大班主题性区域游戏《我的秘密》

1、大班主题性区域游戏我的秘密常州市天宁区红梅幼儿园 茹燕一、主题游戏背景：升到大班的孩子们会发现自己在许多方面都有了不同的变化，并会提出很多关于人为什么会有变化的疑问。听，孩子们正在议论着呢！“我的牙掉了。”晨晨伤心地说。“没关系，为了换牙，瞧，我也换牙了。”林林张开小嘴给晨晨看。旁边许多小朋友也张开小嘴来安慰 晨晨。“什么是换牙？” “人为什么要换牙？”带着一系列疑惑，孩子们跑来问老师，老师告 诉他们：“这就是我们人体的秘密！ ”“秘密？” “对，在我们的身上有许多秘密，让我们一起 来找一找吧。”在自由活动时间时，我就听见孩子们七嘴八舌地在议论：“我们的头发为什么会掉落”、“眼睫毛有什么用呢？

2、他们说说笑笑，你指我点，兴趣盎然。于是，我们班在这个阶段开展了 “我的秘密”这一主题。从幼儿生活中挖掘资源，从幼 儿年龄特点出发，把该主题分成“健康的我”、“了不起的我”两大板块。通过一系列的活 动让幼儿欣赏保护自己的身体，认识与身体相关的事物，在活动中尝试合作，形成初步的自 我评价能力。在主题活动进行了一段时间后，孩子们对自己的身体有了深入的了解，他们收集了许多 关于“人体的秘密”的资料，积极探索人体主要器官的作用，用各种方法测量比较人体的高 矮、手脚的大小等，了解生活中哪些有营养的食物对人体的健康有帮助，在参观了社区医院 后，孩子们又展开了医院角色游戏在对人体的秘密有了一定的了解后，孩子们

3、对自己的名字、个性、特长等产生了深厚的 兴趣。为了增强幼儿对自身的认识，激发幼儿的自信心，学会尊重欣赏同伴，进一步落实主 题目标，我们又在前阶段游戏的基础上，新增了一些区域活动内容。二、主题活动网络：（附后）大主解称 小逋名称集体涌现 O谴赧舐三、主题游戏目标：1继续探索人体的秘密，进一步熟悉自己的身体，学会简单的自我保护方法。2 观察比较统计自己与同伴的异同， 感受每一个人都是与众不同的， 用欣赏自己的眼光认识自己与同伴。3在游戏中体验同伴相互合作、相互学习并取得成功的快乐情感。四、环境材料准备：环境创设：师生共同创设调查表栏、信息窗、主题墙、科学区、角色游戏区、表演区、建构区、蒙氏体验区等

4、。材料提供：纸箱、布、报纸等废旧物品、美工工具、医生服饰等各区域活动所需要材料。五、游戏活动实录描述：（一）欣赏“我长大了”的录影带，初步感受小朋友的成长过程。师： 小朋友， 我们的区域活动又要开始了， 在这之前我们先来看个小电影。 （边看边引导幼儿说一说）这个小朋友叫什么名字？他在干什么？他在成长的过程中学会了哪些本领？幼 1: 他叫晨晨，他学会了穿衣叠被。幼 2：他会扫地、整理玩具，还会洗碗呢！师：你们有什么本领呢？幼 3：我也会自己的事情自己做。幼 4：我还会帮爸爸妈妈做事的。师：在今天的区域活动中，老师就请大家把自己的本领都展示出来。（二）介绍新增的区域： “自己的事情自己做” 。师：

5、今天我们又增加了新的区域，瞧！妈妈把小朋友的衣服都洗干净了，今天就要请小朋友帮忙把衣服叠整齐并放到柜子里，想想有什么办法可以又快又好的完成这件事呢？师：除了这个区域外，还有好多活动等着你们去试一试，做一做，玩一玩，然后把你们的活动都记录下来，与好朋友一起说一说。（三）幼儿自主选择区域游戏，教师巡回指导。1 提出活动要求， 如注意区域里的人数控制、 能与同伴合作完成、会收拾整齐区域里的材料等。2幼儿自由选择同伴和区域，自主游戏。3 .分区指导：注意指导新增区域里的游戏情况，关注幼儿与新投放材料的互动, 引导幼儿交流、探索。重点指导区域：区域活动一：自己的事情自己做（教师站在幼儿身后观察幼儿的行为

6、：孩子们正七手八脚地把衣物放入柜子）幼1:星星，你放错了，这里是放袜子的柜子。幼2:我想在这里放裤子。幼1:我刚整理好，你又弄乱了。幼3:你们怎么回事，现在还没有弄好，不要争了，我们先来做个标记，然后 按标记来放。幼4:那我来画画标记，星星你叠衣物，阳阳来放衣物好吧，这样我们就能快 点完成了。（于是孩子们又按照他们的计划重新做了一遍，老师摸摸他们的头，给予他们 赞许的目光，随即离开。）区域活动二：人体的秘密师：我们的身体上长着许多有用的器官，你能找出来吗？它们有什么作用呢？幼1：我们身体上有鼻子、耳朵，鼻子最灵了，可以闻出各种气味来，耳朵最 尖了，能听到许多不同的声音。幼2:我身体里面还有心脏

