第3课风筝课件

1、 a story about kite a story about kite a story about kite 反封建的斗士反封建的斗士革命的急先锋革命的急先锋我国现代伟大的文学家、我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。思想家、革命家。原名周树人，字豫才，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。出身于破落封建家庭。 1902年去日本学医，后从年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改事文艺工作，希望用以改变国民精神。变国民精神。1918年，首次用笔名年，首次用笔名“鲁迅鲁迅”发表中国现发表中国现代文学史上第一篇白话小说代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记。 （18

2、811936）主要作品：主要作品： 小说集：小说集：呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编等等 （故乡故乡孔乙己孔乙己祝福祝福阿阿q正传正传药药风波风波） 散文集散文集:朝花夕拾朝花夕拾 散文诗集：散文诗集： 野草野草 杂文集杂文集16部：部：热风热风坟坟华盖集华盖集华盖集续编华盖集续编（1926）而已集而已集（1927）三闲集三闲集二心集二心集（1930）南腔北调集南腔北调集（19221933）伪自由伪自由书书准风月谈准风月谈花边文学花边文学且介亭杂文且介亭杂文（19341946）且介亭杂文二集且介亭杂文二集且介亭杂文末且介亭杂文末编编集外集集外集集外集拾遗集外集拾遗等等16部部体裁 散文散文 写

3、作时间 1925、1、24选自野草野草（散文诗集）（散文诗集）（1927年北年北京北新书局初版）收入京北新书局初版）收入19241926年所作年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了幽晦的象征表达了20年代中期作者内心年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学。作者的人生哲学。生字及词

4、语积累zhng li du ch zh lngdng w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng tin qio cu筝 蕾 堕堕 丫杈 掷掷伶仃 嫌恶 肃杀 诀别可鄙 什物 惊惶 瑟缩虐虐杀 宽恕 恍然大悟苦心孤诣诣 惩罚 添刻 憔悴整体感知课文1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发，、作者在什么时候，什么地方，由什么引发，写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方发生的什么故事？发生的什么故事？中年 北京 风筝小时候 家里 不许弟弟放风筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝2、这篇散文、这篇散文围绕围绕“风筝风筝”回忆的是什么

5、回忆的是什么事情？事情？3 3、“风筝风筝”在课文中起在课文中起什么作用？什么作用？4、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？悲哀悲哀 更悲哀更悲哀5、按照、按照“现在过现在过去现在去现在”的思路，的思路，把课文分为三个部分。把课文分为三个部分。一、比较北京和故乡放风筝一、比较北京和故乡放风筝的时的时令、引出回忆。令、引出回忆。 二、二、 “ “我我”回忆小时候在故回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。（12）（34）(512）三、到了

6、中年，意识到错误，三、到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，当道歉时，小弟已忘却， “我我”心情更沉重。心情更沉重。 记叙的顺序6、本文采用的是哪一种记叙顺序、本文采用的是哪一种记叙顺序?顺叙顺叙倒叙倒叙插叙插叙倒叙倒叙 叙文的常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙。 （1）顺叙。按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法通常叫做顺序。顺序的段落层次跟事情发展的过程基本一致。顺叙的使用最为广泛。例如散步、金黄的大斗笠、我儿子一家。 （2）倒叙。倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的“倒

7、插”。一般说来，情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中心明确，材料简单，事情发生的时间较短，就不必用倒叙。例如背影、父子情就运用了倒叙。 （3）插叙。插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明，如羚羊木雕。 （4）补叙。文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。 顺叙、倒叙、插叙、补叙不是死板的方法，可以根据表达中心的需要灵活运用。 合作探究合作探究1、为

8、什么说看见、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀惊异和悲哀”？w 故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。的季节放起风筝来。w “我我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的精神的虐杀虐杀”的一幕，而且这一幕永远无的一幕，而且这一幕永远无法补过。法补过。w 说说“惊异和悲哀惊异和悲哀”，从结构上说，是为了，从结构上说，是为了引引出下文出下文。2、为什么说春天、为什么说春天“久经逝去久经逝去”？为什么

