工作坊讲座之一

1、班主任的角色定位-“与家长沟通的艺术”工作坊 主讲：明珠小学 钱萌 联系方式：be 一、班主任的定义 学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任职责与任务 第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。 第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集

2、体氛围。指导班委会和团队工作。 第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。 对象复杂、内容繁琐、责任重大、时间不定。对象复杂责任重大内容繁琐时间不定班主任班主任二、班主任工作认知 七个原则： 操之在我、 以终为始、 要事第一、 双赢思维、 知彼解己、 协作增效、 蓄能更新操之在我 不是

3、事情本身，而是我们选择的回应决定不是事情本身，而是我们选择的回应决定着我们。着我们。 控制情绪，改变想法 。 主动应对，不要被动应付。 理解“威信”两字。以终为始 所有事物都是经历了二次创造，即心智创所有事物都是经历了二次创造，即心智创造和物理创造。造和物理创造。 盖棺定论时，你希望获得的评价才是你心目中渴望的目标。要事第一 分辨轻重缓急与培养组织能力分辨轻重缓急与培养组织能力 一致 平衡 有重心 重人性 能变通 双赢思维 世界之大，人人都有立足空间。他人之得世界之大，人人都有立足空间。他人之得不必视为自己所失不必视为自己所失 学校不是战场，班主任与家长不应是敌对双方。 双赢追求效能最大化 观

4、念决定方向，胸怀决定成效观念决定方向，胸怀决定成效处理双边关系的五种思维处理双边关系的五种思维 (1)(1)赢赢 / / ？ 以自我为中心，只顾及自己的利益，不关心对方以自我为中心，只顾及自己的利益，不关心对方是赢还是输。是赢还是输。 即使双方是相互依赖的关系，对对方的利益也漠即使双方是相互依赖的关系，对对方的利益也漠不关心。不关心。处理双边关系的五种思维处理双边关系的五种思维(3)(3)输输输输 这是这是“赢输赢输”思维的另一种极端化，以损伤对思维的另一种极端化，以损伤对方为目的，可以不顾及自己的输赢；方为目的，可以不顾及自己的输赢； 因此可能损人不利己、害人害己，其极端是宁可因此可能损人不

5、利己、害人害己，其极端是宁可同归于尽，也不妥协，决不让对方获利与发展。同归于尽，也不妥协，决不让对方获利与发展。处理双边关系的五种思维处理双边关系的五种思维(4)(4)输赢输赢 这是选择自己输而让别人赢。这是选择自己输而让别人赢。 有两种情况：其一，出于各种考虑，自己心甘情有两种情况：其一，出于各种考虑，自己心甘情愿；其二，并非心甘情愿，或者是迫于双方力量愿；其二，并非心甘情愿，或者是迫于双方力量对比悬殊、无力竞争，只好忍让、顺从、屈从。对比悬殊、无力竞争，只好忍让、顺从、屈从。处理双边关系的五种思维处理双边关系的五种思维(5)(5)赢赢赢赢 或称双赢。或称双赢。 寻求自己的利益，也主动考虑并

6、照顾对方的利益，寻求自己的利益，也主动考虑并照顾对方的利益，创造性地寻求到双方的共同利益点，以互惠互利创造性地寻求到双方的共同利益点，以互惠互利为关系基础。为关系基础。知彼解己 沟通的原则是要先设身处地的聆沟通的原则是要先设身处地的聆听及彻底了解对方的说话，让对听及彻底了解对方的说话，让对方先感到被了解方先感到被了解 同理心倾听同理心倾听 有效的自我表达有效的自我表达 双向沟通双向沟通 协作增效 两三个人携手合作，比单独一个人更好的两三个人携手合作，比单独一个人更好的解决问题。解决问题。 珍惜差异，彼此增值 识别差异，寻找合力资源 创造第三方案 （1+12）的操作模式 大雁南飞的启示：借助彼此的资源，发挥出极大的动能；彼此鼓励，互相帮助，共