段三味书屋上课用

1、v 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上在这上面，你可以种植世界上最美最美的花的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾生的幸福，可以荡漾最甜最甜的笑意。童年的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。了解鲁迅先生童年的记忆。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅教学目标教学目标1 1、积累字词

2、、积累字词2 2、明确写作思路，学习本文以地点、明确写作思路，学习本文以地点的转移为序的写作方法的转移为序的写作方法3 3、学习本文具体生动地写景状物的、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩写作方法，体会语言的感情色彩4 4、通过朗读和品味，体会作者对美、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情好往事的怀念之情 鲁迅鲁迅(18811936)，原名原名周树人周树人，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文学家、思文学家、思想家、革命家想家、革命家。著有杂。著有杂文、小说、散文、诗歌文、小说、散文、诗歌等。等。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾。 著

3、作著作：19181918年发表我国现代文学史年发表我国现代文学史上第一篇白话小说上第一篇白话小说 狂人日记狂人日记。小说小说：彷徨、呐喊、彷徨、呐喊、散文散文集：集：朝花夕拾、朝花夕拾、散文诗集：散文诗集：野草野草杂文杂文：坟、热风、：坟、热风、三闲集三闲集、二心集、二心集、另有：故事新编另有：故事新编朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共搜是一部散文集，共搜集了集了10篇文章，大部分作品是作者回忆篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经章时鲁迅已经40多岁了。多岁了。这部散文集题名为这部散文集题名为朝花夕拾，朝花夕拾， 意思是意思

4、是:早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起少年时代的事。少年时代的事。确确凿凿 菜菜畦畦 攒攒起起 拗拗过去过去 桑桑葚葚 斑斑蝥蝥 蟋蟋蟀蟀 拥拥 肿肿 脑脑髓髓 蝉蝉蜕蜕 珊瑚珊瑚 收收敛敛书书塾塾 缠缠 络络 竹竹筛筛 觅觅食食 渊渊博博 倜倜 傥傥人声人声鼎鼎沸沸 人迹人迹罕罕至至 秕秕谷谷 锡锡箔箔 纳纳凉凉 给下列给下列蓝色蓝色字注音字注音 zo q cun zo q cun o shn mo shn mooshushui i yng zhng su tu shshn h lin sh chn lu shi m yun t tng dng hn b

5、 b n 朴素踏实，不做作朴素踏实，不做作。洒脱，潇洒，不拘束。洒脱，潇洒，不拘束。 质朴：质朴：渊博：渊博：相宜：相宜：倜傥：倜傥：人声鼎沸：人声鼎沸：学识精深广博。渊：深；博：丰富学识精深广博。渊：深；博：丰富。适合。适合。形容人声喧闹。形容人声喧闹。根据标题分析，文章以什么为写作顺根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？字写三味书屋？体会过渡语段的作用。体会过渡语段的作用。（1 18 8）（10102424）这是一篇描写这是一篇描写的文章，表达的文章，表达了了的感情的感情 。

6、（思考）（思考） 以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）v百草园百草园，绍，绍兴城内鲁迅兴城内鲁迅家房屋后面家房屋后面的园子。的园子。v三味书屋三味书屋，在鲁迅家附在鲁迅家附近，鲁迅小近，鲁迅小时候时候(12岁岁到到17岁岁)在在这里读书。这里读书。 课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。不矛盾。不矛盾。“确凿确凿”是写作此文时，作者用是写作此文时，作者用成人的眼光断定

7、的。成人的眼光断定的。“似乎似乎”是因为时隔是因为时隔七八年了，对七八年了，对“确凿确凿”断定又有些模糊。断定又有些模糊。“其中其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草，但那时却只有一些野草，但那时却是我的乐园。是我的乐园。”一句，一句，“似乎似乎”“”“确凿确凿”语意是否矛盾？为什么？语意是否矛盾？为什么？ 百草园的美景百草园的美景美女蛇的故事美女蛇的故事雪地捕鸟雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？思考：这一部分写了哪些内容？二二、运用各种修辞手法，如比喻、拟、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；人、排比等；三三、从不同的感官角度来描写，如视、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；觉、听