7、和胃的，心脏不跳的话，人就不能活了，胃里可以 装许多食物，如果我们不吃东西胃就会生病，会痛的。师：其实我们身体上还有许多有用的器官，我们应该怎么保护这些器官呢？你 们再继续找一找，可以看看旁边的人体模型，不懂得可以来问问老师，或到图书角 去查一下资料。区域活动二：蒙氏活动（闻、听、看、摸）（教师来到幼儿身后，观察幼儿闻的工作，幼儿主动与教师交流）幼：老师，我闻到了醋、香水、清水的味道。师：你是怎么知道的呢？幼：醋是酸酸的味道；这瓶是香香的味道，我觉得是香水；没有味道的一定是 清水。师：你的鼻子真灵，能分辨出这么多不同的味道。关注区域：区域活动一：营养配餐（老师来到营养配餐的区域前，幼儿主动与老

8、师交流。）幼1：老师，我们的工作完成了！师：你们是怎么配的呢？幼 1：我根据以前幼儿园每天吃的饭菜配的。幼 2：我看见我的爸爸妈妈就是这样配饭菜给我吃的。幼 3：奶奶说： “要荤菜蔬菜都要吃，不好挑食。 ”师：我们把配好的餐，给其它小朋友看看，让他们评价一下你们的工作，看看大家是否满意吗！（于是这个区域活动的孩子就把他们的配餐板给同伴评价）区域活动二：宝宝医院（教师以参与者的身份介入幼儿游戏。 ）场景一：挂号室师：我发烧了，有点难受，那该怎么办呢？幼 1：你需要挂个内科，4 块钱。师：我有 10 块钱。幼 1：那我要找给你6 块，谢谢。场景二：门诊师：医生，我不舒服。幼 2：你那里不舒服啊？师

9、：我头疼。幼 2： （摸摸病人的头）你好象有点发烧。先量一量体温吧！幼 2： 38 度有点发烧的。幼 2：你需要挂盐水。师： （做咳嗽状）我喉咙也有点疼！幼 2：你还有点咳嗽，把嘴巴张开，让我看看。 （幼儿做察看状）幼 2：有点红的，好像发炎了，要配点药。幼 2：快去配药吧，坚持吃药就会好的。区域活动三：我是主角才艺秀（孩子们在相互表演欣赏后，都觉得没意思，坐在那里发愣了，于是教师进行干预指导。 ）师：小演员们，医院的医生工作很辛苦，我们到医院里慰问演出吧！去和医院的院长商量一下吧幼：好的，我们去医院和他们商量一下。（医院场景）幼 1：我们是慰问演出团，你们的院长呢？幼 2：我就是院长。幼 1

10、：你们工作辛苦了，我们来慰问你们，把我们准备的节目表演给医生和病人看。幼 2：谢谢你们，大家都来观看表演吧！（到其他区域表演， 更增加了这几个孩子的自信心， 并且锻炼了他们的交际力，尝到了分享带来的快乐。 ）区域活动五：名字大学问（教师观察幼儿的活动：幼儿正在摆放小朋友名字卡，遇到了问题。 ）幼 1：你知道这个是哪个小朋友的名字吗！幼 2：我也不知道，怎么办呢？（在幼儿左右为难之际，教师适时介入幼儿的活动）师：我们可以去小朋友呀！（两个孩子问了三个区域，终于找到了名字的主人。 ）4在指导中注意及时用摄像机记录下孩子活动中的一些情况。四、分享快乐，交流评价：1在等待孩子们完成活动中，先引导幼儿个

11、别交流区域的活动。 （教师到幼儿中倾听他们讲述的内容。 ）2、集体交流。师：你刚才和谁一起玩了什么区域？在玩的过程中有什么开心的事，有没有遇到困难？幼：我刚才和* 一起玩了医院游戏，我是一名护士，开始我给病人打针的时候有些紧张，打的有点疼，后来我轻轻地给病人打针，他们都说我打针不疼了。师：哦！你的技术进步了，我们真为你高兴。幼：我和 * 玩了自己的事情自己做游戏，我们在整理衣物前先商量了一下，想了个好办法，我们先在，这是最好的办法。师： * 在游戏时想到了什么好办法？幼：柜子上做了个标记，衣物按标记摆放。师：我们以后在做游戏遇到困难时也要向 * 一样多开动小脑筋哦！幼：我为自己做一本连环画，这

