《磁极的秘密》说课用ppt课件

1、1青岛版小学科学教材（五四制）二年级下册5.磁极的秘密2目录C O N T E N T S教材分析学生分析教学目标及重难点教学准备课堂教学组织12345评价设计问题及策略智力支持6783教材分析14教材分析1课标要求6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式5教材共分为三部分：活动准备；活动过程；拓展活动。教材共分为三部分：活动准备；活动过程；拓展活动。教材分析16活动准备：（学生准备）教材分析17 活动过程分为两个层次：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现；玩磁铁小游戏。教材分析18活动一：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？引导学生探究磁极相互作用的性质，为学生探究提供引领。器材

2、引领：可利用相同形状的磁铁进行探究，也可以利用不同形状的磁铁进行探究。方法引领：放在旋转支架上；用线悬挂起来；放置套柱上。（相同之处是尽可能减轻摩擦力给实验现象带来的影响）教材分析1相同形状相同形状不同形状放在旋转支架上放在旋转支架上用线悬挂用线悬挂串起来串起来9活动二：玩磁铁小游戏。磁极间相互作用性质的应用。呈现了三个小游戏：小磁针游戏（通过游戏，帮助学生直观观察磁极相吸相斥的现象）；磁力小车游戏（通过游戏，让学生了解磁极的吸引或排斥可以为小车的运动提供动力）；找铁和磁铁游戏（通过游戏，让学生运用磁铁与铁间的作用和磁极间的作用来解决问题，有效地建构起良好的知识体系，形成综合运用知识的能力）。

3、教材分析110教材分析1瓦形磁铁瓦形磁铁磁极在两端或两侧 橄榄球磁铁橄榄球磁铁两极在中间 圆形磁铁圆形磁铁两极在两个圆面 球形磁铁球形磁铁两极在某一直径的两端，受充磁方向影响 拓展活动：玩一玩不同形状的磁铁，找出它们的N、S极。活动目的：磁极间相互作用性质的应用。11教育价值：1.科学素养方面：尊重事实和证据，培养实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，会运用科学的思维方式认识事物、解决问题；了解科学和技术相连，具有初步的技术意识和工程思维。2.方法获得方面：经历探究过程，初步掌握科学学习的方法。3.知识学习方面：进一步强化对磁极的认识。教材分析112学生分析2知识储备：知识储备： 在一年级上册玩

4、磁铁一课中，认识了生活中常见磁铁的形状；知道磁铁具有吸铁的性质，可以直接吸引铁（镍），也可以隔着物体吸引铁；发现了生活中一些能被磁铁吸引的物体。 在本单元认识磁极一课中，知道了磁铁有两个磁极，并且两个磁极是不同的，指南的一极叫南极，指北的一极叫北极。认知特点：认知特点： 二年级学生对科学有着浓厚的兴趣，好奇心强、好玩、好动，但语言表达能力、动手能力还不强。思维活跃，但逻辑推理能力还不足，探索问题的持久性及分析问题的条理性较差。大部分学生对待学习的态度上仍带有玩游戏的性质。困难与障碍：困难与障碍： 科学探究的严密性与学生认知特点间的矛盾。怎样有依据地提出猜想？面对猜想，怎样用简单的实验进行验证？

5、既有做到有兴趣，又要学会思考。13教学目标及重难点3科学知识目标科学知识目标：通过探究活动，认识磁极具有同极相互排斥、异极相互吸引的性质。科学探究目标科学探究目标：经历简单探究的全过程，初步认识到科学探究需要合理的猜想，猜想的验证需要一个周密的计划，通过实验现象的整理得出实验结论。科学态度目标科学态度目标：在科学探究中保持好奇心，在小组合作中初步形成合作共享、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标：初步了解磁极间的相互作用在日常生活中的应用；能够尝试利用磁铁的性质设计小游戏。14教学目标及重难点3教学重点难点：教学重点难点： 通过初步的探究活动，认识磁极具有

6、同极相互排斥、异极相互吸引的性质。 15教学准备4教师准备教师准备1.教学课件、视频资料。2.各种形状的磁铁（条形、蹄形、环形、柱形等）、磁针若干。3.小车、铁架台、细线等。学生准备学生准备1.纸盒、铁块。2.记录在日常生活中玩磁铁或磁铁玩具的体验及发现。16（一）激趣导入（二）探究活动（三）应用创新课堂教学组织517 一是利用教科书呈现的方式：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么一是利用教科书呈现的方式：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？发现？ 让学生在动手中发现磁极的相互作用，强调边动手边发现，符合二年级年龄特征、认知特点。 二是由问题二是由问题“磁铁能吸引什么磁铁能吸引什么”开始开始 ，

