小学科学二年级第二单元冷和热全单元教学设计Word版

1、“热水和冷水”教学设计单元教学内容结构分析：冷和热是一个以探究性学习为主的学习单元，围绕“冷和热”的探究开展一系列十分有趣和有意义的活动。“冷和热”单元以学生对太阳照射下南极冰山的感受和描述活动作为开端，后续活动涉及生活中常见的冷热现象的观察，对冷和热的物体的研究活动。这一单元的主要活动从冷和热不同的谁开始，观察热水和冷水的不同，学会用科学的方法检查水的温度，了解生活中常见的冷和热现象，研究改变冷热的方法，以及开展一些有趣冷和热的游戏，增添学生对本主题产生继续研究的兴趣。并通过一系列的活动，对冷和热的物体进行观察、研究、比较、描述，并开展应用性的实践技能活动。学情分析：本单元注重让学生在老师的

2、指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。将学生的学习建立在他们已有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力以及多方面的科学素养。在本单元的教学中，通过多个活动激发学生学习科学的兴趣，在这过程中学生将获得“冷和热”的有关知识、认识温度计、使用温度计的一些技能，进一步激发学生探究科学道理的兴趣和好奇心。因此教师要十分重视引领学生从身边的现象进行研究并关注学生运用科学知识和方法的能力培养。重点、难点：从生活中发现问题和学会对事实进行简单的科学研究、动手操作、实验活动。 精选推荐单元教学目标设计： 1、引导学生进行一些有关冷和热的探究活动，让学生明

3、白科学就在我们日常生活之中。2、经历用触摸的方法按冷热程度把水分类的过程；经历用热冷水变三杯不同温度的水过程；经历认识、使用温度计和冷热的游戏，初步了解在一般情况下物体受热膨胀，受冷收缩的现象。3、引领学生认真观察、收集有关物体冷热的事实材料并进行整理、筛选、研究。4、培养学生勇于探索的科学精神，学会与他人合作，尝试把学到的科学知识运用到生活实践中去。单元教学设计基本思路： 本单元内容，是学生能时刻感受到的、和他们的身体有密切关系的。单元中所设计的一系列实验，可促使学生对热水和冷水现象进行研究，并由此引申出温度和温度计的使用与测量的内容。 教学中注重让学生在老师的指导下通过亲身经历、动手操作和

4、实验来学习科学。将学生的学习建立在他们已有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力以及多方面的科学素养。课题名称热水和冷水教学目标1、经历用触摸冷水和热水的方法，感受身边的冷热现象，并用语言进行简单的描述。2、通过实验初步认识温度，认识温度计正确的使用方法。3、启发学生通过观察、实验会进行简单试验活动，从而揭示科学的研究方法，培养学生的科学思维能力。教学重点教学重点: 用语言进行简单的描述。教学难点: 启发学生通过观察、实验会进行简单试验活动.精选推荐教学材料准备一杯冷水和一杯热水、一个空杯，不同的温度计、课本插图教学过程教学环节教师活动学生活动

5、设计意图一、生活情景引入，谈话引出课题。1、出示三个杯子，问：你知道哪杯是热水，哪杯是冷水？2、从学生回答中引出问题：热和冷有什么感觉？出示课题：热水和冷水学生个别回答学生个别回答通过从日常生活的普遍现象中学习，启发学生发现科学道理，激起学生学科学的兴趣。二、交流探究1、老师示范用两杯水变出三杯不同温度的水，由热到冷的顺序排列。问：这样排列对吗？能用科学的方法进行检验吗？2、学习使用温度计并学会测量水温。并对学生进行预防烫伤的知识教育。了解温度计的结构、名称、学读温度计的读数。请看书的图片。让学生分组按要求进行实验研究，然后让学生汇报。小组活动：正确使用温度计并用语言描述自己实验的方法。学生从

6、多个活动中产生研究的兴趣，从活动中获得愉悦感受。从而培养学生的基本技能和严谨的科学态度。三、拓展和总结1、今天我们认识了热水和冷水的现象，你有什么收获？2、我们平时在生活中经历过这样的现象吗？分组自我评价。学生回答。联系生活实例，让学生明白科学的普遍现象就在我们的日常生活之中。总结本课内容。对教学的反思1、教学成功之处精选推荐学生能掌握本节课所学知识，在多个活动中产生研究的兴趣，感受愉悦的心情。2、教学不足之处： 在活动中有学生不明白学习任务的操作方法，有点手忙脚乱。另外，要多培养学生的口头表达能力，多关注中下生。对教材设计的评价1、活动的设计在难度上是否适当？ 活动的设计难度适当，适合低年级