8、觉、触觉等；四四、按照一定的顺序来描写，如从高、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等到低、从近到远等；五五、虚实结合，动静结合；、虚实结合，动静结合；六六、运用联想和想象的手法、运用联想和想象的手法；七七、借景抒情、情景交融、借景抒情、情景交融 一、一、抓住景物特征抓住景物特征；写景方法（春花图）百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助

9、借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 不必说也不必说静态静态单是单是就就油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动物动物植物植物调动各种感觉器官调动各种感觉器官运用各种修辞运用各种修辞味道味道啪啪声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？1 1. .先用

10、两句先用两句“不必说不必说”写百草园整体，写百草园整体，再写局部的再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种，这是一种从整从整体到局部体到局部的顺序。的顺序。这种句式使这种句式使本段本段层次井然层次井然。2.“不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容。的内容。既然既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出这样写，突出了百草园的无穷乐趣。了百草园的无穷乐趣。二二、运用各种修辞手法，如比喻、拟、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；人、排比等；三三、从不同的感官角度来描写，

11、如视、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、觉、听觉、 触觉等；触觉等；四四、动静结合；动静结合；五、五、按照一定的顺序来描写，如从高按照一定的顺序来描写，如从高到低、从到低、从低低到到高、从动物到植物、从高、从动物到植物、从静态到动态静态到动态等等六六、借景抒情、情景交融、借景抒情、情景交融 一、一、抓住景物特征抓住景物特征；写景方法（百草园） 1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫紫红红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚像小珊瑚珠攒成的小球珠攒成的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写

12、；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说它，所以说它有声有色、有滋有味。有声有色、有滋有味。 颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉当堂练 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。 整体整体：从从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚” 到到“鸣蝉、黄蜂、叫

13、天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部局部：从从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 2、本段层次井然。、本段层次井然。写景写景从整体到局部。请以连线的方式把从整体到局部。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：下面的写景顺序对应起来：一、一、百草园的美景百草园的美景二、二、美女蛇的故事美女蛇的故事三、三、雪地捕鸟雪地捕鸟（冬天的百草园）（冬天的百草园）小结小结：第第2自然段的写景是全文精彩之笔，自然段的写景是全文精彩之笔，不仅

14、形、声、色、味俱全，春、夏、秋不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。景皆备，而且层次井然，条理分明。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣的，蝉鸣在在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧整的四季图，可见作者构思的精巧。 春末春末盛夏盛夏秋天秋天当堂练（试背本段）v写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事? v（讨论并归纳讨论并归纳） 美女蛇的故事

15、很吸引孩子，给百美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。作为儿童乐园的情趣。 自读（3-6）自然段，思考：阅读第七阅读第七段段，思考下列问题：，思考下列问题：1、作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒 系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准

16、确而生动地表现了九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬先抑后扬（欲扬先抑欲扬先抑）。 用用200200字左右的篇幅描绘你所看到字左右的篇幅描绘你所看到的情形，注意用词的准确性。的情形，注意用词的准确性。景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，丰富了情趣。丰富了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。（ ）开一块雪，（）开一块雪，（ ）出地面，用）出地面，用一枝短棒（一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，）起一面大的竹筛来，下面（下面（ ）些秕谷，棒上

17、（）些秕谷，棒上（ ）一条）一条长绳，人远远地（长绳，人远远地（ ）着，（）着，（ ）鸟）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（将绳子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。扫扫露露支支撒撒系系牵牵看看拉拉罩罩景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，丰富了情趣。丰富了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）v“我我”即将结束在百

18、草园的生活，要去即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，私塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？ 三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地与百草园将是截然不同的一块天地。 由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了许多知识。这是从学到了许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不到的东西。从老师和书本中学不到的东西。 学习学习要点要

19、点1、学习、学习“三味书屋三味书屋”部分，体会文章对三味部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。、讨论文章的主题。三 味 书 屋这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境（点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写）文章文章是从哪些方面写三味书屋的？是从哪些方面写三味书屋的？ 书屋环境书屋环境入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容

