家庭教育对学生的影响

1、家庭教育对学生的影响 一、 家庭因素会影响孩子的自尊 有这样俩位学生、王晓和张颖是中学同学。王晓的父母都是中学教师，虽然家庭经济收入并不高，父母每月的收入加起来不到块钱，但是王晓从小就和父母生活在一起，在父母身边长大，并从父母那里感受到了家庭的爱和温暖。张颖的父母是个体户，家庭经济条件很好，每月收入在万元以上，由于工作太忙，没时间管孩子，所以，张颖从小就和爷爷奶奶一起生活。爸爸妈妈偶尔才去看她一次，高兴的时候给她买这买那，不高兴的时候常常对她严厉训斥，张颖从未感受到父母的爱和温暖。 那么，王晓和张颖两人的自尊会有什么不同呢？ 家庭是孩子社会化的主要场所，也是社会化的最先执行者和基本执行者。孩子

2、的社会知识、道德规范和社会行为首先是从家庭中获得的。 同时，社会的价值观念和社会化的目标也是首先通过父母传递给孩子的。自尊既然是社会化的重要方面，当然也会首先受到家庭的影响，家庭中的各种因素（如家庭的结构、经济收入、教养方式等）和父母本身的特点（如父母的职业、受教育水平等）都会直接或间接地影响孩子自尊的形成和发展。 父母教养方式父母教养方式-是家庭因素中对孩子自尊发展是家庭因素中对孩子自尊发展影响最大的因素影响最大的因素 它不仅它不仅 影响孩子自尊发展的水平，而且影响孩子自影响孩子自尊发展的水平，而且影响孩子自尊发展的速度和方向。尊发展的速度和方向。 研究后发现，父母对孩子采取研究后发现，父母

3、对孩子采取“温暖与理解温暖与理解”的教的教养方式会促进孩子自尊的发展，提高孩子的自尊水平；养方式会促进孩子自尊的发展，提高孩子的自尊水平；相反，如果父母对孩子采取相反，如果父母对孩子采取“惩罚与严厉惩罚与严厉”、“过分干过分干涉涉”、“拒绝与否认拒绝与否认”、“过度保护过度保护”等教养方式则会等教养方式则会阻碍孩子自尊的发展，降低孩子的自尊水平。阻碍孩子自尊的发展，降低孩子的自尊水平。 父母的受教育水平越高，孩子的自尊水平也越高。父母的受教育水平越高，孩子的自尊水平也越高。父母的受教育水平虽然不是影响孩子自尊发展的直接父母的受教育水平虽然不是影响孩子自尊发展的直接因素，但是它可以通过其他途径间

4、接发挥作用。因素，但是它可以通过其他途径间接发挥作用。一方一方面，受教育水平在很大程度上决定着父母的理想、情面，受教育水平在很大程度上决定着父母的理想、情绪、家庭关系、生活方式、教养方式等；绪、家庭关系、生活方式、教养方式等；另一方面，另一方面，受教育水平决定着父母的职业地位，而职业地位又决受教育水平决定着父母的职业地位，而职业地位又决定着家庭的社会经济地位，从而也决定着家庭的物质定着家庭的社会经济地位，从而也决定着家庭的物质生活条件。生活条件。这些精神的和物质的条件结合在一起，就这些精神的和物质的条件结合在一起，就会造成影响孩子自尊发展的条件积累。会造成影响孩子自尊发展的条件积累。 父母的受

5、教育水平父母的受教育水平-是家庭因素中影响孩子自尊是家庭因素中影响孩子自尊发展的第二大因素。发展的第二大因素。 心理学中一般把家庭结构分为“核心家庭”和“非核心家庭”两种。“核心家庭”是指由父母和孩子两代人组成的家庭，“非核心家庭”是指由父母、祖父母或外祖父母与孩子三代人甚至四代人组成的家庭，或者是孩子直接由其祖父母或外祖父母抚养的隔代家庭。 核心家庭的孩子其自尊发展水平高于非核心家庭的孩子，这可能与两类家庭对孩子的教养态度和教养方式不同有关。非核心家庭比核心家庭在教育子女上有更多的弱点，一般来说，祖辈对孙辈多偏重抚养，而父母对子女则不仅注重抚养，还注重教育，核心家庭更多地使用正确的教育方式。

6、家庭的结构也是家庭因素中的重要方面，家庭的结构也是家庭因素中的重要方面， 家庭是社会的细胞，同时也是未成年学生成长的家庭是社会的细胞，同时也是未成年学生成长的第一重要环境，因此，家庭对未成年学生成长的影响第一重要环境，因此，家庭对未成年学生成长的影响是深远的，它对未成年学生品质性格的形成与思想行是深远的，它对未成年学生品质性格的形成与思想行为的发展具有最基础的综合性影响。为的发展具有最基础的综合性影响。 一个未成年学生的道德品质和性格特征，首先是一个未成年学生的道德品质和性格特征，首先是在与家庭成员的朝夕相处中，耳濡目染、潜移默化而在与家庭成员的朝夕相处中，耳濡目染、潜移默化而形成的，因此，家

