，和同事们沟通探讨，相互学习。通过半天的学习活动，使我开拓了视野，发现了差距，增长了知识，受益非浅。现将心得体会汇报如下：一、总体感受此次活动主要是实地学习，时间紧、任务重。但我感觉整个学习行程安排科学、内容设置丰富、针对性较强，虽然只有短短半天，但收获颇丰。博奥学校先进可行的发展理念、整洁优美的教学环境、活力无限的新教育展示，都给我留下了深深的印

2、象。二、主要收获和体会(一)先进可行的新教育理念。在这次学习活动中，我们聆听了博奥学校领导的新教育做法和取得的成就；新教育班级事迹介绍以及新教育课堂及文艺展演，可用“精彩绝伦”一词来概括。教师新教育的经历和孩子们素养的展示，让与会的领导和老师瞠目结舌，赞叹不已。这对我们古井小学来说，具有很强的借鉴意义，我们可以学习博奥学校这种立足实际，在以人为本的基础上追求新教育的发展理念。既勇于开拓创新，又做到了脚踏实地。(二)极富人性化的教学环境。在学习过程中，我们走进了博奥学校的班级，他们的班级文化，教师精湛的教学基本功，给人留下了深刻的印象。生活和学习在这样整洁优美、人文氛围积极向上的学校，是每一个学

3、生的幸福所在。(三)活力无限的新教育。这次考察让我感受最深的，就是博奥学校到处都洋溢新教育的身影，充满书香的校园环境，优雅安静的教室文化所有地方几乎都有着充满活力的新教育气息，它给我们提供了很好的借鉴和启发，一方面要立足我们学校的实际，以打造“田园教育”为核心的校本教育，突出特色，找出亮点。找到我们的突破点，是种植也好，采摘也好也好，总之不必担心没有学校特色。三、一些感想这次学校促使我更加坚定了一个想法，一个学校要想发展教育，还是要依靠自己的力量，走自己的新教育发展之路。他们的今天就是我们的明天，我始终坚信一点，人就是教育最大的资源禀赋，而积极向上的古井人就是促进新教育发展最大的优势条件。喜欢

4、上读经读王财贵读经二十年有感 摘要：读经，可使人变得有良知，成为一个有道德的人。道德是为自己的本分而做，孔子所谓“古之学者为己，今之学者为人”。传统的经典可以叫我们如何做人，如何做一个有道德的人。一个人不能没有良知，所以只要遵照经典去做，就会不昧良心去做事情，就是一个有道德的人。学会与人相处，与人相互体谅、与人相互理解、与人相互尊重和与人相互欣赏。读经典之作，就会摒弃自私，去做光明的事，坦荡的事，去做有利于大家的事。人的最高价值是有德，那么，其他的价值才可能实现。如果一个人是一个无德之人，那他就会成为一个可怕的人。没有什么价值所言，就更谈不上是一个高尚的人。 我曾近距离聆听过王财贵教授的报告。

5、这次，我又拜读了他的读经二十年，我利用周末一口气把这本书读完，于是我进一步走进了王财贵，更知道了“读经”。“让读经教育重归体制，让所有的孩子都能读到一些经典。”王财贵教授如是说。1994年，王财贵开始在台湾发起“儿童读经运动”，倡导背诵儒家经典为主的教育理念，1997年开始，王财贵踏足大陆，足迹遍及大江南北，在他的推动下，“儿童读经”开始在中国大陆慢慢传播开来。受王财贵教授读经思想启发而成立的私塾、学堂、书院遍布大江南北，成为体制外一种特别的教育模式。王教授说，什么叫经，经就是经典著作，是人类智慧的结晶，永垂不朽的著作，经典之所以是经典，不是任何人可以规定的，是因为它蕴藏了天地之心、修齐之道、

6、治平之方、文学之美，所以虽然历经了数千年，仍有它的传承价值，人类如果不读这种书读什么呢？王教授告诉我们，文字的学习，从识字开始。一个孩子的识字宜愈早愈好，提早识字，不仅可以提前增进脑神经的发展，并且可以提早阅读，提早吸收知识，随着年龄的增长和知识的丰富，也会促进孩子的思考能力、综合能力与判断能力。实际上，孩子的学习越早越好，越早越受益。正如他所说，教育是开发生命的工程，有生命的那一天，就有教育的必要了。过去，我认为“经”，是非常深奥、乏味。可自从聆听了王财贵教授的报告，阅读了王财贵教授的读经二十年这本书以后，有了新的认识，什么是读经？读经就是读经典的著作，读感动千秋万世的著作，例如三字经、四书

