七年级校本课程设计

1、七年级语文下册校本课程设计 杨素敏课题：采莲曲学习目标：1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。 2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一、导入二、预习导学：1.自己用10分钟时间，结合文本下的注释，理解本诗大意。诗原文：菱叶萦波荷飐风，荷花深处小舟通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。2.放声诵读诗歌。三、合作研讨要求：以小组为单位品读赏析李都尉古剑1.反复诵读，先独立思考诗歌的意境，诗中所表达的诗人情感。2.小

2、组合作交流对诗歌的理解，并提出自己的疑问，组内试着解决。3.全班交流，共同解决疑难问题。赏析指导：采莲曲，乐府旧题，为江南弄七曲之一。内容多描写江南一带水国风光，采莲女子劳动生活情态，以及她们对纯洁爱情的追求等。描写采莲生活的诗歌很早就出现了，汉乐府中就有采莲曲江南可采莲“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”   南北朝出现了不少写采莲生活的名作，如西洲曲“采莲南唐秋，莲花过人。低头弄莲子，莲子清如水头。”到了唐代，写采莲更是成为一种时尚，很多名家如李白、白居易、王昌龄、戎昱、崔国辅、皇甫松等都写过这类诗歌。白居易的采莲曲写

3、得尤为细腻动人。    白居易这首诗描写的是一位采莲姑娘腼腆的情态和羞涩的心理。前两句写风中婀娜舞动的荷叶荷花，从荷花的深处有小船悠然划出，画面充满了动感。“菱叶萦波荷飐风”，在碧水荡漾一望无际的水面上，菱叶荷叶一片碧绿，阵阵清风吹来，水波浮动，绿叶随风摇摆，菱叶在绿波荡漾的湖面上飘飘荡荡，荷花在风中摇曳生姿。正因为绿叶的摇动，才让人们看到了“荷叶深处小船通”。荷花深处，暗示了荷花的茂盛、广阔，而“小船通”，则告诉我们有人有活动。这就像一组电影长镜头，先见一片风光，然后将人物活动呈现在其中，给人以真切感。然后诗人用了一个日常习见、颇具情趣的细节：“逢郎欲语低头笑，

4、碧玉搔头落水中。”采莲少女看见了自己的情郎，正想说话却又突然止住，羞涩得在那里低头微笑，不想一不小心，头上的碧玉簪儿落入了水中。“欲语低头笑”既表现了少女的无限喜悦，又表现了少女初恋时的羞涩难为情。“碧玉搔头落水中”又进一步暗示了少女“低头笑”的激动神态。后两句描写细致，生动逼真。诗人抓住人物的神情和细节精心刻画，一个欲语还休、含羞带笑的姑娘宛然出现在读者眼前。四、小结采莲曲为民歌体裁，同类的作品历来很多。但白居易没有落入俗套，在短短的四句二十八个字中，既写景，又写人，生动形象，富有情趣，层层深入，活灵活现。此诗用乐府旧题写男女恋情，少女欲语低头的羞涩神态，以及搔头落水的细节描写，都自然逼真，

5、意味无穷。犹如一卷望不尽的画面，使人百读不厌。五、结合诗意诵读诗文。在反复诵读的基础上，背诵本首诗。六、谈谈本节课的收获。七、默写本首诗。学习收获：课题：长相思学习目标：1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。 2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一、导入二、自主学习：1.自己解决诗中的生字词。2.自由放声诵读诗歌。注意诗歌中的停顿、节奏和感情色彩。3自己用10分钟时间，结合文本下的注释，初步了解诗歌内容。三、

