四年级上册第四单元集体课教案

1、语文S版四年级上册第四单元四年级语文教研组主备人：王 兰 副备人：第四单元教学计划【单元教材分析】：本单元以“人与自然”为主题，共安排了四篇课文。其中麻雀、让它们自由生息、蒲公英的梦是精读课文，台湾蝴蝶甲天下是略读课文。学习这组课文的目的是在激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。所以在语文百花园的“能说会道”和“笔下生辉”板块中安排的是与环保有关的内容。【单元教学目标】：1、通过本单元的教学，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句并背诵优美诗句。 2、引导学生读懂课文，在激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。3、初步了解文章叙述的顺序，把握文章的

2、主要内容，提高阅读能力。4、随文会认34个字，会写28个字。【单元教学重点】：引导学生读懂课文，在激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。【单元教学难点】：初步了解文章叙述的顺序，把握文章的主要内容，提高阅读能力。【单元教学课时】：共11课时。13、麻雀主备人： 王 兰副备人：教学目标：1、知识目标：会认“嗅、巢、拯、嘶”等8个生字，会写“梧、桐、绒、掩”等10个生字，掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。2、能力目标：根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。3、情感目标： 使学生从老麻雀在猎

3、狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。教学重点：有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。教学难点：根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。教学方法：引导点拨法、指导朗读法、以读代讲法教学准备：教师：多媒体课件。学生：搜集动物界中的感人故事。推荐阅读书籍：屠格涅夫的猎人笔记，沈石溪的动物小说系列。教学课时：2课时第一课时教学内容：1、学会本课生字并正确书写，积累词语。2、正确流利地朗读课文。3、根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。教学过程：一、导语：大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？（师板题：麻雀）今天我

4、们要读的一篇文章，题目也是（教师指着板书的课题，学生齐读课题）。（展示课件第三屏）它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。二、检查预读：（一）归类检查字词。1.出示各组词语指名读。第一组（描写“我”的词语）（展示课件第四屏）第二组（描写“猎狗”的词语）（展示课件第五屏）第三组（描写“小麻雀”的词语）（展示课件第六屏）第四组（描写“老麻雀”的词语）（展示课件第七屏）2.每组词语提问：每组词语各是写谁的？你觉得应该怎么读？3.随机正音，全班反复练读。（二）熟悉课文内容。1.通过预习，你知道课文

5、写了哪些角色吗？（根据学生回答板书：我 猎狗 小麻雀 老麻雀）2.学生自读课文找到描写各个角色的句子。3.句子归类，全班反复练读，达到熟练程度。第一组（描写“小麻雀”的句子）（展示课件第八屏）第二组（描写“猎狗”的句子）（展示课件第九屏）第三组（描写“老麻雀”的句子）（展示课件第十屏）4.开火车指名分段读，教师随机正音。三、梳理脉络：（一）指名让学生尝试概括课文的大意：这篇课文讲了一件什么事？可提示三个问题：猎狗发现了什么，做了什么？老麻雀做了什么？我做了什么？（二）结合课后练习 2，掌握文章叙述顺序，进行分段训练。1.根据学生的回答随机出示三句话。展示课件第十一屏步骤一）（1）我的猎狗发现了

6、一只掉在地上的小麻雀。（2）老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。（3）我急忙带着猎狗走开了。2.让学生根据以上三个意思把课文分成三个部分。（展示课件第十一屏步骤二）四、初探角色特点：（一）短短的不到 400 个字的文章，让人读起来如此的形象生动，感觉到文中的四个主角似乎就在你眼前。请你试着说一说，你觉得这4 个主角有什么特点？（二）根据学生的回答，教师尽量板书相关词语。小麻雀：弱小、惊慌、害怕老麻雀：舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强猎狗：凶猛、惊奇、张牙舞爪我：敬佩，赞美五、作业：抄写以上描写角色特点的词语。第二课时教学内容：1、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文

