学前儿童发展记忆与想象课件

1、学前儿童发展记忆与想象1学前儿童发展学前儿童发展记忆与想象2保教知识与能力模块介绍学前儿童发展记忆与想象3学前儿童发展考试内容与要求1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。学前儿童发展记忆与想象4学前儿童发展考

2、试内容与要求 7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。学前儿童发展记忆与想象5幼儿记忆的发展主讲：张帆学前儿童发展记忆与想象6一、记忆概述（一）记忆的概念 记忆是人脑对过去经验的保持和再现。 人们见过的、听过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的事物及动作等都可能在头脑中留下痕迹，以后还会

3、再认或回忆出来，这就是记忆现象。学前儿童发展记忆与想象7一、记忆概述（二）记忆的种类1、按记忆的内容划分 形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆。 逻辑记忆：以概念、判断、推理等为内容的记忆。 情绪记忆：以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。 运动记忆：以过去做过的动作为内容的记忆。学前儿童发展记忆与想象8一、记忆概述2、按记忆保持时间的长短划分 瞬时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。（0.25-2秒） 短时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。 长时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以

4、上的记忆。学前儿童发展记忆与想象9瞬时记忆 刚刚你看到了什么?学前儿童发展记忆与想象10一、记忆概述3、按记忆时意识参与的程度划分 外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当前任务产生有意识的影响。 内隐记忆：指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前任务产生的无意识的影响。学前儿童发展记忆与想象11一、记忆概述4、按信息加工与存储的内容划分 陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆。 程序性记忆：指如何做事情的记忆。（包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆）学前儿童发展记忆与想象12二、记忆的过程 记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。 识记是保持和记忆的前提，回忆是识记和保

5、持的结果和表现。（一）识记1、识记的概念 识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程。 学习是从识记开始的。学前儿童发展记忆与想象13二、记忆的过程2、识记的分类（1）按识记的目的是否明确划分 无意识记：指事先没有预定目的，不需要意志努力的识记。 有意识记：指事先有预定的目的、任务，按一定的方法和步骤，需要一定意志努力的识记。学前儿童发展记忆与想象14二、记忆的过程2、识记的分类（2）按识记材料的性质划分 机械识记：指人们在识记材料没有意义或不理解其意义的情况下，采取机械重复的方法所进行的识记。（基本条件是多次重复） 意义识记：指根据事物的内在联系，在反复领会、理解、弄清事物本身意义的基

6、础上所进行的识记（基本条件是理解）学前儿童发展记忆与想象15二、记忆的过程3、影响识记效果的因素（1）识记的目的与任务 在其他条件相同的情况下，有意识记比无意识记的效果要好得多。（2）识记的内容与性质 当识记的材料成为人的活动的直接对象时，识记的效果就好。（3）识记方法 以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。学前儿童发展记忆与想象16二、记忆的过程3、影响识记效果的因素（4）材料的数量和性质 材料数量与识记效率成负相关。 直观形象的材料的识记效果比抽象材料的识记效果要好。（5）识记时的情绪状态 在积极的情绪状态下，人的识记效果好；在消极情绪状态下，识记效率低。 如果情绪波动非常强烈、兴

7、奋性高，不论情绪色彩是积极的还是消极的，记忆同样深刻。学前儿童发展记忆与想象17二、记忆的过程（二）保持和遗忘1、保持保持是指识记过的信息在头脑中存储和巩固的过程。2、遗忘（1）遗忘的概念遗忘是指识记过的内容既不能回忆也不能再认或者发生错误的过程。遗忘是保持的对立面，是正常的生理和心理现象。学前儿童发展记忆与想象18二、记忆的过程（二）保持和遗忘（2）遗忘的规律 德国心理学家，艾宾浩斯，无意义音节、重学时所节省的时间或次数为指标 艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘的进程：先快后慢学前儿童发展记忆与想象19二、记忆的过程（三）再认和回忆1、再认 指经历过的事物再度出现，有熟悉感并能被识别和确认的过程。2、回

8、忆 过去反映过的事物不在面前时，把它反映重新呈现出来。学前儿童发展记忆与想象20二、记忆的过程 任务一：请你根据记忆画出蜡笔小新的妈妈美芽，或者用言语准确描述其外形相貌。 任务二：请你从下面的人物中找出蜡笔小新的妈妈美芽。学前儿童发展记忆与想象21三、幼儿记忆发展的趋势与特点（一）幼儿记忆发展的趋势1.记忆保持时间的延长 随着年龄的增长，婴幼儿的记忆保持的时间也在不断延长。 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆出现和发展稍晚。（1）幼儿期健忘（“幼儿期记忆缺失”）：3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。（2）记忆恢复（回涨）现象【巴拉德】：在一定条件下，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测