6、合作研讨：1.这首词分别写了什么内容？2“月明人倚楼”，请想象皓月当空、独自倚楼远望这样一幅画面。3.诗歌流露了诗人怎样的情怀？附【赏析】这首长相思，写一位女子倚楼怀人。在朦胧的月色下，映入她眼帘的山容水态，都充满了哀愁。前三句用三个“流”字，写出水的蜿蜒曲折，也酿造成低徊缠绵的情韵。下面用两个“悠悠”，更增添了愁思的绵长。全词以“恨”写“爱”，用浅易流畅的语言，和谐的音律，表现人物的复杂感情。特别是那一派流泻的月光，更烘托出哀怨忧伤的气氛，增强了艺术感染力，显示出这首小词言简意富、词浅昧深的特点。词的上阕写樊素回南必经之路。因为她是杭州人氏，故作者望吴山而生愁。这是一首怀人念远的抒情小词。上

7、阕从眼前所见流水写起，并且目送远波，想象这流水将流到瓜洲渡和长江汇合，再想到吴中（江南）的山也面带愁容，实则深切怀念远在江南的情人，希望情人能从吴地归来，过瓜洲古渡，溯流北上与自己相会，但同样汴水、泗水是一去不复回的，随之南下的爱人大概也和河水一样，永远离开了他。所以作者想象中的吴中山脉，点点都似愁恨凝聚而成。短短几句，把归人行程和愁怨的焦点都简括而又深沉地传达了出来。尽管佳人已去，妆楼空空，可作者还是一片痴情，终难忘怀，于是就在下阕抒发了自己的相思之痛。两个“悠悠”，刻画出词人思念之深。这种情感的强烈，只有到情人的回归才能休止。然而那与不过是个空想，无奈啊，在这种情况下作者只能倚楼而望，回忆

8、昔日的欢乐，来遣散心中的郁闷罢了。可大家想一想“月明人倚楼”，想象皓月当空、独自倚楼远望这样一幅画面，是怎样的意境啊。全词以月下脉脉的流水映衬，象征悠悠的离情别绪,深深的思念和由此产生的绵绵的怨恨，又频用叠字叠韵，再配上那柔和的民歌风味，更加抒发悠悠不尽的“思”和“恨”。这篇作品是中唐时期比较正规成熟的词作。形式虽然短小，但它却用回环复沓的句式，流水般汩汩有声的节奏，贯穿于每个间歇终点的相同韵脚，造成了绵远悠长的韵味，使相思之痛、离别之苦，表现得更加淋漓尽致。“月明人倚楼”，想象皓月当空、独自倚楼远望这样一幅画面，觉得更有意境。“长相思”为词牌名，但本词内容与此密切相关。词分上下两阕，格律和字

9、数一样。每阕四句，押平声韵。这是一首怀人念远的抒情小词。上阕从眼前所见流水写起，并且目送远波，想象这流水将流到瓜洲渡和长江汇合，再想到吴中（江南）的山也面带愁容，实则深切怀念远在江南的情人，希望情人能从吴地归来，过瓜洲古渡，溯流北上与自己相会。下阕直接抒写情怀，因所思之人没有回来，只得在这月明之夜，独倚高楼。四、小结：全词以月下脉脉的流水映衬，象征悠悠的离情别绪,深深的思念和由此产生的绵绵的怨恨，又频用叠字叠韵，再配上那柔和的民歌风味，因而能深深打动读者心弦。五、结合诗意诵读诗文。在反复诵读的基础上，背诵本首诗。六、谈谈本节课的收获。七、默写本首诗。学习收获：课题：乐游园望学习目标：1、能用普

10、通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。 2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一、导入二、预习导学：诗词原文独上乐游园，四望天日曛。 东北何霭霭，宫阙入烟云。 爱此高处立，忽如遗垢氛。 耳目暂清旷，怀抱郁不伸。 下视十二街，绿树间红尘。 车马徒满眼，不见心所亲。 孔生死洛阳，元九谪荆门。 可怜南北路，高盖者何人。编辑本段注释译文乐游园：又名乐游原、乐游苑，是长安的游乐胜地。故址在今陕西西安市大雁塔东北。 曛(xn)：日落