7、内容。2、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。教学过程：一、复习前学，回顾角色特点：（一）用简单的话再说说这个故事。（二）根据板书，重温角色特点。1.找到描写小麻雀和猎狗的句子，体会两者的差距。2.说话练习：（展示课件第十二屏）这是一只弱小的麻雀。多么凶猛的猎狗啊！3.练习读出小麻雀的孤单无助，可怜幼小；读出猎狗的凶猛强势。（三）找到描写老麻雀的句子，引导学生认识到写老麻雀对抗猎狗的部分是文中的精彩之处。二、重点学习 45 自然段（描写老麻雀的部分）：（一）教师范读课文的四、五自然段，学生思考：老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀，拯救自己的幼儿？划出

8、有关的词句来，把感受批注在旁边。（二）学生自由汇报交流。（三）教师随机引导学生理解重点词句。1.引导学生理解老麻雀的奋不顾身。进一步提问：（1）老麻雀为什么绝望地尖叫？（看图对比猎狗和麻雀外形及力量上的差距，体会“绝望”一词）（2）老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？它难道不怕吗？（比较分析句子）（展示课件第十三屏）“它不能安然地站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。“它不能站在树枝上”。（3）因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？（4）课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大

9、物）（5）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。2.划下表现老麻雀奋不顾身形象的词语。3.齐读四、五自然段，突出下列词语：（展示课件第十四屏）“像一块石头似的”“落”“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”“呆立不动”“准备着一场搏斗”“不能安然地”“高高的”“没有危险的”“一种强大的力量”三、想象补白，激发学生情感：同学们，就是这样一只小小的麻雀，它和庞大的猎狗进行搏斗。如果你现在就是这只老麻雀，面对着张开大

10、嘴，露出锋利牙齿的大狗，向着身后弱小的，还没有飞向蓝天的幼儿，再看看旁边的猎人，你会对它们当中的谁说些什么？四、强化文章主旨：（一）放音乐朗读，启发：这一切，猎狗有没有料到？(它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。)（二）指名读第六自然段。（三）由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。（四）这是什么样的一种爱？你能给课文再加个题目吗？（五）再次有感情地读四、五自然段。（六）对比原文，加深理解。1

11、.读了文章最大的感受是什么？2.看看作者实在什么样的感受下写的这篇文章。（配乐 学生朗读）（展示课件第十五屏）作者在原文继续写道：那整个小小的身体在恐惧中颤抖着，小小的叫声变得蛮勇而嘶哑，它兀立着不动，它在自我牺牲!尽管如此，它不能安栖在高高的、毫无危险的枝头一种力量，比它的意志更强大的力量，把它从那上边催促下来。我的特列索停住了，后退了显然，连它也认识到了这种力量。我急忙唤住惊惶的狗肃然起敬地走开。是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。爱，我想，比死的恐惧更强大。只是靠了它，只是靠了爱，生命才得以维持、得以发展啊！五、引申阅读：（一）知道这篇文章的作者吗？（简

12、介屠格涅夫和猎人笔记）（二）推荐阅读：沈石溪的动物小说系列。（展示课件第十六屏）六、板书设计：13.麻雀“爱”强大的力量搏斗 拯救猎狗 老麻雀 小麻雀（凶猛） 感 （弱小）唤回 动 怜爱 我课后反思：14、让它们自由生息主备人： 王 兰副备人：教学目标：1、知识目标：会认“瑞、筋、镶”等9个生字，会写“钢、筋、政、统”等10个生字，掌握“钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严”等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。3、情感目标：体会日内瓦人对大自然的热爱之情。教学重点：学习课文的 2-6 自然段，了解课文是从哪些方面写“让

13、它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。教学难点：了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。教学方法：引导点拨法、指导朗读法、以读代讲法教学准备：教师：生字卡片、多媒体课件。学生：1、收集有关联合国和日内瓦的资料；2、正确、流利地朗读课文，利用工具书理解不懂的词语，自学生字。教学课时：2课时第一课时教学内容：1、认读9个生字，会书写10个生字及课文的词语。2、正确流利地朗读课文，感知课文内容。教学过程：一、激趣导入，学习首段1.老师这里有一组城市风光照片，请大家一起来欣赏。（展示课件第三屏）2.这就是我们今天要认识的城市日内瓦。