20、教学内容同窗学友同窗学友三味书屋的生活枯三味书屋的生活枯燥无味吗燥无味吗? ?有哪些趣事呢有哪些趣事呢? ?1 、 一有机会就跑一有机会就跑到书屋后面的一个到书屋后面的一个园里玩：园里玩：折腊梅花折腊梅花、寻蝉蜕寻蝉蜕、捉了苍蝇、捉了苍蝇喂蚂蚁喂蚂蚁2、 在座位上做各种游戏在座位上做各种游戏、 画画儿画画儿“先生先生,怪哉怪哉这这虫虫,是怎么一回事？是怎么一回事？”读到这里读到这里,他总是微他总是微笑起来笑起来,而且将头仰而且将头仰起起,摇着摇着,向后面拗向后面拗过去过去鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一先生是一位极位极方正、方正、质朴、博质朴、博学学的人。的人。 寿镜吾老先生自二十岁

21、考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望

22、先生。回家也都前去看望先生。补充材料补充材料具体分析具体分析 怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问的态度？的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要表游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但逃学，一般来说是不允许

23、的。但课文旨在从侧面表现教学内容和课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。 寿镜吾寿镜吾先生先生一一、酷爱读书、酷爱读书、知识渊博，知识渊博，但拒绝回答但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的一类的问题。问题。二二、教学认真，教学认真，严格。严格。不断不断增加教学内容。学生捧读增加教学内容。学生捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三三、不太束缚学生不太束缚学生，慈祥、，慈祥、很少体罚学生。很少体罚学生。但但他的教学内容，教学方式他的教学内容，教学方式都是守旧的。都是守旧的。方正、质朴、博学方正、质朴、博学3.3.作者对三味书屋的感受是

24、什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有并不抵触，况且也有游戏的乐趣。游戏的乐趣。观点一：观点一：通过对百草园和三味书屋的回通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。的心理。 观点二：观点二：用百草园的自由快乐同三味书屋用百草园的自由快乐同

25、三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 这是一篇描写这是一篇描写的文章，表达了的文章，表达了的感情的感情 。 这篇散文最初发表在这篇散文最初发表在莽原莽原半月刊上，发半月刊上，发表时加的副标题是表时加的副标题是“旧事重提之六旧事重提之六”。鲁迅童。鲁迅童年所受的尊孔读经、科举求仕的教育，只能摧年所受的尊孔读经、科举求仕的教育，只能摧残青少年，不能培养出救国志士。鲁迅残青少年，不能培养出救国志士。鲁迅“重提重提旧事旧

26、事”，是为了借它来讽喻现实，也就是用，是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”两种生活做对比，两种生活做对比，痛斥封建教育强迫儿童读那些无用的书、摧残痛斥封建教育强迫儿童读那些无用的书、摧残儿童身心的罪恶。儿童身心的罪恶。 本文本文用百草园的自由快乐用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。封建教育表示不满。 这是一篇描写这是一篇描写的文章，表达了的文章，表达了的感情的感情 。

27、 你还有不明白的地你还有不明白的地方吗？提出来，大方吗？提出来，大家一起来探讨。家一起来探讨。 写百草园，始终围绕着一个写百草园，始终围绕着一个“乐乐”字字乐于观察百草园的景物，乐乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。快乐生活的心理。 v “三味书屋三味书屋”中的中的“三味三味”，是指三种味道。宋代李淑，是指三种味道。宋代李淑的邯郸书目一书写道：的邯郸书目一书写道：“诗书，味之太羹（诗书，味之太羹（gnggng），史为），史为杂俎（杂俎（zz），子为醯（），子为醯（xx

28、）醢（）醢（hihi），是为书三味。），是为书三味。”太羹太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。书、史书和诸子百家的书。v 三味书屋对联：上联三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝至乐无声唯孝悌悌”，下联下联 太羹有味是诗书太羹有味是诗书”。意思是意思是最最好的音乐是无声的好的音乐是无声的“孝孝”、“悌悌”两两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。书了。补充材料补充材料1.时间就是生命，无端的空耗

29、别人的时间，其实无异于时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。谋财害命。2.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国这就是中国的脊梁。的脊梁。3.时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4.我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对

30、千夫指，俯首甘为孺子牛。7.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了上了 。鲁迅名言鲁迅名言 从百草园到三味书屋是鲁迅先生从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学

31、习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活爱生活。用形象化的儿童语言写一用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。段童年有趣的生活。（、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论论语语 述而述而，应读作：，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了想到仁，仁就自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学琼幼学琼林林身体身体，应读作：，应读作： “笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