121怎样认识电阻ok

1、课 时 计 划第 5 周 星期 第 节 年 月 日课题12.1 怎样认识电阻（2课时）三维目标知识与技能知道什么是电阻，知道电阻的单位，知道决定导体电阻大小的因素。了解滑动变阻器的基本结构和原理，会使用滑动变阻器改变电路中的电流。过程与方法通过实验探究，了解导体的电阻跟导体的材料、长度、横截面积有关，理解控制变量的科学方法。情感态度与价值观通过观察和使用滑动变阻器，体会滑动变阻器的结构之巧、之妙，培养学生的创新意识和实践能力。教材分析重点电阻的概念、导体的电阻跟哪些因素有关难点滑动变阻器的结构和使用课前准备多媒体课件、影响电阻因素实验器材套装教学过程（含板书设计、作业布置）一、课程引入本章内容

2、是上一章电路知识的继续，思路顺承上一章，所以，对于章标题可不必设计专门的“引入”（如直接点题：本章我们将继续探讨电路中的规律），仅引入第一节电阻即可。二、新课教学1、什么是导体的电阻图12-1关于电阻，可以像教材那样从生活现象引入，也可以通过演示实验引入，以下几个实验可供参考。实验1：如图12-1所示，电源为三节干电池串联组成的电池组，l为3.8v的小灯泡，先后将两根长度、横截面积相同的铜导线丝和镍铬合金线接入电路m、n之间，引导学生观察比较电流表的示数和小灯泡的亮度。启发学生思考：前后两次实验，电源电压相同，为什么接入铜线时电流较大，而接入镍铬合金线时电流较小？学生思考、讨论。教师：这两段导

3、体分别接入电路时，电路中的电流大小不同，这说明导体在导电的同时，对电流还有一定的阻碍作用（让学生指出哪段导体对电流的阻碍作用较大）。为了表示导体对电流阻碍作用的大小，物理学中引入了电阻的概念。图12-2实验2：如图12-2所示，电源由两节干电池串联组成，l1和l2分别为2.5v和3.8v的小灯泡，闭合开关，观察比较小灯泡的亮度。图12-3教师（启发）：两个小灯泡两端的电压相等吗？通过它们的电流相等吗？（当学生回答电流不等后，可用电流表测量各支路的电流，证明学生的推测。）原来，小灯泡的灯丝一方面能够导电，另一方面对电流有阻碍作用，而且这两个灯泡的灯丝对电流的阻碍作用不同。谁对电流的阻碍作用较大？

4、（学生：3.8v的灯泡。）物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。实验3：如图12-3所示，用一个金属夹（作滑片）、一段镍铬合金线制作一个滑线变阻器，将该“变阻器”与小灯泡、电流表、开关串联起来，接在电源上。缓缓滑动金属夹，小灯泡的亮度逐渐变化。学生首次看到这种现象，感到既“好玩”又好奇。教师：小灯泡的亮度为什么会变化呢？（稍停，让学生思考或猜测。）原来，当移动金属夹时，合金导线对电流阻碍作用的大小发生了变化，致使电路中的电流发生变化。滑动金属夹使灯泡变亮，此时合金线对电流的阻碍比刚才大了还是小了？（学生：对电流阻碍作用变小了。）物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。还可以根据滑动变阻器

5、的原理，制作诸如电子拉力计、压力计或风力计等，通过电流表显示其工作时电流的变化情况，引入电阻。关于电阻的单位，可以直接告诉学生，或让学生看书自学，然后出示两道练习题，让学生进行单位换算，既及时巩固了知识，又锻炼了学生换算单位的能力。为了使学生对电阻的单位“欧姆”具有感性认识，可以向学生介绍一些电器正常工作时的电阻值（参见教材）。2、电阻与哪些因素有关教师（过渡）：不同的导体，电阻有大有小。那么电阻的大小与哪些因素有关呢？我们通过实验进行探究。关于“活动1”的教学，这里提供两种方案，以资参考。方案1：教材中的“活动1”，是以“学案”的形式编写的，可以按照教材的编写思路进行教学，即先让学生参照教材