14、第十四课中哪一个自然段对日内瓦进行了整体描写？（第一自然段）请找出来读一读。3.用换词法理解“闻名遐迩”。朗读课文，联系风光照片说一说，日内瓦的风光给你留下的印象。（鼓励学生使用文中的词句说话。）二、检查预习，学习生字，整体感知（一）检查预习，学习生字，通读课文。1.先后出示带会认字的词语和带会写字的词语，生字都标注拼音，学生根据拼音读准字音。（展示课件第四屏步骤一、二）2.去掉拼音，认读词语。（展示课件第四屏步骤三）3.指导书写几个生字：“统”不要少了一点，“染”不要把“九”写成了“丸”，“尊”字不要少了“酋”中的一横。（使用生字卡）4.指名朗读课文，检查预习情况。老师要给予恰当的评价，引导

15、学生养成认真预习的习惯。（二）揭示课题，整体感知。1.板书课题，理解“生息”。2.默读课文，整体感知。思考：课题中的“它们”指的是什么？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？三、板书设计：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严 第二课时教学内容：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。2、体会日内瓦人对大自然的热爱之情。教学过程：一、复习导入课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）二、细读课文，理解感悟重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的？（一）第一方面（24 自然段）。1.默

16、读 24 自然段，思考日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解：（1）“但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。” 一般的现代城市和野草是什么关系？它们是怎么对待野草的？（水火不相容的死对头） 在日内瓦，“随处可见花花绿绿的野草和野花”“在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处”“凡都”总之野草、野花在很多地方都可以生长。 不仅如此，“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”。植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，没有贵贱之别”。这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。（

17、2）（展示课件第五屏）“日内瓦的野草染绿了城市，还被当作牧草”“展示了一幅田园牧歌风光图”。 日内瓦人是重视野草的价值的？ 抓住“田园牧歌风光图”，展开想象，说一段话（或写一段话），用上平时积累的好词、好句。（展示课件第六屏）“在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独占展现了一幅田园牧歌风光图。”（二）第二方面（5、6 自然段）。1.默读 5、6 自然段，思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解：（1）（展示课件第七屏步骤一、二）日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀！“这里没有人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟

18、类都关进自家笼中独赏”。“从白天鹅，到黑乌鸦，都有人投喂从未听说过偷捕和滥杀”（2）（展示课件第七屏步骤三）鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪！“这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。”不少老人“定点定时”喂鸟，鸟儿“准时赶来赴宴”，“在老人指尖上啄食”。（3）“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。”（4）（展示课件第八屏）“在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。”哪里看出麻雀活得自在？什么叫做尊严？为什么说这里的麻雀活得有尊严？三、整体回归，总结提高1.（展示课件第三屏）让我们在这轻柔的音乐的伴奏下，轻轻地、自由地朗读全文。读完以后，说说你有什么想法？再把你自己最感

19、兴趣的段落朗读给大家听听。2.回顾全文，课文是按什么顺序写的？（1） 这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。（2）（展示课件第九屏）：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。“也”说明什么？对什么而言？这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句。）四、作业：指导完成课后练习 31.（展示课件第十屏）分析例句特点，口头仿句。2.在作业本上写句子。板书设计：14、让它们自由生息野草自由生息                 

20、0;            鸟儿自由生息（对野草像对人工草皮一样喜爱）             （从不偷捕和滥杀，友好相处） 人与自然和谐共存课后反思：15、蒲公英的梦主备人： 王 兰副备人：教学目标：1、知识目标：学习本课会认的字9个，会写的字8个，掌握词语7个。准确理解词句的意思，积累词汇。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，

21、了解课文是按照事情发展的顺序写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。3、情感目标：朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。教学重点：朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识，体会作者表达的思想感情。教学难点：迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。教学方法：阅读法、谈话法、引导法教学准备：教师：蒲公英图片、字卡、多媒体课件。学生：1、正确流利地朗读课文（至少3遍），圈出生字词语，给课后生字注上拼音。 2、收集有关酸雨、污染等资料和知识。教学课时：2课时第一课时教学内容：1、 认读9个字，会写8个字及新词。2、了解文章大意，引导学生有感情地朗读课文。教