9、又说这春天就在北京的天为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？空中荡漾了？ 这里所说的这里所说的“春天春天”，是小时候的，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天的春天气息，所以觉得这春天“就就在这天空中荡漾了在这天空中荡漾了”。 自读课文自读课文34段，在课文中段，在课文中圈点勾画，并完成下表圈点勾画，并完成下表 用用圆圈圆圈圈出圈出,体现体现“我我”的观的观点的词语。点的词语。 用用三角形三角形画出画出,体现体现弟弟弟弟的观的观点的词语点的词语。 3、“我我”和弟弟对待风筝的

10、态度和行为有什么不和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？你如何看待同？你如何看待“我我”的行为？的行为？对象对象比较点比较点弟弟弟弟“我我”平时对风筝的平时对风筝的态度态度“我我”发现弟弟发现弟弟偷做风筝时偷做风筝时结果结果张着小嘴、呆看、张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃惊呼、跳跃笑柄、可鄙笑柄、可鄙惊惶、失了色惊惶、失了色瑟缩着瑟缩着愤怒、折断掷、愤怒、折断掷、踏踏傲然走出傲然走出绝望地站绝望地站在小屋里在小屋里“我我”和弟弟对和弟弟对于放风筝的观于放风筝的观点有何不同？点有何不同？4、体会第四段、体会第四段“我我”的动作的词语，说说它们的动作的词语，说说它们的表达效果。的表达效果。一连串的动词，

11、十分具一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和体的表现了我的盛怒和狂暴。狂暴。5、“我我”的骄傲是否维持下去呢？当的骄傲是否维持下去呢？当“我我”看到一本外国的讲论儿童的书，看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是为什么说是“不幸不幸”？ “我我”的骄傲没有维持下去。的骄傲没有维持下去。 “我我”一向以为管弟弟管得对，现一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的来，受到惩罚了，对明理之后的“我我”来说，良心受了谴责，可谓来说，良心受了谴责，可谓“不幸不幸”。6、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感、鲁迅先生在明白了自己的错

12、误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？己的错误？效果如何？办法一：办法一：送他风筝，一同放风筝送他风筝，一同放风筝办法二：办法二：“讨他的宽讨他的宽恕恕” 失败“他和我一样，他和我一样，早已有胡子了早已有胡子了”“他什么也他什么也不记得了不记得了”7、待到弟弟惊异地笑着说、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样有过这样的事吗的事吗”，为什么，为什么“我我”不觉得轻松反不觉得轻松反而觉得而觉得“沉重沉重”？ 弟弟受到弟弟受到“精神的虐杀精神的虐杀”，但弟弟，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时

13、过境迁，忘得一干二净，合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得我也无从补过，因而觉得“沉重沉重”。从。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。解剖自己。w 弟弟精神被虐杀而不自知，弟弟精神被虐杀而不自知，“我我”沉重沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说不到的，所以说“无可把握的悲哀无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。想摆脱也不能。8、为什么说、为什么说“悲哀悲哀”是无可把是无可把握的悲哀？握的悲哀？9、为什么、为什么“我倒

14、不如躲到肃杀的严冬我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧中去吧”？ “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就，就是不要望见春天，不要望见风筝，是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。这才能忘却，才能摆脱悲哀。10、文章结尾突出了严冬的、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷寒威和冷气气”，你能体会出几层含义？，你能体会出几层含义？不仅指当时天气的寒冷，更指作不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。者心头的悲凉。当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀

15、者已经全然忘却。痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。悲哀的，使人不寒而栗。细致揣摩 圈点勾画 掌握对课文作圈点评注的学习方法掌握对课文作圈点评注的学习方法w 对课文作圈点勾画评注的学习可以分为对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；三是评目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解

