12桥教案设计(文本+表格共2篇)【六上部编】

1、部编版小学语文六年级上册教学设计文本式 +表格式 （ 共 2 篇）12 桥1. 会写“咆、哮、嗓”等 8 个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12 个词语。2. 理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。3. 抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。4. 领悟小说在情节设置、 人物刻画、环境描写上的表达特点， 使学生对小说的体 裁有初步的了解。重点1. 品析词句，体会老支书高尚的精神品质。2. 关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。 难点学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。1. 字词教学本课 8 个生字的学习， 要结合词语进行教学。 比如

2、本课课后要求会写的生字 里共出现 5个口字旁的生字， 分别是“咆”“哮”“嗓”“哑”“呻”， 要结合 “咆哮”“嗓子”“沙哑”“呻吟”4 个词语进行学习， 可以利用形旁表义的特 点进行归类识记；利用语段学习词语“惊慌”“跌跌撞撞”“废话”“吞 没”“猛然”， 感受环境描写突出的人物形象； “拥戴”“搀扶”可利用形旁表 义的特点进行归类识记， 通过肢体动作加深学生的理解和记忆； 还可以利用偏旁 相同的词语进行识记，比如“咆哮” “搀扶”“惊慌”。汉字的书写特别强调表音 部分，如“哮”表示读音部分的是“孝” ；“淌”中尚字头部分的书写变化。2. 阅读教学教学中，可以抓住环境描写以及描写人物神态、

3、语言、 动作的关键语句进行 品味，展开想象，感悟人物形象。特别是文本中对雨、山洪和桥的描写，要把恶 劣的天气、咆哮的山洪、 窄窄的木桥和老支书在洪水中的表现紧紧结合， 让学生 抓住其中关键的词句反复领悟， 反复品味， 将文字描绘的情景在头脑中还原成一 幅幅生动逼真的画面。抓住老支书在危机时刻，面对乱哄哄的人们，他“沙哑喊 话”“冷冷地说”“冲上前”“揪出”等一系列的神态、语言、动作所表现出来的 临危不乱、镇定自若的品质。3. 表达运用学会表达是语言学习的重要内容。 针对本课故事情节的跌宕起伏， 环境描写 渲染的紧张气氛， 比喻、拟人等修辞手法的表现力等特点， 学生能学会用新颖的 想象设置故事情

4、节； 学会用言简意赅的环境描写塑造丰富的人物形象； 能抓住人 物的神态、语言、动作以及心理活动的描写表现人物形象。1. 预习提纲（ 1）收集汶川地震中共产党员英勇抗震救灾的例子， 整理好后和同学交流感受（2）初读课文，自学课后要求的会写字，对会写字进行生字归类。结合课文内 容，理解文中重要词语的意思。（3）快速浏览课文，了解本课的故事情节，初步感知人物形象。（4）用“”画出环境描写的语句，多读几遍并做批注，写写你的感受。2. 多媒体课件教学课时2 课时。第 1 课时课时目标1. 会写“咆、哮、嗓”等 8 个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等 12 个词语。2. 正确、流利地朗读课文。3

5、. 初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。、创设情境，唤发情感1. （播放歌曲为了谁）导语：这首歌是 1998 年长江抗洪后写给人民子弟兵的， 他们的事迹感动着每一个中国人。其实，在我们身边还有很多很多这样的人。2. （课件出示 2008年汶川大地震图片） 学生交流课前收集到的汶川地震中共产 党员无私无畏、抗震救灾的例子。3. 每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物，每年都有那么多感人的故 事发生，今天我们将学习一个十分感人的故事。4. 板书课题，感情读题。【设计意图】 “一出戏要有好的开头，一堂课要有好的开端。”上课伊始，利用多媒体， 引用汶川大地震中优秀共产党员的例子唤起学生的情

6、感， 对学生进行初步的情感 道德教育，引起学生学习本文的兴趣。二、初读课文，初识人物形象1. 请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读 几遍。2. （课件出示生字） 指名学生读本课生字，正音。 课件出示：咆哮嗓淌哑揪呻废3. （课件出示词语） 学习本课词语。课件出示：咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党 员呻吟 废话 吞没 猛然 搀扶（1）指名读词语，开火车读词语，正音。（2）突出显示课件中“咆哮、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌撞撞”这几个词语，并 引导学生发现这些词语在组成上的特点：偏旁相同。（3）指导书写词语“咆哮”。提示书写要领： 两个字都是左窄右宽。 “哮”字右