22、学过程：一、谈话导入，读题质疑 1.（板书“梦”）这是什么字？（正音）2.孩子们，你做过梦吗？通常什么情况下容易做梦？我们常说，日有所思，夜有所梦，今天就让我们走进蒲公英的世界，去看看它的梦。（板书课题，齐读）3.读了课题，你想知道什么？（质疑归纳：怎样的梦；为什么做这样的梦） 二、自读课文，自学生字 （一）自由朗读课文，读通、读准，划出生字新词。（二）自主识字、小组交流识字方法。（三）检查识字情况。1.（展示课件第三屏）小组读、个人读、齐读词语。2.把词语放回课文中，谁能读读这些句子？（自评、互评）（四）课文中的句子你都能读好吗，三、细读感悟（一）切入重点段落品读体会。1.蒲公英究竟做了一个

23、什么样的梦？请同学们再次默读课文，哪部分写的是蒲公英的梦，把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？2.指名读有关蒲公英梦到的段落。（展示课件第四屏）边听边想象画面，感受梦境的美好。3.自由选读自己认为梦中最美的情景。采访：亲爱的蒲公英，你快乐吗，为什么？（相机引导想象，指导朗读） 4.展示美梦图片（展示课件第五屏）美丽的草原，笑嘻嘻的太阳、轻轻的风，还有飞舞的蝴蝶蜜蜂，住在这里，蒲公英怎能不快乐呢？（板书：快乐）让我们跟随音乐，带着快乐的心情走进蒲公英的美梦吧。（齐读） （二）小结：这节课我们读通了课文，认识了生字，还知道蒲公英做了一个怎样的梦，在梦里蒲公英很快乐，那它为什么

24、会做这样的梦呢，下节课我们继续学习。第二课时教学内容：1、了解课文是按照事情发展的顺序写的，理解课文中重点词语的意思，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。2、朗读课文，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。教学过程：一、品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受 （一）梦里，蒲公英快乐地笑了，可在现实中，蒲公英快乐吗？这节课我们继续学习课文蒲公英的梦，请大家轻声朗读课文，用“ ” 把现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。 （二）学生汇报，重点谈体会。相机出示句子：1.他低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英，关心地问：“蒲公英，这么晚了，怎么还没睡 呀？为什么叹气呢？” （展示课件第六屏）（1）你从哪个词体会

25、到了蒲公英的不快乐？（愁眉苦脸） （2）你能做一个“愁眉苦脸”的表情吗？在什么时候或者什么情况下你会“愁眉苦脸”呢？ （3）看到愁眉苦脸的蒲公英，椰子树伯伯也为它担心，谁来读读椰子树伯伯的话？2.三个月前，我不小心降落在街心公园的草坪上。住在这里，我好难受哇！要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。我担心明天开不出漂亮的花。（展示课件第七屏） （1）你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受） （2）展示公园恶劣环境（展示课件第八屏）让我们一同到蒲公英生活的公园 走入情境与学生共同体会走一走，去体会一下蒲公英的难受心情吧。采访：蒲公英，你为什么那么难受呢？请你读读这个句子。（相机采访

26、，体会蒲公英的心情，在想象的基础上指导朗读） （3）小结：蒲公英在城市中心深受污染的环境困扰,所以她担心开不出漂亮的花。（板书：担心） （过渡：蒲公英开出漂亮的花了吗？她当时怎么样了？） 3.“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，兴奋极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。（展示课件第九屏） （1）你什么时候或在什么情况下心情是迫不及待的？试用“迫不急待”说一句话。 （2）读出急切的语气。 是啊，蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯，不料，却遇到了怎样的遭遇？4.（展示课件第十屏）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的

27、花瓣也被弄脏了。过渡：还有哪些句子写出了蒲公英的遭遇？） 还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。（追问：“震耳欲聋”是什么意思？） （过渡：呼啸而过，震耳欲聋，让人受不了，蒲公英还遭遇了什么？） 地上一只空饮料罐被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚，砸在蒲公英的身上。 “啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。 （1）什么叫不偏不倚？“砸”可以换成什么词？“砸”字用得好吗？ （2）“啊！”应该怎样读?你在现实生活中有过类似的遭遇吗？当时你有什么感受？(指导朗读)（3）刚刚开出漂亮的花朵，却遭到了一连串痛苦的打击，如果你是蒲公英，你会怎样呢？（板书：痛苦）（三