16、。思维的基础上发表自己的见解。习惯的圈点评注符号习惯的圈点评注符号w 1 1、表示描写得精彩或论述得好；、表示描写得精彩或论述得好；w 2 2、表示作者的观点、看法；、表示作者的观点、看法；w 3 3、表示文章的要点或中心思想；、表示文章的要点或中心思想；w 4 4、打算摘录的内容；打算摘录的内容；w 5 5、表示要着重理解的字、词、句；、表示要着重理解的字、词、句；w 6 6、？表示有疑问或暂时不理解之处；、？表示有疑问或暂时不理解之处；w 7 7、？表示有疑惑需作认真思考之处；、？表示有疑惑需作认真思考之处；习惯的圈点评注符号习惯的圈点评注符号w 8 8、x x表示否定；表示否定；w 9

17、9、！表示精辟、赞赏；、！表示精辟、赞赏；w 1010、表示应注意的地方；表示应注意的地方；w 1111、表示应熟记、背诵的地方；、表示应熟记、背诵的地方；w 1212、 表示要考查、注解的地方；表示要考查、注解的地方；w 1313、表示需疏通的生字和生词。表示需疏通的生字和生词。课文探究课文探究-你读了这篇散文，有哪些感受？你你读了这篇散文，有哪些感受？你认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？你是从哪些语句中看出来的？你是从哪些语句中看出来的？-人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难懂，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在懂，文章中还

18、有你不懂的语句吗？提出来在小组中探究，看能得出什么样的结论。小组中探究，看能得出什么样的结论。 诵读一：诵读一： 你能读出明显表现出作者忏你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字悔心情的文字 应用应用 情情绪或语调读？绪或语调读？ 沉重的沉重的诵读二：请自由诵读第诵读二：请自由诵读第3、4两段，说说两段，说说作者主要想表现什么情感？作者主要想表现什么情感？小结一：小结一：朗读时，语调应是朗读时，语调应是的，的，包含强烈的包含强烈的意味。意味。本文的一个重要情绪：本文的一个重要情绪：忏悔忏悔 有一天，我有一天，我忽然忽然想起，似乎多日不很想起，似乎多日不很看见他了，但看见他了，但记得记得曾见他在后园

19、拾枯竹。曾见他在后园拾枯竹。我我恍然大悟恍然大悟似的，便似的，便跑向跑向少有人去的一间少有人去的一间堆积杂物的小屋去，堆积杂物的小屋去，推开推开门，门，果然果然就在尘就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便坐在小凳上；便地站了起来，地站了起来，着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。工了。沉重的语调读出忏悔的感情！沉重的语调读出忏悔的感情！我在破获秘密的我在破获秘密的满足满足

20、中，又很中，又很愤怒愤怒他的他的瞒了我的眼睛，这样瞒了我的眼睛，这样来偷做来偷做没出息孩子的玩艺。我没出息孩子的玩艺。我即刻伸手即刻伸手抓断了抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在掷在地下，地下，踏扁踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到过我的，我当然得到完全完全的胜利，于是的胜利，于是傲然傲然走出，留他走出，留他站在小屋里。后站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。来他怎样，我不知道，也没有留心。沉重的语调读出忏悔的感情！沉重的语调读出忏悔的感情！ 然而我的然而我的惩罚惩罚终于轮到了，在我们离别得终于轮到了，在我们离别得很

21、久之后，我已经是中年。我很久之后，我已经是中年。我不幸不幸偶而看了偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了仿佛同时变了铅块铅块，很重很重地堕很重很重地堕下去了。下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是只是很重很重地堕着、堕着很重很重地堕着、堕着。沉重的语调读出忏悔的感情！沉重的语调