7、边为“孝”，右边上面为“耂”， 右边下面为“子”。它是口字旁，“口”在此处表示发出声响， “咆哮”形容声音 巨大。【设计意图】本环节将识字和词语学习紧密联系， 充分体现了从字到词的学习过程。 在学 习词语的过程中进行书写指导， 既巩固了学生对汉字的认识， 又加深了学生对词 语的印象。4. 指名 3名学生接龙读课文，结合预习思考：你认为这是一位怎样的老支书？ 课件出示：老村支书记冒着生命危险， 沉着镇定、 不存私念地指挥一百多号人有秩序地 过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。【设计意图】养成良好的预习习惯， 是小学生应具备的基本素养之一。 这一环节， 是对学 生课前预习情况的反馈， 也是教师对下

8、一环节学习目标的校正。 在学生汇报交流 的同时，让学生整体感知课文内容，把握文章结构，了解故事情节，从感情上对 老支书是个什么样的人有个初步印象。三、再读课文，感受环境描写1. （课件出示词语） 这是课文中的几个词语， 认识吗？谁能来读一读？ （指名读、 齐读） 课件出示： 咆哮 狞笑 放肆 没腿深2. 说说这些词语是描写什么的。 （师相机板书：洪水）请你们在每个词语的前面，添上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎 样的洪水？预设：这是一场可怕、凶猛、咆哮的洪水。3. 师：黎明时，一场灾难悄然无声地降临到了小村庄，让我们穿越时空，和村民 一起去经历那个特殊的黎明。 （课件出示学习要求）课件出

9、示：快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子，在文中用“ ”画出，读一读，从中你感受到了什么？4. 汇报交流所画句子。（根据学生汇报，课件出示句子）（1）课件出示第一自然段： 课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 老师指导：“像泼。像倒。”四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受 到这场雨下得很大， 大得就像水从天上泼下来， 而且很急， 急的就像水从天上倒 下来。看来简洁的语言能给人丰富的想象。朗读指导：用你的朗读告诉大家这是一场大雨。指名读。雨很大！很急！全班读。（2）课件出示第二自然段：课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。你感受到了洪水的什么特点？

10、预设: 猛烈、疯狂。朗读指导：想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，指名再读一读。 这洪水不仅猛烈，而且疯狂。一起读： “山洪咆哮着” 想着画面，身临其境齐声朗读这一句。（3）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来读一读，同桌间相互交流。 （随机理解词语：跳舞、狞笑）课件出示： 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。（4）这些句子都有什么特点？这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法， 如“像受惊的野马”“在路面上跳舞” “洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就 是魔鬼猛兽，

11、突出了情况危急，渲染了紧张气氛。这些句子的语言都非常简洁，精练，如， “像泼。像倒。”学生反复诵读描写洪 水凶猛的句子，谈谈感受，师生评价；男女比读，互相评价；齐读。 5小结写法，读出感受。【设计意图】 引导学生找出文中所有描写洪水的句子，让学生自由谈感受，学生通过抓“像泼、像倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑”等重点 词语，感受当时洪水的肆虐与形势的紧急。 体会比喻、 拟人的表现手法所产生的 表达效果，让学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水，感受到洪水的疯狂， 为老支书的人物形象塑造做铺垫。四、课堂小结本节课我们通过多种方式的读，学习了 8 个生字和 12 个词语，感受了

12、洪水 的凶猛、疯狂， 面对这样可怕的洪水， 故事怎样发展？人们是怎样的表现？故事 中的主人翁老支书又是怎样做的呢？下次课我们接着品读。【设计意图】小结本节课的学习内容， 并以三个连续的问题为学习人物形象设置悬念， 激 起学生学习兴趣。第 2 课时课时目标1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。2. 通过情境创设，品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细节描写，体会人物 沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的形象。3. 领悟课文在表达上的特点， 了解课文在布局谋篇、 人物刻画、 环境描写上的特 点，使学生对小说的体裁有初步的了解。一、复习旧知，引入新知1. 揭示课题，继续学习第 12 课，齐读课题