7、庭环境不良、教育方法不当等对未形成的，因此，家庭环境不良、教育方法不当等对未成年学生违法犯罪具有不可推卸的责任。家庭环境对成年学生违法犯罪具有不可推卸的责任。家庭环境对未成年学生违法犯罪的影响主要有以下三个方面的具未成年学生违法犯罪的影响主要有以下三个方面的具体表现：体表现： 二、家庭教育也是影响中学生犯罪成因的重要原因之一。二、家庭教育也是影响中学生犯罪成因的重要原因之一。 家庭是孩子的家庭是孩子的“第一课堂第一课堂”，家庭教育是父母用，家庭教育是父母用人格、品德以及家庭生活习惯给予子女的熏陶，是一人格、品德以及家庭生活习惯给予子女的熏陶，是一种潜移默化的教育。但是，言传不如身教，在未成年种

8、潜移默化的教育。但是，言传不如身教，在未成年学生的心目中，家庭成员平时的言语和行为就像一面学生的心目中，家庭成员平时的言语和行为就像一面镜子，成为未成年学生的镜子，成为未成年学生的“楷模楷模”，长辈的一举一动，长辈的一举一动，未成年学生耳濡目染，对世界观的形成会产生极大的未成年学生耳濡目染，对世界观的形成会产生极大的影响。影响。 1 1、长辈、父母的言行影响。、长辈、父母的言行影响。 2 2、家庭教育方法不当。、家庭教育方法不当。 有些家长教育子女方法简单粗暴，不尊重孩子的有些家长教育子女方法简单粗暴，不尊重孩子的心理发展规律，对子女不是采取循循善诱、正确引导的心理发展规律，对子女不是采取循循

9、善诱、正确引导的教育方法，而是采取教育方法，而是采取“棍棒型棍棒型”、“溺爱型溺爱型”、“放任放任型型”的方法，或一味溺爱滋长了未成年学生不劳而获的的方法，或一味溺爱滋长了未成年学生不劳而获的习惯，棍棒相加造成子女离家出走，逃学或夜不归宿，习惯，棍棒相加造成子女离家出走，逃学或夜不归宿，以致酿成违法犯罪。以致酿成违法犯罪。3 3、父母离异、家庭解体、父母离异、家庭解体 给未成年学生带来难以弥补的心灵创伤。恶劣的给未成年学生带来难以弥补的心灵创伤。恶劣的家庭环境，养成了孩子孤僻的性格，畸形的心态，残缺家庭环境，养成了孩子孤僻的性格，畸形的心态，残缺的家庭使未成年学生过早地失去父母之爱，失去正常家

10、的家庭使未成年学生过早地失去父母之爱，失去正常家庭的温暖和教育，过早地、盲目地流入社会，生活无着庭的温暖和教育，过早地、盲目地流入社会，生活无着落，过着漂泊不定的浪荡生活，为了糊口、挥霍，肆无落，过着漂泊不定的浪荡生活，为了糊口、挥霍，肆无忌惮地偷盗、抢劫、敲诈。忌惮地偷盗、抢劫、敲诈。三、家庭教育的特点三、家庭教育的特点 l l、全面性。家庭教育的全面性一是指学校教育管、全面性。家庭教育的全面性一是指学校教育管的，家庭教育的，家庭教育 必须完成，社会教育触及不到的，家必须完成，社会教育触及不到的，家庭教育责无旁贷。例如生孩子等。总之，家庭教育所庭教育责无旁贷。例如生孩子等。总之，家庭教育所涉

11、及的内容比学校教育要广泛得多。三是指参与人员涉及的内容比学校教育要广泛得多。三是指参与人员的全员性。只要有家庭，只要有孩子，就必须承担起的全员性。只要有家庭，只要有孩子，就必须承担起教育子女的责任，完成家庭教育的义务。教育子女的责任，完成家庭教育的义务。 家庭教家庭教育的极终目的是培养合格的社会公民。一个合格社会育的极终目的是培养合格的社会公民。一个合格社会成员，必须接受全面教育。无论是德育还是智育、体成员，必须接受全面教育。无论是德育还是智育、体育、美育、劳动，家庭教育都有责任使其向社会所需育、美育、劳动，家庭教育都有责任使其向社会所需要的方向发展。这一目的决定了家庭教育的全面性。要的方向发

12、展。这一目的决定了家庭教育的全面性。 2 2、广泛性。家庭教育的广泛性是指家庭教育十分普、广泛性。家庭教育的广泛性是指家庭教育十分普遍。家长对遍。家长对 学生的潜移默化。言传身教随时可见，学生的潜移默化。言传身教随时可见，随着家长素质的提高，子女教育越来越重视，越来越随着家长素质的提高，子女教育越来越重视，越来越趋向自觉地有意识地进行。即使不太重视家庭教育的趋向自觉地有意识地进行。即使不太重视家庭教育的父母，对其子女的影响也是客观存在的。家长对子女父母，对其子女的影响也是客观存在的。家长对子女择业。待人处世、社交、恋爱婚姻等方面都有十分重择业。待人处世、社交、恋爱婚姻等方面都有十分重要的影响。要的影响。 3 3、复杂性。、复杂性。 家庭教育的复杂性是相对于学校教育而言的。家家庭教育的复杂性是相对于学校教育而言的。家庭庭 教育没有规定的教育内容和学制。教育没有规定的教育内容和学制。 家庭只有自然的条件，难有人为的选择。特别是家家庭只有自然的条件，难有人为的选择。特别是家庭关系，是天然造就的，不能更改。家庭教育复杂性庭