7、的年龄特点。知道日常生活的普遍现象中蕴含科学道理。2、学生的探究兴趣集中在哪个环节？ 学生的探究兴趣集中在通过多个活动研究发现科学道理这环节上。学生通过活动产生研究的兴趣，从活动中获得愉悦感受。3、学生的主要收获是什么？从哪些表现可以知道？ 学生的收获主要是感受身边的冷热现象。在用两杯水变出三杯不同温度的水，再由热到冷的顺序排列。学习使用温度计并学会测量水温等多个活动中表现知道。学生更明白了科学就在我们的日常生活之中。“冷热现象”教学设计课题名称冷热现象教学目标1、启发学生从生活的现象发现问题，尝试用实验寻找冷热变化的规律。精选推荐2、尝试用文字、图画等形式记录自己的发现和实验的现象。3、鼓励

8、学生用多种方法去解决实验中的问题，拓展学生的思维，培养学生的创新精神和科学探究能力，形成科学的思维方式，增强探究科学的能力。教学重点与难点教学重点：了解身边的冷热现象教学难点：白天和晚间的温度测量教学材料准备温度计、课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入课件出示：有冷热现象的相关图片。师：同学们，从图片上你发现了哪些是与冷有关的，哪些图片是与热有关的。师：今天，我们就来研究身边的热冷现象。带着问题看图片。生：雪山、冰箱是冷的。火山、太阳、火焰是热的。让学生们观察相关图片，直接感受冷热现象，从而导出本节课的研究主题。探究冷热现象 师：今天，我们来测量一下校园内和教室内的温度，看看

9、是不是一样的。 老师讲解注意的相关事项。 1、复习温度计的使用。特别是如何测量空气的温度。2、注意室外测温时的安全事项。规定返回教室的时间。3、注意记录测量的数据。4、注意选择测量的地点。 分组进行课室内外的温度测量，一部分组在教室测，一部分组在室外有太阳的地方测量。一部分组在室外没有太阳的地方测量。学生说说有关注意的事项。学生按小组分工进行测量温度。并做好相应的记录。 通过测量课室内外的温度，进行比较，得出原来在教室内外的冷热现象也不一样。在教室外有阳光和没有阳光的地方冷热现象也不一样。精选推荐白天和夜晚的温度师：同学们，白天的温度，我们就以这节课在室外测量的温度作为标准，那晚上的温度怎么办

10、呢？师：对，晚上的温度可以回家和你的家长一起测量。如果没有温度计的可以在老师这里借。师：你们回家测的时候也要注意温度计的使用方法和不要把温度计打碎了。并且把测得的数据要记录下来，和白天的温度进行对比，看看哪个时候的温度高。 生1：回家晚上测量。 生2：但在家没有温度计。 学生晚上回家再测量晚间的温度。老师要学生回家之后用老师教过的方法和家长进行测量晚间的温度，这有益于和家长一起学习科学知识。也提供了一次学生与家长的亲子活动。从另一方面也可以了解到没有老师指导的活动的完成情况。拓展延伸出示两组数据：一是晴天和阴天的同一时段的天气温度；二是同一天白天和晚上的气温。师：分析这些温度为什么有这些不同。

11、 学生小组讨论，进行简单的数据分析。生1：因为晴天有太阳，天气热，温度就高些。 生2：因为白天有太阳，晚上没有太阳，所以白天的温度高些。启发学生了解晴天和阴天温度的不同；白天和夜晚的温度不同，初步对太阳能产生热有感性的认识。也让学生学会简单的、初步的数据分析。精选推荐对教学的反思1.    教学成功之处：（1）能够以直观的教学手段来引导学生进入本节课的探究主题。（2）能够灵活地处理学生晚间温度是如何测量的这一环节。（3）能够引导学生进行简单的数据分析。2.    教学不足之处：在测量室内和室外温度时比较难以控制。上完这节课后经过反思，

12、觉得如果大家先在教室里测量教室的温度，然后分组进行室外有阳光和没有阳光的测量，这样组织起来就会好些。对教材设计的评价1.    活动的设计在难度上是否适当？难度较大，又在室外，又在晚上，都是比较难以组织的一些活动。2.    学生的探究兴趣集中在哪个环节？ 学生的兴趣是在校外有阳光的小组测量温度时都比较兴奋。3.    学生的主要收获是什么？从哪些表现可以知道？ 学生学会了较熟练地使用温度计，学会合作，学会了简单的数据分析，从学生的实验汇报表现可以看得出来。（审定：游月殿）“冷和热的变化”教学设计卢秋婵（

13、一）学生情况分析：二年级可以说是小学生思维发展的第一个高峰。他们在两年来，持续、亲身经历了以探究为主的科学学习活动，良好的科学素养已得到逐步培养。学生们经历了对冷热现象的探究活动后，探究的欲望得到了张扬，学习能力也相应地得到增强。而冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的联系，对物体热胀冷缩的探究将进一步激发学生们对科学的兴趣和好奇心。精选推荐（二）教材分析：冷与热的变化是“冷和热”单元的第三部分。在本单元，我们将更加关注学生们的亲历探索科学活动，建立科学概念的过程。一、教学目标：1、教养：从经历对物体热胀冷缩性质的探究过程中，形象感知各种液体的热胀冷缩性质。2、教育：指导学生

