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文档简介

1、第一节第一节 学习动机概述学习动机概述注：注：“+”表示好或积极，表示好或积极，“”表示坏或消极表示坏或消极学习动机学习动机理论理论1 强化理论强化理论学习动机学习动机理论理论成就动机是在人的成就需要的基础上产生，是成就动机是在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。阿特金森提出了阿特金森提出了“期望一价值期望一价值”成就动机理论。成就动机理论。他认为，成就动机分为两种：追求成功的动他认为，成就动机分为两种：追求成功的动机和避免失败的动机。根据这两类动

2、机所占的机和避免失败的动机。根据这两类动机所占的强度，将个体分为力求成功者和避免失败者。强度，将个体分为力求成功者和避免失败者。影响动机强度三个因素的关系可表现为下面影响动机强度三个因素的关系可表现为下面的公式：动机强度的公式：动机强度=f(动机动机期待期待诱因诱因)追求成功者最可能选择追求成功者最可能选择50%可能的任务；回可能的任务；回避失败者倾向于选择非常容易或非常难的任务。避失败者倾向于选择非常容易或非常难的任务。学习动机学习动机理论理论n人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因，

3、这种对行为结果的原因推论称为归因。因，这种对行为结果的原因推论称为归因。n美国心理学家维纳提出。认为归因分为三美国心理学家维纳提出。认为归因分为三个维度：内外源、稳定性和可控性。个维度：内外源、稳定性和可控性。n归因对以后的学习行为会产生影响：归因对以后的学习行为会产生影响： 归因将导致人们对下一次成就行为结果的归因将导致人们对下一次成就行为结果的期待发生变化；期待发生变化； 归因还影响到个体的情感归因还影响到个体的情感反应反应学习动机学习动机理论理论学习动机学习动机理论理论学习动机学习动机理论理论学习动机学习动机理论理论影响自我效能感的因素：成败经验、归因方影响自我效能感的因素：成败经验、归

4、因方式、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒等。式、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒等。自我效能感对人行为的影响：对活动的选择自我效能感对人行为的影响：对活动的选择及坚持性、努力程度及对困难的态度、影响个及坚持性、努力程度及对困难的态度、影响个体的思维方式和行为效率、影响个体的归因方体的思维方式和行为效率、影响个体的归因方式。式。n加强学习目的教育，增强学习的自觉性加强学习目的教育，增强学习的自觉性n利用学习动机与学习效果的互动关系培养学利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机习动机n创设问题情境，启发学生积极思维创设问题情境，启发学生积极思维n利用学习结果的反馈作用利用学习结果的反馈作用n教师正确评价，适当表扬与批评教师正确评价，适

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