9、得的保持量要高。学前儿童发展记忆与想象22三、幼儿记忆发展的趋势与特点2.记忆容量的增加（1）记忆广度的增加。 记忆广度：指在单位时间内能够记忆的材料的最大数量。 婴儿记忆的广度随年龄增长而不断扩展。（2）记忆范围的扩大。 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。学前儿童发展记忆与想象23三、幼儿记忆发展的趋势与特点3.记忆内容的变化 运动记忆（出生后2周左右）情绪记忆（6个月左右）形象记忆（612个月）语词记忆（1岁左右）4.记忆的意识性与记忆策略的形成（1）记忆意识性的发展 有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌芽。 元记忆的发展意味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。 元记忆是指对自

10、己记忆过程认识或意识。包括：明确记忆任务，估计记忆任务困难程度并选择记忆方法，检查自己的记忆过程、评价自己的记忆水平。学前儿童发展记忆与想象24三、幼儿记忆发展的趋势与特点（2）记忆策略的形成。 记忆策略是学习者采用的接受信息、提取信息的方式。学前儿童发展记忆与想象25三、幼儿记忆发展的趋势与特点（二）幼儿记忆发展的特点1.无意记忆占优势，有意记忆开始发展 幼儿阶段无意记忆占优势。 不善于有意识地完成识记任务，更不会向自己提出识记目的。 5、6岁中大班幼儿记忆的有意性逐步发展，开始领会记忆要求，会运用简单的方法帮助记忆。学前儿童发展记忆与想象26 【案例分析】 我们经常发现这样一种现象：幼儿教

11、师花大力气教幼我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌儿记住某首儿歌, ,有时候孩子们不能完全记牢有时候孩子们不能完全记牢, ,但他们偶尔但他们偶尔听到的某个童谣听到的某个童谣, ,看到的某个电视广告看到的某个电视广告, ,只需一两次他们就只需一两次他们就对广告词熟记心中。对广告词熟记心中。无意记忆占优势无意记忆占优势电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要教师要求记忆的任务属于有意记忆教

12、师要求记忆的任务属于有意记忆 学前儿童发展记忆与想象27三、幼儿记忆发展的趋势与特点2.机械记忆为主，意义记忆开始发展 由于幼儿经验少，缺乏记忆的方法，只能以机械记忆为主。 四岁以后幼儿意义记忆开始逐步发展，在幼儿中期，无论是机械记忆还是意义记忆的能力均随着年龄增长而提高，而且意义记忆的效果总比机械记忆的效果好。p例如：幼儿能从1数到100，却回答不出来77和87哪个大。学前儿童发展记忆与想象28三、幼儿记忆发展的趋势与特点3.形象记忆为主，语词记忆开始发展 幼儿阶段，形象记忆效果高于语词记忆的效果，这主要由于幼儿思维的具体形象性特点。 幼儿形象记忆和语词记忆的能力都在不断提高，但语词逻辑记忆

13、发展速度大于形象记忆，语词记忆的效果逐渐接近形象记忆的效果。 对于直观材料比语词材料容易记，形象化的描述比抽象的概念或推断容易记学前儿童发展记忆与想象29 【案例分析】p识记数字时，教师与幼儿一起探讨“1”像棍子；“2”像鸭子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”像钩子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫芦；“9”像烟斗等。 学前儿童发展记忆与想象30三、幼儿记忆发展的趋势与特点4.记忆策略的发展【实验介绍】若干个倒置的杯子，其中一个下面有只小狗，实验者离开，请幼儿记住哪只杯子下面有小狗： 2岁幼儿不接受实验任务，不愿等待实验者回来。 3岁儿童则已经会运用多种策略： 注视藏小狗的杯子，说有；

14、手放在藏小狗的杯子上； 把藏小狗的杯子移到突出位置.学前儿童发展记忆与想象31三、幼儿记忆发展的趋势与特点4.记忆策略的发展 常用的记忆策略包括复述、组织和精细加工。 复述 组织：找出记忆材料中各项目间的意义联系，并根据这些联系进行记忆。主要包括两种形式：归类策略和纲要策略。列提纲、画图表、归类等都属于组织策略。 精细加工：把头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而将帮助学习者将新信息储存到长时记忆中。学前儿童发展记忆与想象32三、幼儿记忆发展的趋势与特点【经典例题】按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：

