中考《送东阳马生序》复习课件

1、送东阳马生序宋濂作者简介作者简介 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是，赠序是古代的一种文体，其中的古代的一种文体，其中的“序序”，并非，并非“序序言言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。赠序赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的的性质不同，为文人之间的赠言赠言。本文即属本文即属此类。此类。 题解题解 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这）。这一年，辞

2、官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。生。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。文本翻译及字词归纳1 、解释加线字的意思。解释加线字的意思。无从无从致致书以观：书以观： 每每假借假借于藏书之家：于藏书之家： 弗弗之怠：之怠： 不敢稍不敢稍逾约逾约：以是以是人多以书假余：人多以书假余： 既既加冠加冠： 从乡之先达执经从乡之先达执经叩叩问：问：援援

3、疑疑质质理：理：或遇其或遇其叱咄叱咄： 俟俟其欣悦：其欣悦： 得到得到 借借不不 超过约定的期限超过约定的期限 因此因此指已成年指已成年 请教请教援：提出援：提出 质：询问质：询问 训斥，呵责训斥，呵责等待等待负箧曳屣：负箧曳屣：主人主人日日再食：再食： 腰腰白玉之环：白玉之环：余则余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间：处其间： 烨然烨然若神人：若神人： 背着书箱，拖着鞋子背着书箱，拖着鞋子 每天每天 名词用作动词名词用作动词 腰挂腰挂 名词用作动词名词用作动词 穿着旧棉袄、破衣服穿着旧棉袄、破衣服 光彩照人的样子光彩照人的样子2、通假字、通假字四支僵劲不能动四支僵劲不能动 : 同舍生皆被绮绣同舍生皆被

4、绮绣 :支通肢支通肢 肢体肢体 被同披被同披 穿穿3 、一词多义、一词多义从从乡之先达执经叩问乡之先达执经叩问 当余之当余之从从师也师也 烨然烨然若若神人神人不知口体之奉不不知口体之奉不若若人也人也礼愈礼愈至至至至舍，四肢僵劲不能动舍，四肢僵劲不能动（向）（向） （跟从）（跟从）（好像）（好像）（如）（如）（周到）（周到） （到达）（到达）无从致书无从致书以以观观以以衾拥覆衾拥覆以以中有足乐者中有足乐者俯身倾耳俯身倾耳以以请请以是人多以是人多以以书假余书假余（表目的。（表目的。“而而”）（用）（用）（因为）（因为）（而）（而）（把）（把）4、古今异义：、古今异义： 媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌 走

5、走送之送之 尝尝趋趋百里百里 或或遇其叱咄遇其叱咄 卒卒获有所闻获有所闻 以是人多以书以是人多以书假假余余 古：古： 热水热水 今：菜汤今：菜汤 古：古： 跑跑 今：今： 行走行走 古：快步走古：快步走 今：今： 趋势趋势 古：有时古：有时 今：今： 或者或者 古：古： 最终最终 今：今： 士兵士兵 古：借古：借 今：假期今：假期 句子翻译v1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。达执经叩问。v又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。经跑到百里

6、外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。v2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。皲裂而不知。v行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。v3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。若人也。v毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。不感觉吃的穿的不如人了。情节内容回顾课文结构梳理。课文结构梳理。第一段：记述自己

7、青少年时期求学的经历。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。v幼时抄书之艰幼时抄书之艰v成年叩问之难成年叩问之难第二段：写从师求学的艰苦情况。第二段：写从师求学的艰苦情况。v求师奔走之劳。求师奔走之劳。v住读生活之苦住读生活之苦v总括：勤且艰总括：勤且艰概括形象v宋濂：宋濂： 学习勤奋刻苦、不畏艰难、学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守信约、尊重师长坚守信约、尊重师长 、求学、求学真诚谦恭、关怀后辈真诚谦恭、关怀后辈整个求学生涯整个求学生涯勤勤且且艰艰师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰

8、华美，饮食鲜肥作者：作者：緼緼袍敝衣，日仅再食袍敝衣，日仅再食对比对比对比对比写写对比突出自己生活的对比突出自己生活的艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。的思想境界。用反衬的手法，写老师的严厉是用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师的艰难。写作特点通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习效果没有决定性的影响。响。(主旨主旨)小结小结刻苦学习刻苦学习

9、博览群书博览群书 虚心求教虚心求教1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。2、向人求教要谦虚诚恳、向人求教要谦虚诚恳3、学习要积极主动、敢于发问、学习要积极主动、敢于发问4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。 精析巧练一、根据原文填空1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_.2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是_3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是_5、“人多以书假余”的原因是： _. 6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因 ：_7、总结第二段文字乃至整篇的一句是

10、余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。 余幼时即嗜学余幼时即嗜学 慕圣贤之道慕圣贤之道 以中有足乐者以中有足乐者v8作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜嗜学学 ”与“家贫家贫”之间的矛盾来决定的。“以中以中有足乐者有足乐者”指读书之乐读书之乐。v（1）“嗜学嗜学”与“家贫家贫”的矛盾。解决办法解决办法：v 每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。每假借于藏书之家，手自笔录，走送之

11、。 v（2）“益慕圣贤之道益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与又患无硕师名人与游游”的矛盾。解决办法解决办法：v 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。1、作者、作者“虽愚，卒获有所闻虽愚，卒获有所闻”以及以及“家贫家贫”却却“遍观群遍观群书书”的原因是什么？的原因是什么？v答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实守信、不断的克服重重障碍。守信、不断的克服重重障碍。2、作者对、作者对“同舍生同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原

12、因是什么？的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。联系实际，谈谈你的感受或体会。 答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。体之奉不若人也。 体会：体会： 现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；排除不利于学习的环境

13、的干扰；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。坚定人生追求，刻苦勤奋学习。二、简答3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么苦求学的经历的目的是什么?v答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。为德才兼备的人才。4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？接以自身经历相告，这样写有什么好处？v答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情

14、，态度恳切，增强感染力和教育作用，易之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。于接受。5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。试分析其作用。v答：答：“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”； 说明求学的艰说明求学的艰苦。苦。 议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。深化中心。6、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老

15、师严厉的目的？目的？v答：答： “未尝稍降辞色未尝稍降辞色 ” “ 或遇其叱咄或遇其叱咄 ”v 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师的艰难。7、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？ 态度：态度： 对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至。 评价评价： 这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。 可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学子。，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。链接中考v下列表述中，不符合文意的一项是（ ）（3分