12、是我小宝宝时的样子，什么都不会；这是我慢慢长大了，会坐了，会爬了，会走路了；到现在我学会了许多本领，会画画，会讲故事，还会跳舞；将来长大了我要做一名舞蹈家。师： * 你真棒，将来我们一定会来看你的表演。3、给幼儿观看录像。 （录像记录了名字大学问区域里的小朋友，在遇到自己不认识的名字时，主动去问小朋友，问老师的情景。 ）师：看看刚才这个区域里的小朋友是怎么玩的？你觉得他们这样做好不好？幼 1： * 小朋友她在游戏中不认识的字，她就去问老师，去问小朋友。我觉得她很聪明，知道去问别人。幼 2：我觉得我们遇到问题要自己解决，不要总想着让别人帮助，自己不动脑筋。（幼儿之间形成了两种评价态度，于是他们争

13、论了起来。 ）师：你们说得都不错，我们在游戏中如果遇到问题时，先要自己动脑筋，想想平时生活中爸爸妈妈是怎么处理问题的， 自己能解决的就自己解决， 实在没办法的，就可以寻求帮助，在大家的帮助下共同来进行游戏。六、反思与分析适应儿童发展水平的课程应当以儿童为中心，以儿童的特点和需要为出发点来制定，无论孩子的年龄有多大，认识水平有多少，都不是问题，只要主题是来自于生活，只是贴近他们的生活，活动的开展必然会受到关注。 而且主题的确立，在于老师平时对孩子的交谈，喜好关注，及时抓住他们所关心的热点，是大部分幼儿感兴趣。因此在本学期的一些活动中，我们根据儿童的好奇心所在和提出的问题来制定一些教学主题，并根据

14、幼儿的兴趣来灵活使用，我的秘密就是其中之一。我们把这个活动和其他的活动自然地穿插起来， 孩子们通过美术、 音乐、 角色游戏、手工、看书、讲故事、观察、比较、记录等自选游戏活动和教师指导的活动来积累有关知识。这次活动内容的选择是适合我们大班幼儿现有水平的，活动内容对他们来说有一定的挑战性。通过这次主题活动孩子体验到了解自己秘密和展示自己的喜悦，他们学会了自己的事情自己做，他们开始关心自己身边的人，他们学会了主动帮助自己身边的朋友。（一）“助跑”就是欣赏与观察。本次活动的开展过程中，教师关注了幼儿自主性的发挥，给与他们在主题游戏“跑道”上自由“奔跑”的时间和空间。当幼儿按照自己的意愿、速度和方式尽

15、情驰骋时，教师适度的“助跑”，则反映了教师的教育智慧与教育策略。教师应关注幼儿的最初的探索活动，幼儿的每一个发现和每一个活动过程都是他们智慧的闪光点，都是他们兴趣的反映，都有一定的价值。作为教师应尊重幼儿的兴趣，要学会理解和欣赏，让幼儿找到适合自己的学习方式。在主题活动开展过程中，幼儿都能主动的收集各种资料，并且也逐渐学会了处理分析资料，从而不断的获得有关的经验。如：主题开始初，人体秘密的大调查，我们让孩子回家问家长或孩子相互交流等方法，让孩子自己获取知识，而不必一遍遍甚至在区域中进行个别指导；而且还可在角色游戏中让孩子慢慢学习如：在医院游戏中，孩子们就了解到内脏器官的位置和作用，知道就医的流

16、程等，这样也更贴 近生活，孩子更容易理解和接受。在这样的过程中，孩子们体验到了发现新秘密的 喜悦和成功。同时，鼓励幼儿从“我”开始，结合自身的经验，从不同的角度来展 开活动，大家参与的积极性很高。孩子们探索着，也快乐着。（二）“助跑”就是鼓励与加油在活动中，幼儿的每一次尝试都是一种新的体验，教师要会以同伴的身份为他 们大呼“加油！”鼓励幼儿之间相互提建议，让他们彼此碰撞出智慧的火花， 从而一起体验完成任务的喜悦。如：在会动的小人游戏中，孩子们因身体的哪些地方会动发生争论，当时我没 有马上参与，而只是作为一个旁听者，因为现在的孩子见多识广，在活动中孩子学 会多少知识并不是很重要的，重要的是他们掌

17、握一种方法，一种用事实说服他人的 一种方法。在孩子争论到最后，终于达成共识，身体包括躯干，手臂、手、腿、脚 等，在孩子不再有异议时，再次找找身体哪些地方会动，第二次寻找的时候必第一 次的正确率要高很多，此时，他们会选择自己喜欢的方式去找，或是相互交流，或 是镜面示范等方法补充自己的不足。再这次尝试中，我觉得这种互相学习的方法比 老师一次次指导的效果要好得多，教师站在孩子的身后，给与他们赞许的目光，孩 子完全处于一种主动探究、主动学习的状态。（三）“助跑”就是支持与引领引领并不是“教”，而是让幼儿在活动中运用各自已有的经验，选择适合自己 的工作与学习方式。但教师可以给孩子一些建议，至于这些建议幼儿是否采纳，则 完全由他们自己决定，即使他们做了错误的决定也无妨，因为那也是一种学习经验 的获得。例如，才艺表演区的孩子表演了一会儿就没有多少兴趣了，这时