15、“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略是（ ） a.复述 b.精细加工 c.组织 d.习惯性学前儿童发展记忆与想象33四、记忆规律在幼儿教育中的应用（一）识记内容的外部特征对记忆的影响1.活动材料的性质 直观、形象、具体、鲜明的事物易被幼儿注意和记忆。2.记忆对象成为幼儿活动追求的对象（一分等于60秒）3.多种感官协同合作学前儿童发展记忆与想象34四、记忆规律在幼儿教育中的应用（二）幼儿自身的特点对记忆的影响 幼儿对活动的需要、兴趣都能直接影响幼儿对活动的记忆。（看“朵拉”学英语）学前儿童发展记忆与想象35（三）幼儿记忆发展中易出现的问题1.偶发记忆

16、由于幼儿对课题选择的注意力、目的性不明确，把没必要的偶发记忆课题也记住了，结果使中心记忆课题完成效果不佳，这种现象叫作偶发记忆。 应对方法：任务开始前，要明确任务目的，减少其他事物的干扰。四、记忆规律在幼儿教育中的应用师：有几只鸭子？幼：好多小蝌蚪啊！学前儿童发展记忆与想象36（三）幼儿记忆发展中易出现的问题2.“说谎”问题 幼儿记忆存在着正确性和精确性差的特点，容易受暗示，容易把现实和想象相混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分。 应对方法：教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想像的东西区分开来。四、记忆规律在幼儿教育中的应用学前儿童发展记忆

17、与想象37【经典例题】当老师要幼儿说从刚出示的图片上有几只小鸡，而幼儿回答小鸡是黄色的，这是（ ）现象。a.形象记忆 b.“说谎” c.心理现象 d.偶发记忆四、记忆规律在幼儿教育中的应用学前儿童发展记忆与想象38（四）幼儿记忆的培养 为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料； 向幼儿提出具体、明确的记忆任务； 对幼儿的记忆结果给予正确评价，激发幼儿有意识记的积极性； 帮助幼儿理解识记的材料，提高幼儿意义识记的水平和认识能力； 运用多种感觉器官进行记忆； 帮助幼儿进行合理及时的复习。四、记忆规律在幼儿教育中的应用学前儿童发展记忆与想象39习题演练 幼儿形象记忆主要依靠（ ）a.动

18、作 b.言语 c.表象 d.情绪 幼儿最早出现的记忆是（ ）a.形象记忆 b.运动记忆 c.情绪记忆 d.词语记忆 “余音绕梁，三日不绝于耳”属于（ ）。a. 形象记忆 b. 动作记忆 c. 情绪记忆 d. 逻辑记忆学前儿童发展记忆与想象40习题演练 最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（ ）。a. 奥苏贝尔 b. 阿特金森 c. 艾宾浩斯 d. 班杜拉 “婴儿期记忆缺失”指的是（ ）。a.3岁前儿童记忆力超常 b.3岁前儿童记忆力丧失 c.3岁前儿童记忆不能永久保持 d.3岁前儿童神经系统的一种病症学前儿童发展记忆与想象41幼儿想象的发展主讲

19、：张帆学前儿童发展记忆与想象42（一）想象的概念 想象：对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。一、想象概述学前儿童发展记忆与想象43（二）想象的种类1.按想象产生的条件、有无目的性和自觉性划分 无意想象:没有预定目的没有预定目的的，在一定刺激作用下，的，在一定刺激作用下，自然而然地产生的想象。（自由联想，意识水自然而然地产生的想象。（自由联想，意识水平低）平低） 有意想象：根据一定的目的根据一定的目的，在意识的控制下，在意识的控制下，自觉进行的想象。自觉进行的想象。一、想象概述学前儿童发展记忆与想象442.按想象的创新程度和形成过程划分 再造想象：是根据语言文字的描述或图样的

20、示意，而在头脑中形成相应的新形象的过程。（幼儿期以再造想象为主） 创造想象：根据一定的预定目的和任务，不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程。一、想象概述学前儿童发展记忆与想象453.按想象与现实的关系划分 幻想：基于人具有某些向往和追求时出现的想象。 理想：符合事物发展规律，有实现可能的积极幻想。 空想：完全脱离实际，根本不可能实现的消极幻想。一、想象概述学前儿童发展记忆与想象46（一）以无意想象为主，有意想象初步发展1.无意想象的发展（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。幼儿的想象常常没有自己预定的目的，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。（2）想象的主题不稳定，内容零散。（3）以想

