随屏潜入课微育细无声——漫谈微课得失

1、省参评论文 随屏潜入课，微育细无声漫谈微课得失湖南省衡阳市一中育英分校 高冲 PC：421600微课是相对于传统的、体系化的正式课程而言的，是一种新的课程呈现方式和知识交付方式。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。 微课的特征有：1. 资源组成/结构/构成“情景化”,资源使用方便。2. 成果简化、多样传播;3.教学时间较短;4.教学内容较少;5.资源容量较小;6.精致教学设计;7.经典示范案例;8.自主学习为主，反馈及时、针对性强;9.制作简便实用，人人都可以成为课程的研发者;10.配套的相关材料; “新时

2、代人才的特点，移动互联网、智能手机的普及，企业环境的变革，都是推动微课程迅猛发展的重要原因。” 微课的优点：微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源；微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用；微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢；微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。内容少而精、时间短、以干货为主，伴随着混合式学习的体系化设计，或以一段短小的录音或

3、视频，所呈现的主题明确单一，且课程内容与主题紧密相连。“微课” “短小精悍”：“短”，教学活动短、视频时长短（10分钟内）；“小”，资源容量、教学主题小；“精”，教学内容精选、教学活动精彩；“悍”，交互性强，功能强大，应用面广，效果震撼人心。“微课”虽“微”，但它无“微”不至，对于辅助课堂教学，提高学习效率起到了较大的促进作用，真的是言“微”而“义”大！微课易入误区一：内容定位很难精准微课当中，定义问题和萃取内容难以把握精确。定义问题的“颗粒度”要小，一次只针对单一且完整的点状知识进行微课程设计。缺少了体系化的碎片化（微课），将是一盘散沙；而缺少了碎片化的体系化（传统课程），就是铁板一块，同样

4、无益。科学的微课程体系规划有利于形成丰富的知识标签和知识点索引，避免造成重复学习。设计微课时，应包含两个要点：第一，锁定人群，明确微课究竟服务于哪一类人群、解决哪一个问题，人群越聚焦，其设计就越精准；第二，微课的设计需要利用“众包思维”，并快速迭代。所谓众包，就是让大家都来参与微课内容的开发与传递，要让没有接受过课程开发训练的工作者都能方便地开发出微课程，激发用户生成内容的主动性和创造性。快速迭代则是指通过大家对微课的反馈，迅速地进行优化和改进。微课易入误区二： 内容与形式的平衡虽然不能忽略形式制作精良的微课更有利于学习，但是对于微课程而言，内容胜于形式。对于一道难题的演算来说，可能只需要35

5、分钟的视频，学习者一看就明白了。在这种情况下，用手机拍摄、简单剪辑的视频和用多个机位拍摄、经过专业剪辑、加工出来的大片相比，其实并没有太大差别，学习者不会很在意。内容方面的精华才是关键。然而，如果微课的形式设计太差，也会影响到用户体验。在设计微课的形式时，要结合传播所用的媒介，时刻考虑到用户体验。微课的未来并不“微”，碎片化学习和微课程因为方式灵活、学习方便、便于学习者选择、吸收率高，非常符合现代人的生活方式和审美情趣，又有一定互联网的强力支撑，这将是未来教育发展的一个重要趋势，以移动学习为基础的微课将是大势所趋。 微课的范畴也会继续扩大，例如案例、经验分享，以及一些标准作业规范等。原来不属于

6、课程范畴的内容，都有可能被纳入微课的范畴之内，使原来的正式学习和非正式学习的边界变得模糊，并统合起来。随着社会的进步、科技的发达，人们的生活节奏、信息传输不断加快，整个社会已然跨进了“微”时代。在“微博”盛行、“微信”流行的今天，“微课”应运而生，势在必行。大家意识到，新一轮课堂革命已经来临，再次更新教育教学理念的时候到了。作业一名老师，尝试建立一个师生互动的小网站和微信平台，对于学生们每个章节所掌握的内容，他都通过网站、微信及时把握，并将学生反馈作为评定成绩的要素。这种有效反馈和多元评价成为该校微课推广中一大示范。通过一轮轮反馈，教师们发现微课因课而异，有些课程单是把重难点作为微课的内容，效

7、果并不好，他们尝试着挖掘传统课堂与微课的差异性需求部分知识点用微课呈现，却不再课堂上重复讲解，而是作为课外知识的有益补充或者是预习、复习的要点。教师在课堂上对学生反馈的共性问题进行解答。我们不能把微课看作是自己的成果表达，而应该是把微课看成推进教学改革的能力。一旦具备这种能力，很快就能找到线上、线下教学的结构安排。我们学校，由于接受能力的差异，大面积推广到普通班时却遇到了障碍，学生积极性不高、反应迟缓，这让学生老师很着急。考虑到学生天生都有避难就易的心理，大家商量用微课作课程改革，把教学当中的重难点按课题理念提取出来，对教学体系做了重构。改革后的课程教学主要分为课前在线自学、课堂分组讨论、课后实践验证三步进行，极大提高了学生学习的积极性和效果，培养了他们创新思维能力。微课易入误区三：把微课作为教学型教师职称晋升的指标，列入教学水平评价中，且比重较大。大多数学校，虽然学校给予了系统的支持，如培训、指导、沙龙、经验分享，让教师在参与的过程中感觉有兴趣。但有些学校部分科目教学任务繁重，小数老师能