14、在有结构的活动中掌握对自然界进行独立探究的必要技能，学会与他人合作，并尝试把学到的科学知识运用到生活实践中去。3、发展：在对液体的热胀冷缩性质的探究基础上，自行探讨其他的物体，如：空气、固体等有无热胀冷缩性质。二、教学重点：探究感知各种液体的热胀冷缩性质，从而获得“冷和热”的有关知识。三、教学准备：分组实验材料、酒精、食油、醋、饮料、暖瓶（内装热水）、实验报告。教 学 过 程：一、激趣引入：1、请大家比较两个同样大小、里面装着同样多自来水的水壶。它们现在有什么变化？2、直接引出课题，板书：冷和热的变化3、你想知道冷和热方面的哪些知识？二、实验探知：精选推荐1、你能清楚看到水体积的变化吗？（1）

15、请跟你的小伙伴商量好，设计一个观察的方案。（2）试试看，老师相信你能自己动手组装一个装置，可以清楚地看到水体积的变化！（3）动手制作，师指导。2、分组观察，相信你能完成实验报告1。（1）把装置放进热水槽里时，水的体积有什么变化？（2）把装置放进冷水槽里时，水的体积有什么变化？（3）你能根据水在细管里的上升、下降，判断出一盆水的冷热吗？3、你知道了吗？（1）烧瓶中的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？（2）概括水有热胀冷缩的性质。4、请你做“小判官” ！（1）其他液体能热胀冷缩吗？（2）完成实验报告。（3）说说你是怎么判断出来的？三、学海遨游：1、找小伙伴说说你所知道的液体的热胀冷缩现

16、象，看谁是“iq小博士” ！2、讨论：其他物体有热胀冷缩的性质吗？四、齐做“小小科学家”：1、我们还知道气体、固体也有热胀冷缩的性质。让我们一齐去验证验证！2、你能通过实验得知5种以上物体（气体或固体）有热胀冷缩的性质，你就是“小小科学家” ！附：板 书 设 计精选推荐冷和热 液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小。的 水、酒精、豆奶变 食油、醋 化 还有其他物体吗？ 实 验 报 告水受热时体积_，受冷时体积_，我们把水的体积的这种变化叫做_。 你能 出下列有热胀冷缩性质的物体吗？物体水酒精铅笔烧杯醋橡皮食油豆奶果汁空气铁球气球有无“套在瓶子上的气球”教学设计曾雪红一、 教学目标：1、认识空气会热

17、胀冷缩，知道温度计测量温度的简单原理。2、探究空气如何热胀冷缩，并制作一个简易温度计。3、培养学生爱科学，探究科学的热情，激发小组合作精神和增强学科学的信心。精选推荐二、 教学重点：探究空气如何热胀冷缩。三、 课前准备：气球、热水、冷水、圆底烧瓶、带橡皮塞的玻璃管、红墨水、尺子或彩色笔、针、酒精灯、温度计四、教学过程：（一）、导入： 1、出示一个气球，问：你们平常是怎样玩气球的？ 2、再出示一个烧瓶，把气球套在烧瓶上，说：今天我们玩一种新游戏套在瓶子上的气球。 3、引出课题。（二）活动一：探究空气如何热胀冷缩。 1、认识气球和烧瓶内的空气：（1）、问：烧瓶有东西吗？气球内呢？（有空气）（2）、

18、瓶子内的空气和我们身边的空气有什么不一样？（空气是密封的） 2、探究空气受热会膨胀，受冷会收缩。（1）、小组实验：把套着气球的烧瓶放入热水中，并记录现象。（2）、小组实验：把套着气球的烧瓶放入冷水中，并记录现象。（3）、汇报讨论：你们分别看到什么现象？气球的变化可以怎样描述？（膨胀与收缩）怎样解释你看到的现象？（空气受热膨胀，受冷收缩）（4）、小结：一般情况下，空气受热会膨胀，受冷会收缩。（5）、对比实验：假设老师在气球上扎一个大洞，再同样做以上的实验，你们猜实验现象还是一样吗？（6）、演示操作：穿了洞的气球瓶子放入热水和冷水中。（7）、讨论：实验现象为什么不一样？（空气不是密封的）（8）、出示温度计：温度计的管子内也是密封的，若不小心打破温度计，还能测温度吗？ （三）、活动二：制作简易温度计并观察测温现象。 1、师生共同探究简易温度计的制作。精选推荐（1）、出示一个烧瓶，将冷水倒入烧瓶至34处，问：水是无色的，想更清楚地看清液面的变化，该怎么办？（在瓶内滴几滴红墨水）（2）、将带橡皮塞的玻璃管