7、五经、论语、老子等经典作品。它们是中国五千年的文化的精髓所在。王财贵教授认为，孩子们从小熟读经典，至少有三个好处：提升语文能力，领受圣贤智慧，助长自我心性。如果把这些教给孩子，就会使得他们出口成章、满腹经纶。那么，怎么来读经呢？王教授告诉我们，读经教育的目标是熟读成诵。由于孩子个体差异较大，有些孩子背诵会快些，另一些孩子会慢些，同时，也会出现忘记现象。因此，解决的办法是多读，读一百遍，读二百遍，逐渐提升，循序渐进。诸子百家、魏晋风度、盛唐气象，论语雍容、诗经无邪、宋词婉约，浸染于儒风雅韵中，沉淀人生底色，厚实精神的底子，才能“养吾浩然之气”，也才能为学生“打下精神的底子”。只有厚积，方能薄发。

8、读经就是打基础，不管懂不懂，首先把重要的东西放到肚子里再说，不重要的东西，也不必教，水到渠成，他自己会逐渐学会。“你相信呢，就做；不相信，不相信，十年后，就会后悔，来不及了。”王教授这样劝告大家。如何提高学生的语文水平，最关键的是在语文能力发展期间，运用高度的语文交给他，那么最高度的语文是啥呢？经典！把经典分四个层次，根据孩子的发展，循序渐进，逐步掌握。王教授建议，中国人读书，第一本应读论语，从最高层读起，从底层读起，哪就是浪费时间，浪费生命。读经，不仅提升学问还可以励志，有志者是向往一种高明远大的理想，因为读经，超越时空，走向永恒。一个人顶天立地，对得起自己，对得起祖先，对得起天地，对得起祖

9、国。完成自我，完成列祖列宗、完成祖国交给的伟大使命，因而，可以叫做立大志。有了远大的志向后，心胸变得宽阔、无所畏惧，就可以去调配自己的人生，理想会在不知不觉中成为现实。孔子说“古之学者为己”，没有志向的人便会失去了自己，迷失了自我。与之相反，有了志向的人生便会五彩缤纷、多姿多彩。圣贤之志，是人生方向的认取，才会有真实的人生感受和价值的实现。读经，可使人变得有良知，成为一个有道德的人。道德是为自己的本分而做，孔子所谓“古之学者为己，今之学者为人”。传统的经典可以叫我们如何做人，如何做一个有道德的人。一个人不能没有良知，所以只要遵照经典去做，就会不昧良心去做事情，就是一个有道德的人。学会与人相处，

10、与人相互体谅、与人相互理解、与人相互尊重和与人相互欣赏。读经典之作，就会摒弃自私，去做光明的事，坦荡的事，去做有利于大家的事。人的最高价值是有德，那么，其他的价值才可能实现。如果一个人是一个无德之人，那他就会成为一个可怕的人。没有什么价值所言，就更谈不上是一个高尚的人。读经就是读有德之人的充满智慧的书籍，就是与有德之人对话。把古人的智慧转化成自己的智慧，用古人的智慧，唤醒自己，唤醒社会。同时，读懂了古人也就读懂了自己。要培养一个有道德的人，一方面要有良心的发现，同时也要有文化的氛围，改造社会，让我们的社会充满着正能量，到处都是真善美。成为一名有德者，感受世间之美好和幸福。我非常赞同王教授的读经

11、思想，因为他对于提高自身的语文素养，提高自身道德思想做有道德人，探求中华文化的精髓，具有重要深远的意义。我与“七色光”班的孩子们让每一位孩子感受成功，享受优质教育是我们教育工作者义不容辞的职责和义务，“落实立德树人，提高教育质量”其立足点在我们的孩子，其看点也在我们的孩子。上课铃将要响了，我夹着作业本，匆匆走进了七色光班的教室。这时，教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对了，我非常高兴。”一边说着，我一边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉大家，今天老师还发现了一份我最最让我满意的作业，猜猜他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光

12、投到班长何睿瑄身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“是张家宝！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们不解的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”展示给大家。“请大家把掌声送给张家宝！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。要知道，这个“优”对于张家宝来说可是“放卫星”的大事了。新学期刚上学时，我就感到张家宝是个“特别”的孩子，课上课下夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的字迹东倒西歪，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的字体，不用看名字，就能一下认出他的“佳作”。此刻，我望

13、了一眼张家宝，平时很能说的他，坐得笔直，脸上写满了疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激动，这一切或许来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来课间十分钟，我埋头赶批着作业，批到张家宝的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千嘱托，万叮咛，不要写错别字！要仔细检查！”我的声音不高，可分量却很重。说完，我抬头冷冷地瞪了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然、伤感，我的心为之一动。等

14、他走后，我又重新审视这份作业：字的“个头”缩小了许多，在格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他还默写了整整两页作业，哦，相当于做了四天的作业呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业变整洁了，字迹也端正了，而等来等去却看不到一个“优”。记得前几天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地挖苦他噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白什么这份作业好重，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“