21、象过程为满足。二、幼儿想象发展的特点学前儿童发展记忆与想象472.有意想象的发展（1）有意想象是在无意想象的基础上发展起来的，幼儿晚期幼儿比较明显的表现。（2）想象已具有一定的有意性和目的性，可以围绕一定的主题进行。但这种有意想象的水平还很低。（3）在教育的作用下，有意想象逐渐发展起来，并且逐渐占主导地位。二、幼儿想象发展的特点学前儿童发展记忆与想象48（二）再造想象为主，创造想象初步发展1.再造想象的发展 幼儿再造想象的主要特点包括：（1）幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述；（2）幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化；（3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿初期尤为突出。二、幼儿想

22、象发展的特点学前儿童发展记忆与想象492.创造想象的发展创造想象的特点：（1）最初的创造想象是无意的自由联想，只是创造想象的萌芽或雏形；（2）幼儿创造想象的形象和原型（范例）略有不同（大炮蜘蛛侠）；（3）想象情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加；创造想象发展的三个阶段：3岁左右重现生活中某些经验，4岁左右用图形组合出许多别人意象不到的物品，5岁左右创造性游戏和活动。二、幼儿想象发展的特点学前儿童发展记忆与想象50（三）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象常将想象的内容与现实混淆，表现在三个方面：1.把渴望得到的东西说成已经得到的；2.把希望发生的事当作已经发生的事来描述；3.在参加游戏

23、或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。（狼吃青草，羊疼）二、幼儿想象发展的特点学前儿童发展记忆与想象51【经典例题】离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个小笑脸，老师还贴在我的脑门儿上了。”妈妈听了很高兴，连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈很生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢？”问题：小凯妈妈的说法是否正确？二、幼儿想象发展的特点学前儿童发展记忆与想象52三、想象在幼儿心理发展中的作用（一）想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义1.想象在幼儿学习中的作用想象在幼儿学习活动中帮助幼儿掌握抽象的

24、概念，理解较为复杂的知识，创造性地完成学习任务。2.想象在幼儿游戏中的作用幼儿的主要活动是游戏。在游戏中，幼儿的想象起着极为重要的作用。学前儿童发展记忆与想象53角色游戏中的想象学前儿童发展记忆与想象54三、想象在幼儿心理发展中的作用（二）想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心创造性思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。对于幼儿来说，创造性思维的核心就是想象。我们评价幼儿创造性思维的水平也主要是从想象的水平出发的。学前儿童发展记忆与想象55四、幼儿想象发展中常出现的问题和培养方式（一）幼儿想象发展中易出现的问题常常会把自己想象的事情当作真实的事情，出现类似“说谎”的情况。成人在理解孩子想象

25、的特点后，应在实际生活中耐心指导幼儿、帮助幼儿分清什么是假象的，什么是真实的，从而促进幼儿想象的发展。学前儿童发展记忆与想象56四、幼儿想象发展中常出现的问题和培养方式（二）培养方式 丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力 开展多种艺术活动，创造幼儿想象发展的条件 在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象1. 创造自由宽松的环境来保证幼儿自由创造学前儿童发展记忆与想象57分析 户外活动时，小朋友看到蓝天上的白云时，说：“老师，我真想采下一片白云。”老师问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”另一个小朋友说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊” “那是大片大片的盐田”学前儿童发展记忆与想象5

26、8（图片来源：山东淄博市直机关一幼）1、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力学前儿童发展记忆与想象592、开展多种艺术活动，创造幼儿想象发展的条件 文学活动：如故事活动、创编故事、构图讲述等学前儿童发展记忆与想象602、开展多种艺术活动，创造幼儿想象发展的条件 美术活动： （美术的本质即是想象力的表现）（1）绘画-如想象画、意愿画、填充画、添补画 学前儿童发展记忆与想象61（图片来源：山东淄博市直机关一幼）想象画学前儿童发展记忆与想象62意愿画（图片来源：山东淄博市直机关一幼）学前儿童发展记忆与想象63填充画（借形想象）（图片来源：山东淄博市直机关一幼）学前儿童发展记忆与想象64添补画（图片来源：山东淄博市直机关一幼）学前儿童发展记忆与想象652、开展多种艺术活动，创造幼儿想象发展的条件 美术活动：（2）手工制作-折纸、撕画、粘贴、泥塑等（包括废旧材料制作手工）学前儿童发展记忆与想象66 音乐活动：（1）歌唱活动。幼儿能够想象歌曲中的场景和画面（2）韵律活动