13、：桥。2. 听写检查，复习词语。3. 出示词语，指名读。课件出示：咆哮 狞笑 放肆 势不可当 清瘦 沙哑 豹子 胸膛4. 回忆课文主要内容。 （洪水来袭，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序 地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 ）（板书：洪水 老汉）5. 出示句子，分组读，再次感受洪水的凶猛。 课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。过渡：多么可怕的洪水啊！ 从这几句描写洪水的句子中，

14、 我们仿佛看到洪水 在不断地上涨， 灾情在不断地加重。 此时此刻， 在场的每一个人都会有 逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？【设计意图】孔子说： “温故而知新。 ”在学习开始时， 教师采用复习上一课的内容作为 导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上“知新” 。二、细读课文，探究人物形象（一）抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱。1. 默读课文，找出描写人们表现的句子。2. 学生读找出的描写人们面对洪水的句子，教师相机出示句子。 课件出示：人们翻身下床， 却一脚踩进水里。 是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我 挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。3. 自由

15、大声地读这三句话，你们读出了什么？假如用一个字去概括，你会用哪 个字？ （引导学生理解“疯”）4. 你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗？ （指导朗读）（二）品读老汉言行，感悟品质。1. 课件出示自学提示： 课件出示：默读第 723 自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写， 从中能看 出老汉是个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交流。2. 自读批画，小组交流。【设计意图】通过自读自悟， 以及小组讨论， 培养学生品析文本的能力， 同时还可以调动 学生学习的主动性。3. 全班交流，品味情感。示例一：课件出示：木桥前，没腿深的水里， 站着他们的党支部书记， 那个全村人都拥戴的老汉。 动

16、作描写“站”，体现了老支书的忠于职守。（ 1）你看到了一位怎样的老汉？ （板书：忠于职守）（2）用你的朗读告诉大家这是一位忠于职守的老汉。示例二：课件出示： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 神态描写突出了老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。“他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇定如山。（1）你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？看到了一位沉着冷静的老汉。从“不说话” “盯着”等神态、动作描写看出 来的。（板书：沉着冷静）“他像一座山”运用了比喻的手法，可以体会出此刻老汉镇定得像一座山。 （板书：镇定如山）（2）正当人们六神无主时，看到镇定如山的

17、老汉，人们心里一定会感到安心， 不再害怕。3）用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。 （提示：不要慌，放慢语速， 这样才能镇定如山）示例三： 课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ” 抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及 作为党支部书记的高度责任感。（1）有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？（2）我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？ （提示：读出老汉的冷静、果断、坚定）（板书：坚定果断）（3）这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达命令，在这里我们看到了一位有 责任感的老支书。（4）指导朗读：老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一

18、座山！齐读老汉的 喊话。示例四： 课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。抓住动作、语言描写，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。 “老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子。（1）你体会到了什么？ 预设： 生气、大公无私。（2）生气：从哪里可以看出老汉生气？预设： 老汉凶得像只豹子。正是由于老汉的大公无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的生气， 甚至是愤怒。（3）再仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？抓住动作、 语言描写体会老汉的愤怒。 从文中的比喻句可以感受到老汉的生 气与愤怒 【设计意图】 品

19、读描写老汉的语句，指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流 中读，使学生在读悟中探究人物，感悟老汉的形象，体会老汉的崇高精神，同时 也培养了学生的朗读能力、想象能力和语言表达的能力。4. 过渡：课文中老汉对小伙子吼了不止一次，大家发现了吗？ 课件出示：老汉突然冲上前， 从队伍里揪出一个小伙子， 吼道： “你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥 。（ 1）老汉两次向小伙子“吼道”， 却是两种截然不同的心情， 你们体会到了吗？ 第一次是生气；第二次是着急。（2）对比读：第一次是老汉生气地“吼道”；第二次是老汉着急地“吼道”。（3）老汉还有两个动作