7、进而提出问题，进而提出问题“磁铁能吸磁铁能吸引磁铁吗引磁铁吗”，引发学生深入思考。，引发学生深入思考。 前一问题是已有的认知，后一个问题是前一问题的递进。利于科学学习模型的构建。 三是游戏导入。三是游戏导入。在小车上放一块有南北极的条形磁铁，教师用布包着的磁铁来控制小车前进和后退。提出问题：这是怎么回事？可能是什么原因呢？利于激发学生探究兴趣。激趣导入课堂教学组织518猜想假设设计方案提出问题探究验证得出结论课堂教学组织5探究活动19以第二种导入新课方式为例：以第二种导入新课方式为例： 问题：磁铁能吸引铁，磁铁能吸引磁铁吗？ 学生已有的知识基础：磁铁能吸铁（镍）。 学生可能产生的逻辑判断：磁铁

8、是什么？磁铁是铁吗？ 学生可能提出的猜想：一是可能吸（基于磁铁是铁的判断）；二是可能不吸（基于磁铁不是铁的判断）；三是有的地方可能吸，有的地方可能不吸。（引导有依据猜想）课堂教学组织5探究活动提出问题猜想假设20课堂教学组织5探究活动1.方案构想2.材料选择3.步骤设计4.表格设计设计方案21方案构想要围绕猜想进行。学生可能出现的逻辑判断：要验证猜想的正确与否，需要用两块磁铁靠近观察有什么现象发生。实验方案的基本构想为：A实验时需要磁铁的数量：两块。B基本操作要领：互相靠近。C现象感知：用感官感知。课堂教学组织5探究活动1.方案构想设计方案22 材料选择要围绕方案构想进行。 学生可能出现的逻辑

9、判断：选两块什么样的磁铁。 材料选择： A磁极要求：已知南北极的磁铁。 B形状要求：小学实验室磁铁基本形状：条形、蹄型、环形。 所以选择可能有6种情况，即相同形状的组合3种，不同形状的组合也是3种。设计方案2.材料选择课堂教学组织5探究活动23步骤设计与方案构想、材料选择相连。（以选择两块条形磁铁为例）设计方案3.步骤设计（1）器材装配（2）步骤安排（3）现象预判课堂教学组织5探究活动24 学生可能出现的逻辑判断：用哪种感官来感知实验现象。 故本实验器材装配的基础是看用哪种感觉器官来感知现象。三种方式：利用触觉器官感知，以是否感知到受力来判断吸还是不吸；利用视觉器官感知，以是否发生位移来判断吸

10、还是不吸；利用以上两种感官感知。 A感知受力情况的装配：一块手持，一块放在桌面上。 B感知位移情况的装配：要降低摩擦力对实验现象的影响：用线吊起；放在小车上；放在旋转支架上。故装配为：一块手持，一块搭载其他物体，以降低摩擦力。（1）器材装配课堂教学组织5探究活动设计方案3.步骤设计25 先用某某靠近某某，记录现象；再用某某靠近某某，记录现象（2）步骤安排 如出现某某现象，则猜想正确；否则猜想是错误的。（3）现象预判课堂教学组织5探究活动设计方案3.步骤设计26 表格设计与前三者相连。A.体现探究过程的表格设计 学生可能出现的逻辑判断：怎样利用表格记录探究的过程？研究的问题研究的问题我的猜想我的

11、猜想我的方案我的方案实验现象实验现象实验结论实验结论4.表格设计课堂教学组织5探究活动设计方案27B.体现重点探究内容的表格设计 学生可能出现的逻辑判断：先用一块磁铁的一极依次接触另一磁铁的磁极。研究的问题研究的问题我的设计我的设计N SN NS SS N实验现象实验现象实验结论实验结论课堂教学组织5探究活动4.表格设计设计方案28探究验证得出结论课堂教学组织5探究活动SNSNSN吸引排斥吸引排斥29 1.玩磁铁游戏。 教材：小磁针游戏；磁力小车游戏；找磁铁游戏。 2.寻找生活中的应用。 “冰箱门封条”“磁悬浮列车” 3.地球仪在没有任何支撑的情况下，能够自由旋 转，这是怎么回事呢？用所学的知

12、识说一说。 4.尝试利用磁极相互作用的性质改进一项设施， 画画你的创意。课堂教学组织5应用创新30观察评价：以学生在思考的深度上、动手的组图上、创新做法上、团队合作上的表现，进行即时评价。可结合课堂教学进行。定性评价：对课堂表现优秀者、活动的优胜者可给予动手小能手、创意小达人、小小科学家等称号。评价设计6311.1.方案设计上可能会出现一些思维障碍。方案设计上可能会出现一些思维障碍。 尤其是借助载体以降低对实验现象带来的影响，由于学生年龄小，对借助载体认识不足。为此，本部分教学时，教师可只引导学生“怎样做才可能让现象更明显”即可，没有必要让学生讲清楚为什么这样做。2.2.自主运用磁极相互作用的性质对物品进行改进可能会出自主运用磁极相互作用的性质对物品进行改进可能会出现无从下手的现象。现无从下手的现象。这时教师可从具体可感的事物入手进行引导。问题及策略7321.环形磁铁的选取及实验设计。若磁极呈横向分布，则外是一磁极，内是另一磁极。一般不要采用。若磁极呈纵向分布，则上面是一磁极，下面是另一磁极。实验设计：智力支持8332.条