6、进行实验，待学生有了感性认识，再归纳总结、反思方法。具体教学时，教师可先向学生介绍实验器材，然后让学生认真阅读教材，明确每一步的实验目的和方法，再动手操作。学生分组实验、得出结论后，再让各小组汇报交流。汇报和交流包括两个方面：一是得出的结论，即导体的电阻跟导体的材料、长度、横截面积有关；二是总结方法，让学生结合实验过程，具体说明怎样用控制变量法进行实验，如保持哪些量不变？改变什么量？比较哪两个量的变化？二者是否有关？方案2：对于学生基础比较好的学校或班级，可以按下面的方法进行教学，让学生经历科学探究的过程。首先让学生猜想电阻的大小可能与哪些因素有关？为便于学生提出猜想，本节课的引入最好采用上面

7、图12-3所示的实验。因为学生结合图12-3所示的实验，很容易想到电阻跟导体的长度有关，经过思考、讨论，他们一般能陆续说出电阻还可能跟导体的横截面积、材料有关。为启发引导学生设计实验，教师可把学生的猜想板书在黑板上：电阻的大小可能与导体的长度、横截面积、材料有关。教师：要研究电阻跟几个因素的关系，应当选用什么方法？（控制变量法）具体说明控制哪些量不变？改变什么量？通过什么办法可以比较出电阻的大小？在教师的启发下，学生结合自己桌面上的器材，经过思考讨论，设计出实验方案。学生按照设计的实验方案进行实验，最后分析归纳得出结论。关于“导体的电阻跟温度有关”，可通过演示实验得出结论。取废旧日光灯的灯丝或

8、用细铁丝绕制的线圈，接入图12-1所示电路的m、n两端，用酒精灯缓缓地给灯丝加热，让学生观察加热前后小灯泡亮度的变化，由此判断电阻的变化，进而得出结论：导体的电阻跟温度有关。同时向学生说明：对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。关于“几种导电材料的电阻”和“一些电器正常工作时的电阻”，目的是增加学生对电阻大小的感性认识，使所学知识与生活实际联系起来，不要求学生记忆有关数据。对于这两个表格，可以让学生阅读自学；为加强学生的印象，也可以由老师提出某材料或电器，学生查找对应的电阻值，或者让学生比较它们电阻的大小；也可以让学生结合表中数据，说说为什么前面图12-3中的实验用镍铬合金作滑线？导线为什么用

9、铜丝？还可以再补充一些电阻值，以拓展学生的视野。3、电阻器关于定值电阻和电位器，可以收集一些实物照片，用多媒体展示、介绍。如果条件允许，最好能收集（或到电子元件商店购买）一些实物，课上分发给学生，让学生观察。也可以准备一些带有电位器的用电器，如收音机等，通过调节音量旋钮，改变其音量。对于电阻的符号，可在介绍了定值电阻之后告诉学生。作为练习，可以让学生画一个由电阻、开关、电源组成的电路图。变阻器的符号可在“活动2”中介绍。滑动变阻器的结构是本节教学的难点。对于“活动2”，可以让学生对照实物和教材图12-5及有关文字，观察、阅读、思考。通过活动2，应达到如下目的：图12-4搞清楚滑动变阻器的结构：

10、金属杆的电阻很小，其两端接线柱间的电阻值几乎为零，可以忽略不计；圆筒上缠绕的是表面涂有绝缘层的电阻丝，其阻值较大，标牌上所标的“50”即指电阻丝两端接线柱间的电阻值；滑片可以在金属杆上左右移动，滑片的上部与金属杆相连，下端通过电阻丝的接触滑道（刮去绝缘层的部分）与电阻丝相连通。了解滑动变阻器的原理：通过改变连入电路的电阻丝的长度来改变接入电路中电阻的大小。当把滑动变阻器的两个接线柱接入电路时（不要求不出现三个接线柱同时接入电路的情况），学生应能指出或画出电流的路径，知道电阻丝的哪部分被连入电路；当滑片向左或向右移动时，能判断出连入电路的电阻变大还是变小。为使教学更加直观，最好制作一个关于滑动变阻器的动画，当连入不同的接线柱时，动画能清楚地显示电流的路经。如果条件不允许，可以在黑板上画几个滑动变阻器的结构示意图，如图12-4所示，教师画出不同的连接方法，让学生用彩色粉笔描出电流的路径，判断移动滑片时电阻的变化情况。最后总结：将“a与d”、“a与c”、“b与c”或“b与d”两个接线柱分别接入电路时，能起到变阻作用；将“a与b”或“c与d”两个接线