22、读出忏悔的感情！（趁热打铁：请品味（趁热打铁：请品味“不幸不幸”的含义。）的含义。） 核心问题探讨：核心问题探讨：弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说说“我的心只得沉重着我的心只得沉重着”，可见作者有点小题大，可见作者有点小题大做？甚至是做？甚至是“自作多情自作多情”？ 1.作者是一位能够作者是一位能够勇于反省勇于反省、勇于自我勇于自我谴责、勇于承担责任、谴责、勇于承担责任、家庭与社会责家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。

23、骗地认为自己无过了。2.自己曾因观念的落后麻木了二十年，自己曾因观念的落后麻木了二十年，而弟弟一直麻木着，而弟弟一直麻木着，自甘受辱，受害而自甘受辱，受害而不自知以至完全忘却不自知以至完全忘却，作者为此感到悲，作者为此感到悲哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与整整个社会观念的落后个社会观念的落后有密切关系的，想改有密切关系的，想改变不是简单的事，因此变不是简单的事，因此“我的心我的心 只得沉只得沉重着重着”。悲哀与沉重里包含。悲哀与沉重里包含对社会的谴对社会的谴责责。（趁热打铁：请品味（趁热打铁：请品味9-129-12段相关语句的含义。）段相关语句的含义。）小结二：

24、小结二：本文的另一个重要的情绪：本文的另一个重要的情绪：悲哀悲哀朗读时，语调应是朗读时，语调应是的，的，包含强烈的包含强烈的意味。意味。 忏悔忏悔：我对弟弟的：我对弟弟的“精神的虐杀精神的虐杀” 自我谴责自我谴责 悲哀悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全全 然忘却然忘却 社会谴责社会谴责课堂总结课堂总结文章中心的两个要点文章中心的两个要点整体把握整体把握板书引路板书引路 观念：认为没出息 嫌恶嫌恶 行为： 观念： 行为：寻求补过的方法 终究：求而不得，无法补过毁坏风筝知道玩具是儿童的天使忏悔忏悔悲哀悲哀 悲哀悲哀惊呼惊呼跳跃跳跃可鄙气恨可鄙气恨惊慌惊慌绝望绝望悔恨悔恨

25、精神精神虐杀虐杀补过补过忘却忘却悲哀悲哀本文饱含了作者的什么感情？ 悲哀、自责、后悔、同情悲哀、自责、后悔、同情。 弟弟偷做动手能力蝴蝶风筝聪明动脑、会设计偷做，很可怜褒扬褒扬同情同情我以破获秘密为满足以摧毁弟心血为胜利同情同情后悔后悔自责自责胜利后傲然走出虐杀者以上两段文字，感情色彩复杂 “多病，瘦得不堪多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可鄙在我看来却是笑柄，可鄙的的” “留他绝望地站在小屋里留他绝望地站在小屋里” 同同情情 上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋 褒扬和同情褒扬

26、和同情 在我看来却是笑柄，可鄙的在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出傲然走出”的步态的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有后来他怎样，我不知道，也没有看见看见” 后悔，自我谴责后悔，自我谴责“我我”为什么不让弟为什么不让弟弟放风筝并毁坏他弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？苦心制作的风筝？当年不许小兄弟放风筝，是当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。是恨铁不成钢。 为什么小时侯会为什么小时侯会把放风筝看成没把放风筝看成没出息孩子所做的出息孩子所做的玩意？玩意？ 是因为受了传统思想、传统观念是因为受了传统思想、传统观念的支配的支配(当时的思想观念是小

27、孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。) 为什么说不许弟弟为什么说不许弟弟放风筝是放风筝是“对于精对于精神的虐杀神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使玩具是儿童的天使”，游戏，游戏实在出于儿童天性，游戏使实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。童天性。鲁迅对自己错误鲁迅对自己错误的态度与一般人的态度与一般人有什么不同？有什么不同？鲁迅先生严于解剖自鲁迅先生严于解剖自己，有自省精神。己，有自省精神。当时当时