28、）和梦境相比，现实是多么的残酷，俗话说“梦是心中想”，现在你知道蒲公英为什么会做那样的梦了吗？二 、 扩展延伸，升华情感 （一）椰子树伯伯也来安慰蒲公英了，让我们一起来读一读蒲公英对椰子树伯伯哭诉的话吧。（展示课件第十一屏）1.指名读。 2.齐读。3.此时此刻，你想对蒲公英或生活中的人们说些什么呢？过渡谈话：这是蒲公英的愿望，也是我们人类的愿望。然而，现实并不象我们想象的那么美好。（二）展示污染图片。（展示课件第十二屏） 1.一边出示一边简述，观察体会。2.看完后，同学们有什么感受？3.假如你是蒲公英，你还希望人类不要做哪些破坏环境的事呢？ 4.蒲公英是多么憧憬生活在没有被污染的环境中呀！面对

29、痛苦的现实，弱小的蒲公英做了一个美好的梦。让我们伴随着音乐声，再次通过朗读来想象蒲公英美好的期待吧！（展示课件第十三屏） （三）展望未来。 1.虽然是场梦，但有梦就有希望，有努力就有可能将美梦变为现实，我们应该怎样做才能让蒲公英美梦成真呢？ 2.带着把蒲公英梦想变为现实的决心，再次齐读课题。 3.提出希望：保护环境十分重要。让我们从我做起从身边小事做起吧。板书设计：15、蒲公英的梦开花前       担心开花后       痛苦做美梦  

30、;     快乐教学反思：16*台湾蝴蝶甲天下主备人： 王 兰副备人：教学目标：1、知识目标：学习会认的8个生字，理解它们在词语中的意思。2、能力目标：理解课文内容，了解课文是从哪些不同方面连段成篇的。3、情感目标：朗读课文，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：了解课文按事物的几个方面安排了哪些材料，提高学生的阅读能力。教学难点：深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强保护自然环境的意识。教学方法：引导点拨法、自主学习质疑解疑法教学准备：教师：多媒体课件。学生：1、搜集有关蝴蝶的资料。2、正确流利地朗读课文。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激趣导

31、入、释题质疑（一）春暖花开的季节里，蝴蝶翩翩起舞，谁能说说你知道的蝴蝶的品种，看见的是什么样子的蝴蝶。（交流）（二）今天，我们到我国的宝岛台湾去欣赏那里的蝴蝶。板书课题，齐读课题。查字典。理解“甲”及“甲天下”的意思。（四）据题质疑。理解了课题，你有什么感受，最想知道什么？二、初读课文，学习生字（一）自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。（二）（展示课件第三屏）采用多种方法读词。三、默读课文，整体感知（一）指明阅读要求。我们在本单元前面学习的三篇课文中了解了各种文章的叙述顺序，这篇课文对我们有哪些学习要求。课后问题给了我们学习这篇阅读课文的提示。（展示课件第四屏）指名读课后阅读提示。（二）默

32、读课文，想想课文是从哪几个方面介绍台湾蝴蝶甲天下的？交流讨论。（课文先总的台湾蝴蝶甲天下的原因。然后具体介绍蝴蝶的品种和蝴蝶谷的景象。）总结：课文按事物不同方面连段成篇。四、布置作业熟读课文。第二课时一、复习导入（一）想想课文是从哪几个方面介绍台湾蝴蝶甲天下的？（二）同桌轮读喜欢的句段。二、品读语段（一）默读课文，你从哪些地方看出台湾蝴蝶是名副其实的“甲天下”。 边读边批注阅读感受。（二）小组讨论，交流感受。（三）集体汇报：你是从哪些句子感受到台湾蝴蝶甲天下的？（分两步：一是品种多；二是蝴蝶谷的奇美。）1. 品种多。在学生汇报中教师相机引导：（1）（展示课件第五屏步骤一）台湾的蝴蝶，大约有四百