20、也体现出了他不同的心情，谁发现了？你们怎么看？ 第一个是揪出来， 第二个是用力地推上木桥， 这分明是前后矛盾的两个动作 啊！（4）小结：是啊，在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座 山；把最后一丝生的希望留给儿子， 又体现了他伟大的父爱， 伟大得就像一座山。 （板书：铁面如山，父爱如山）课件出示： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（5）抓住“推”的动作描写，体会老汉对儿子深深的父爱。5. 小结：在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了 让群众先走； 在自己与儿子之间， 他把生的希望让给了儿子。 他始终没有想到自 己，这是一种什么精神？（板

21、书：舍己为人）（三）回顾老汉语言，再次感悟品质。课件出示： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ” “可以退党，到我这儿报名。 ” “你还算是个党员吗？排到后面去！ ”“少废话，快走。” 齐读，感受老汉坚守党性的形象。【设计意图】 回顾文中人物的语言， 再一次深入感悟老汉作为党支部书记的崇高责任感，总结升华中心，为理解题目深刻含义做铺垫。三、揭示题目，拓展延伸1. 随着木桥轰的一声塌了，眼前出现了一片白茫茫的世界。窄窄的木桥不存在 了，但在人们的心中却架起了另一座桥，这是一座怎样的桥呢？ （出示课本图片）预设： 生命桥、连心桥、心中永不坍塌的桥。 （板书：生命桥）2. 在我们身边有很多共

22、产党员为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥！也正 因为我们的身边有这些优秀的共产党员，在我们遇到灾难时，才不会感到孤立 无援。【设计意图】语文课堂注重拓展， 此处的党员事迹介绍， 能让学生直观地感受到党员在我 们生活中的重要作用， 同时，让学生对党员产生敬佩之情， 从而激发学生对党的 热爱。四、领悟全文写法，学习表达方法1. 再现写洪水的句子，体会环境烘托。（1）出示描写雨、洪水的句子：课件出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，

23、爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。（2）思考：这些句子在文中起到什么作用？（板书：环境烘托 形象鲜明）2分析结尾作用，感受情节发展课件出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（1）朗读文章结尾。（2）思考：读到结尾处，你又有怎样的感受？ （板书：情节曲折）3. 总结表达特点。（1）构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；（2）语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；（3）文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。【设计意图】让学生体会课文在表达的方法上有非常突出的三个特点， 在引导学生品味语 言，积累语言，发展他们的语言的同

24、时，引导学生领悟作者写作方法上的特点， 也为学生的写作拓展思路。五、写话，升华情感清明节就要来了， 如果你来到老汉的墓前， 你会对老汉说些什么？请在插图 旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老汉的特殊礼物。【设计意图】让学生“情动而词发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为 老支书祭奠的话，既升华了老汉的精神，也丰富了学生的情感在本课的教学中要注意从情节、环境、人物神态、动作、语言等方面引导学 生感受人物形象。1. 抓环境描写， 烘托人物形象。 小说环境描写能更好地突出人物形象， 本课 中多处对雨、洪水进行了深入细致地描写，为人物形象的呈现做铺垫。因此，教 学时，将环境描写单独进行分

25、析， 着重引导学生读描写洪水的句子， 通过抓“像 泼、像倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、 跳舞、狞笑”等关键词语， 感受当时洪水的肆虐与形势的紧急。 通过多种形式朗读环境描写的句子， 在反复 地朗读中读出洪水的势不可当， 读出情况的危急。 引导学生从表现手法着手， 体 会比喻、拟人所产生的表达效果， 让学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水， 感受到洪水的疯狂，为老支书的人物形象做一个铺垫。2. 从多角度发现，认识人物形象。人物形象的呈现离不开人物的语言、 动作、 神态等，本课中人物形象的呈现， 可从三处着手。 一是从人们面对凶猛的洪水时， 表现出的恐慌， 侧面烘托老汉的镇定如山、