28、“我我”的的做法、态度做法、态度 二十年后二十年后“我我”的做法、态度的做法、态度及转变原因及转变原因 你的评价你的评价 对于小兄弟对于小兄弟做风筝做风筝 当时小兄弟的当时小兄弟的态度态度 二十年后小兄二十年后小兄弟的态度弟的态度 你的评价你的评价 对于对于“我我”毁风筝毁风筝 对比阅读：对比阅读：喜欢、精喜欢、精心制作心制作负疚感深重负疚感深重嫌恶、无情嫌恶、无情撕毁撕毁全然忘却全然忘却勇于自省，勇于自省，严于解剖严于解剖自己自己逆来顺受逆来顺受麻木懦弱麻木懦弱讨 论 本文的主题思想是什么？从亲情的角度去理解从亲情的角度去理解当年不许：有出息、当年不许：有出息、 恨铁不成钢恨铁不成钢现在：虽

29、为长现在：虽为长兄，讨宽恕兄，讨宽恕w 写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。手足之情溢于言表。1、手足之情、手足之情从儿童教育的角度去理解我即刻伸手抓断了我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，胡蝶的一支翅骨，又将

30、风轮掷在地下，又将风轮掷在地下，踏扁了。踏扁了。扼杀天性、扼杀天性、自由、动自由、动手能力手能力粗暴粗暴游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。理解理解快乐、健康成长快乐、健康成长“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使的天使”，游戏实在出于儿童天性游戏使儿，游戏实在出于儿童天性游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张认识了中国旧式教育的落后，愿中国的主张认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童

31、教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长不受压制，从此能够健康成长( (批判封建教育批判封建教育思想和伦理道德）思想和伦理道德）2、从游戏的意义上看、从游戏的意义上看 从自我批判解剖的角度去理解从自我批判解剖的角度去理解惊异和悲哀惊异和悲哀我的惩罚我的惩罚我的心也仿佛同时变了铅块，我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝但心又不竟堕下去而至于断绝我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。无可把握的悲哀。无可把握的悲哀。反省、自责鲁迅是严于解剖自己的，严于自

32、省鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。可贵。 3、从鲁迅的自省精神看、从鲁迅的自省精神看从批判封建教育思想和伦理从批判封建教育思想和伦理道德的角度去理解道德的角度去理解“我我”傲然走出傲然走出绝望地站在绝望地站在小屋里小屋里虐杀者：恣意妄为虐杀者：恣意妄为被虐杀者：麻木不仁被虐杀者：麻木不仁我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。“有过这样有过这样的事吗？的事吗？”长幼尊卑、因循守旧长幼尊卑、因循守旧

33、表现被虐杀者的麻木。反映人们受愚昧观表现被虐杀者的麻木。反映人们受愚昧观念的毒害。现在我觉悟弟弟却意识不到，说念的毒害。现在我觉悟弟弟却意识不到，说明中国人的思想行为需要用科学思想来指导明中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理愚昧落，惟有这样，才不至于干出逆情背理愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。的思想行为。 4、从小兄弟身受、从小兄弟身受“虐杀虐杀”却毫无却毫无怨恨这种现象上看怨恨这种现象上看从追求美好事物去理解从追求美好事物去

34、理解但此时地上但此时地上的杨柳已经的杨柳已经发芽，早的发芽，早的山桃也多吐山桃也多吐蕾。蕾。他只得张着小嘴，呆看着他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。高兴得跳跃。嚷着，跑着、笑着嚷着，跑着、笑着“有过这样的事吗？有过这样的事吗？”无可把握的悲哀。无可把握的悲哀。 1 1、课文中说：、课文中说：“游戏是儿童最正当的游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的天使。行为，玩具是儿童的天使。”你小你小 时候也做过许多游戏，玩不少玩时候也做过许多游戏，玩不少玩 具吧具吧? ?选你最难忘的说给同学听听选你最难忘的说给同学听听 。2、对于对于“游戏是儿童最正当的行游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使为，玩具是儿童的天使”这句话，这句话，你有何体会？