33、多个品种，而且名贵的品种不少。（你从这句感受到什么？板书：品种繁多）（2）文中重点介绍了哪些名贵的品种？（指名回答）（展示课件第五屏步骤二）（展示课件第六屏步骤一）图文对照，引导学生抓特点来判断其名称，说说判断的依据。（展示课件第六屏步骤二）提示要认真阅读课文语句。补充蝴蝶相关课外知识。（展示课件第七屏）小结：由此看来，这台湾蝴蝶不但品种多，而且非常珍奇。学生有感情地朗读描写自己喜欢的蝴蝶的句子。2. 蝴蝶谷的奇美（展示课件第八屏）引导学生抓住重点词语和句子来体会。想象文中语句所表现的情景，有感情地朗读自己感受最深的语句。（1）引导学生从成千上万、二百多万只、数不清、密密麻麻、一群群等词句中感

34、受蝴蝶的数量大。（2）想象：二百多万只蝴蝶翩翩起舞是一种怎样的景象？（展示课件第九屏）台湾蝴蝶的录像片。除了感受到数量大，你还感受到什么？（蝴蝶谷景色奇异）3. 学生再次品读语句，读出自己对喜爱和赞叹之情，大家评议。三、总结升华。1. 启发思考：为什么只有台湾蝴蝶是名副其实的“甲天下”？指名读第一自然段。（展示课件第十屏）用上“因为所以”说一说第一自然段句子的联系。2. 深化主题。结合课文内容，说说自己的感受。四、拓展延伸。1. 为台湾蝴蝶谷设计导游语。2. 摘抄好词好句。板书设计： 16*台湾蝴蝶甲天下品种繁多、珍奇数量大景色奇美教学反思：语文百花园四主备人： 王 兰副备人：教学目标：1.

35、通过巧记带有“风”字的成语、体会形容词的练习，熟悉掌握汉语知识，进而感受祖国语言文字丰富的内涵与底蕴。2. 通过读读背背中乐游原的积累，让学生理解并背诵这首古诗。3. 通过“我的采集本”，搜集了解祖国宝岛台湾的知识。4. 通过阅读大理的“风、花、雪、月”，让学生体会祖国风光的秀丽，激发学生的爱国热情。5. 通过“能说会道”小小辩论会口语训练，培养学生口头语言表达能力、思辨能力以及培养学生做好辩论前调查、了解、记录的良好习惯。6. 通过笔下生辉以“变了”为题，让学生写出一个地方的环境变化，培养学生语言组织能力和表达能力。教学重难点重点：1. 分类积累成语。2. 围绕一个主题分正反双方进行辩论。难

36、点：1. 把句子写具体。2. 仔细观察某地的环境变化，感受环境变化，写出这个地方以前到现在的变化以及为什么会发生这样的变化。表达出自己的真情实感。教学准备：教师：多媒体课件。学生：搜集有关“风”的成语和台湾的资料。教学课时：3课时第一课时教学过程：一、导入同学们，今天老师带着你们一起去语文百花园看看，好吗？二、学习“语海畅游”（一）学习“巧记成语”1. 课件出示：巧记成语。（展示课件第三屏）风平浪静 风调雨顺风吹草动 风雨同舟风起云涌 风吹雨打风卷残云 风雨交加（1）请大家读一读，看谁读得最准确。（2）大家认真观察，这些成语有什么规律。谁来说说你发现了什么？2. 师小结：我们在记成语时，要学会发现规律，这样记忆就会容易得多。3. 你能举出一些这样的例子吗？（二）学习“注意带点的词语”1. 课件出示课本中的句子。（展示课件第四屏）红彤彤的朝阳从东方徐徐升起。穿着花衣服的游客一走进山谷，一群群蝴蝶就会围着他们飞舞。2. 请男女生分别读这两句话，其他孩子注意听，想象一下句子描绘的画面。3. 认真观察，带点的词语有什么作用？4. 分小组读。5. 延伸学习内容，谁还能给这些带点的词