26、舍己为人；二是直接描写老汉的语言、 动作、神态，表现老汉的忠于职守、坚定果断；三是通过老汉对小伙子（老汉的 儿子）两次不同的表现，我们看到一个铁面如山、父爱如山的形象。此外，文章 结尾老太太的出现， 让故事情节更加曲折， 不仅揭示了老汉的身份， 更让我们认 识到老汉崇高的品质。3. 抓题目含义， 深化人物形象。 本课的学习不仅仅要从情节、 环境中感受人 物形象，还要认识到以“桥”为题的含义。因此，教学最后，设置拓展练习，让 学生理解“桥”不仅仅是一座离开村庄， 躲避洪水的木桥， 它还是一座老汉将村 民们送上跨越死亡的生命桥， 是人们心中永不坍塌的桥。 让学生的情感不止于文 中老汉这一个党员形象

27、，激发学生对党的热爱。部编版小学语文六年级年级上册教学设计12桥课题桥课型讲读课文授课 时间2 课时教学目标1认识并会写本课“咆、哮”等 8 个生字，学会本课新字词，了解课文内容。2. 有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。3. 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环 境描写的衬托作用。4. 理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学重点1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书 的性格特点和高贵品质。2. 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难点理解题目

28、“桥”的深刻含义，了解小说巧设悬念、前后照应的表达特点。第一课时教学目标认识并会写本课“咆、哮”等 8 个生字，学会本课新字词，了解课文内容。教具准备课件教学设计设计意图导入 （）分钟一、初读了解梗概 描述导入，蕴含情感：有一个村庄，曾经有过一座窄 窄的木桥（板书课题：桥） ，【课件 1、2：出示课题】它和 村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发 生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生 字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 二、检查预习，导入新课 （一）检测生字词预习和对课文的感知情况。1 出示生字词， 检查学生认读易错的字词 “咆哮、 呻吟、 祭奠”等。【课件 3】生

29、字：咆哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废 词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆 跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠通过描述事件和提 出问题引发学生思考， 调动学生学习课文的 兴趣。2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不 存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子 却被洪水卷走了）（二）谈话导入1 结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？新课教学（）分钟2 老汉是个怎样的人？ 三、初步理解课文 1默读课文。2思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什 么。3. 根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。【课件 4】突遇山洪

30、14；疏导撤离 513；桥塌殉职 14 23； 祭奠英灵 2427。四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句 子多读几遍。2随机交流： 哪处让你最害怕， 就读那一处。（随机询问： 你会感到害怕吗）点拨语（可随机改变） ：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？让学生用自己的 话说一说课文的主要 内容，有助于培养学生 的语言表达能力和概 括能力。交流句子带给学 生害怕的感受，能让学 生设身处地地体会洪 水中人们的心情，从而 体会老党支部书的伟 大。（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。 3洪水中的人们是怎样的反应，你是从哪里体会

31、到的？五、拓展延伸课堂小想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，结及拓 展延伸会是怎样的表现？（）人们就是这样被逼入了危险的绝境， 读一读。【课件 5】（出分钟示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近）课堂作业新设计、看拼音写词语páo xi ào sh n y ínli ú t n sh y （ ） （） （ ） （）、按课文内容补充词语。（ ）的野马（ ）地喊（ ）的脸（ ）的人们沙哑地（ ）痛苦地（）、按课文内容填空。1. 山洪 着，像一群 的野马，从山谷里2. 老汉 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着 的人们。他像一

32、座山。3. 村庄惊醒了。人们 ，却一脚踩进 。是谁 地喊了一嗓子，一百多号人 地往南跑。近一米高的 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。【答案】一、咆哮 呻吟 流淌 沙哑二、（ 受惊）的野马 （惊慌 ）地喊（ 清瘦）的脸 （乱哄哄 ）的人们沙哑地（喊话 ） 痛苦地（ 呻吟）三、1. 咆哮 受惊 狂奔而来 势不可当2. 清瘦 乱哄哄3. 翻身下床 水里 惊慌 你拥我挤 洪水第二课时教学 目标1有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品 质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领 悟环境描写的衬托作用。3.理解题目“桥”的含义和小说巧设悬念

33、、前后照应的表达特点。教具 准备多媒体课件教学设计设计意图导入 （）分钟复习听写，回顾前文1. 听写词语：【课件 7】一、咆哮 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃2. 用上以上词语复述课文内容， 并说说老汉是个怎样 的人。学生对老汉的形 象有了初步的感知。新课教学 （）分钟二、感受危情，引生入境1. 自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句 子。2. 交流：（1）出示句子进行对比：【课件 8】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮 着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里 狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？ 狂奔而来，势不可当。

