100以内数的认识—解决问题教学设计

1、1100以内数的认识一解决问题教学设计教学内容：小学一年级数学下册第六单元一、教材分析：100以内数的认识一解决问题是教材第46页的内容，本次教学内容是 让学生继续经历解决问题的完整过程后，重在丰富学生解决问题的策略，体会数 学知识的简单应用。在解决问题的策略上，体现了多样化的思想：可以画图，也 可以用数的组成来解决，还可以10个10地数数，延伸到以后的列算式解决。 以“5个穿一串”，“10块装一袋”等素材进行练习，既是解决问题的基本练习， 同时乂能加深学生对100以内数的认识，还可以为后面的学习积累一些活动经 验。二、学生分析：一年级的学生年龄较小，思维尚处于以形象思维为主的阶段，而问题中出

2、现 的数口较大。因此 教学中，解决此类问题时应重视动手操作（分一分，圈一圈） 活动，使学生在头脑中建构并形成表象，逐步理解问题并解决，为以后除法的学 习积累一些活动经验。三、教学目标：知识与技能：1、 让学生在解决问题“能穿儿串”中理解儿十里面有儿个十。2、 培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。过程与方法：1、 结合具体情境使学生经历解决问题的过程，画图理解数学信息，选择合 理方法解决问题。2、 让学生经历解决问题的全过程，培养学生解决问题策略的多样性，提高 学会解决问题的能力。情感态度与价值观1、让学生体会到数学与实际问题的密切联系72、激发学生学习数学的积极性。四、教学过

3、程：（-）创设情境，导入新课师：同学们今天的表现非常好，老师准备送大家一个礼物，请同学们闭上小 眼睛。（师播放课件）师：这是什么？漂亮吗？师：漂亮的珠子为我们带来了一道题，大家大声地读出来。（课件出示题II）引出例题7。师：请同学们快速地打开课本46页，找到例题7。（二）探索新知1、教学例7。（1）分析题目：师：这道题要解决的问题是什么？（能穿儿串？）师：要解决这个问题，你知道哪些有用的信息？师：怎么解决？请你想一想，然后举手告诉我。（圈一圈，十个十个的圈，看总共圈出来多少圈）（2）学生尝试独立解决问题：师：下面就让我们试一试吧！（学生圈一圈）师：现在数一数，总共可以穿多少串呢？师：同学们真棒

4、，这么快就解决了一个问题。（3）方法拓展：那现在如果我不用圈的方式，你能知道可以穿儿串呢？请学生站起来说一说。师：我们知道58里面有儿个十儿个一？那么十个为一串，5个十也就是可 以有多少串？那8个一表示还剩8个。（板书）这是利用数的组成来解决的，这 种方法好不好？同学们觉得哪种方法好你们就用哪种方法来解决哦。32、巩固拓展：师：同学们太棒了，老师再送大家一个真的礼物。请同学们把自己桌面上的 卡片摘下来，看看是什么。生：一道题。师：请同学们认真观察，这道题和我们刚才的例题7样吗？哪里不一样？生：题目不一样。刚才是10个穿一串，现在是5个穿一串。师：哦。这里的这些珠子是多少个呢？（58个）那么现在

5、要儿个穿一串？ 怎么办？大家再试一试吧。（5个5个圈一圈，看总共圈了多少个）师：刚刚我们一起把问题解决了，现在我们看看课本跟我们想的一不一样。（完善例题）（三） 练习巩固，拓展提升1、完成46页做一做：师：同学们会串珍珠了，那么现在让你们来装饼干，乂会吗？（请同学们打 开课本第46页）做一做。师：现在请同学们做好来，我们来看一看。请同学们先把题目读一读。那么 可以怎么做？（谁来告诉我 你的想法）82这个数有点大，我觉得圈有点麻烦，你能告诉我别的做法吗？（因为82里面有8个十和2个一，所以能装8袋，还剩2个）口答2、 完成课本47页1、2、3. （8min）（四） 课堂小结师：同学们今天的表现真

6、好，老师就把刚才的题卡送给大家吧，请大家回家 自己在题卡的背面出一道题，并解决出来。板书设计：7解决问题5方法一：OooooooooooooooooooooooooooOoooooooooooooooooooooooooo（十 个十 个圈）方法二：58里面有5个十和8个一，可以穿5串还剩8个。五、教学反思：本单元的100以内的解决问题是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基 础上编排的。这些内容不论在计算难度，还是在汁算的方法上，有相同之处，但 也不乏存在一定的差异。所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更 好的掌握计算的方法。在教学中教师应注重以下一些方面：（一） 注重课本资源的

7、利用，让学生灵活获得本领。我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更 为广博的空间，更能展示学生的个性。教师如何利用这样的有效资源，更好地体 现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的LI标。例如100以内的认识解决问题一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。 让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。通过 这些活动，培养学生解决问题策略的多样性，提高学会解决问题的能力。在教学 中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，从中 培养学生综合分析处理信息的能力。让学生不但会根据问题选择条件，也会根据 不同条件来解答问题。（二） 注意错误资源的整顿， 在揪错的道路上反正。 课堂的教学不可能总是 一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简单的知识或许却是学 生学习的难点。在教学中要注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识 基础构建新的知识内容，消除了