34、哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮 的？阅读是学生个性 化的行为，每个学生都 有自己不同的理解和 感受，相互交流可丰富 学生的感悟。理解“势不可当”的意思。（板书：山洪咆哮而来 势不可当）（3）指导学生读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来 说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）3. 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却 一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻 找生路。他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的 木桥）这座桥现在重要吗？重要！ 因为在当时这不是一 座普通的桥， 它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生 命，

35、整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌 撞撞地向那木桥拥去 （板书：人们你拥我挤 跌跌撞撞）在凸显人物精神 的环节设计读一读、 说 一说的步骤，旨在使学 生的感性认识上升到 一个理性的层面， 升华 感情，加深对文本的理 解。4. 出示【课件 9】 讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向 窄窄的木桥，会是怎样的结果？ （学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张） 三、解决重点，体会精神1. 危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理 智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎 么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一 读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召

36、党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。2. 教师指导：（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥 的？学生理解“依次”的意思。 “依次”的意思就是一 个接一个的，非常有序。引导学生排一下过桥的顺序： 【出示课件 10】村民 党员老汉。3. 你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍 己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！重回题目，挖掘题 目的深意，一方面可以 使学生欣赏到题目的 精妙之处，另一方面可 以帮助学生把握文章 的中心思想，了解作者 的写

37、作意图。（板书：老汉忠于职责 舍己为人）四、重回题目，解决难点1. 出示：【课件 11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认 为这座桥把什么与什么连接起来了？2. 学生汇报。3. 师生评价，教师指导： 题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这 位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人 的老汉用他的生命架起了一座桥， 一座救了群众的生 命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索 取、党员与群众）（板书：桥）五、领悟写法，体会效果1学生读课文第 722 自然段，找到关于老汉的描 写，看看哪处描写最能打动你。2生相互交流。3引导学生汇报自己最受感动的描写。通过有感情地朗 读语言和环境描写

38、的 语句，在对比朗读中，（1）抓住老汉的语言描写。 【出示课件 12】 老汉沙哑地喊话： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 同学们观察这几句语言描写有什么特点？ （句式体会比喻、拟人句的表 现力，感受语言描写的 作用和环境描写的衬 托作用，进一步体会老 汉的品质。让学生找出除语 言和环境描写之外的 描写方法， 就是想让学 生注意到描写人物时 要从语言、神态、动作、 心理活动等多方面入 手。简洁，感叹号连续出现三次）引导学生理解体会形势的危急， 而老汉的喊话像 大山一样坚定，是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危”是什么？（恶劣的环境，人们慌乱的局面）

39、到文中描述环境的恶劣的相关语句， 学生谈体会。 抓住运用比喻、 拟人等修辞手法的语句有感情地朗 读，体会语句较强的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？ （抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会） 指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉 镇定地喊话生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚 定地喊道生接读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了 老汉的临危不乱。（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一 读。（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪 些方面？（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。 抓住 动作揪、 神态凶得像只豹子等有关语句朗读 体会

40、，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小 伙子同时也是老汉的儿子）（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关 系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起 来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在 前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。 使得这一结尾让人感觉意料之外又 是情理之中。课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟六、课后练笔，延续感情1. 学生朗读：【出示课件 13】五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两 个人。她丈夫和她儿子。2. 师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。 满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了， 获救的村

41、民 们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假 如你是获救的村民，你会低语些什么？ （学生写一段话）3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村 支书的怀念。在这场突如其来的洪水中，是老支书 这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生 命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书这 座救了群众的生命桥， 已经从那一刻起永远矗立在我 们每一个人的心中。板书内容桥山洪咆哮而来 势不可当 人们你拥我挤 跌跌撞撞 老汉忠于职守 舍己为人课堂作业新设计一、辨字组词。咆（） 淌（） 呻（） 舔（） 废（）泡（） 倘（） 伸（） 添（） 泼（）二、缩写下面的句子。1. 死亡在洪水的狞笑声中逼近。2. 一百