11、的余光。 霭(a)霭：烟云密布的样子。 遗：抛弃、丢开。 垢(gòu)氛：指浊气。这二句意为人的耳目虽然暂时清爽开阔，但胸中抑郁不畅。 十二街：唐长安城南北七街，东西五街，共十二街。 间(jiàn见)：隔开。 心所亲：指志同道合者。 孔生：指孔戡，元和五年因受诬陷忧愤而死。 元九：指元稹。 谪(zh)贬官。 荆门：县名，唐贞元间置，属江陵府。 可怜：可惜。 南北路：唐皇宫在长安城北，南北路指来往于皇宫的路。 高盖：肥马高车。借指高官权贵们。三、写作背景乐游园是唐长安城中的游览娱乐胜地。唐代的诗人们在那里留下了为数极为可观的咏作。但是由于生活时代的不同，个人生活经历和当时心境

12、的差异，诗人们或者抒发对往事的感慨，或歌咏大自然的美妙。 白居易来到胜地，看到的却是一片天昏地暗，烟云笼罩的朦胧景色。他触景生情，联系志士沉沦，小人猖獗的现实，写下了这首抒发不平之慨的登乐游园望。四、合作研讨：1. 从结构上看，全诗都是从登乐游园所望见的“ ”、奔走于十二街的“ ”及“南北路”上的“ ”着笔，极巧妙地把小人得志，志士沉沦的事实融于景色之中。 2.哪些语句流露出作者的情感？3. 这首诗流露出作者怎样的情感？学生以小组为单位交流。五.小结：清人薛雪说白居易的诗“言浅而思深，意微而词显”(一瓢诗话)，于此诗可见一斑。六、结合诗意诵读诗文。在反复诵读的基础上，背诵本首诗。七、谈谈本节课

13、的收获，反思自己的学习。八、默写本首诗。学习收获：课题：感鹤学习目标：1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵。 2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一.导入设计鹤本是一种惹人喜爱的鸟。世说新语中以“鹤立鸡群”来比喻人才的突出或仪表出众。古人还有鹤为仙禽的说法。诗人在这首诗中描写了鹤的什么呢？今天我们来学习观鹤二、预习导学1.自己用10分钟时间，结合文本下的注释，理解本诗大意。2.放声诵读诗歌。三、合作研讨1.哪些语句是

14、描写鹤卓然不群，高翔于原野上的？2.哪两句写出了即使操守鉴定、耿介正直的野鹤，一旦兴起贪欲之念，最终也将彼矰缴捕获，最后作者发出怎样的感叹？3.本首诗寓言诗以鹤喻人，意在讽刺 、 的人。4.哪句是点明了诗歌的主题，抒发了作者什么感情？四、结合诗意诵读诗文。在反复诵读的基础上，背诵本首诗。五、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。六、默写本首诗。课题：李都尉古剑学习目标：1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。 2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗

15、词诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一、导入二、预习导学：1.自己用10分钟时间，结合文本下的注释，理解本诗大意。【注释】：可使寸寸折 不能绕指柔愿快直士心 将断佞臣头绕指柔：宝剑乃百炼成钢，刚者不可化为柔。佞臣：奸臣。五言古诗李都尉古剑作于唐宪宗元和三年（公元808年）前后。这几句是说，宝剑乃百炼成钢，所斩之物可寸寸折断，但是，宝剑是刚强之性，不能使它变成软弱。它愿意刚直之士高兴，去斩断奸臣的头颅。这几句诗乃以咏物而喻志，表现了诗人当时的刚直之性、浩然之气及欲为朝廷荡涤污秽、铲除奸邪的抱负，铿锵有力，正气凛然。2.放声诵读诗歌。三、合作研讨要求：以小组为单位品读赏析李都尉古剑1.反复诵读，先独立

16、思考诗歌的意境，诗中所表达的诗人情感。2.小组合作交流对诗歌的理解，并提出自己的疑问，组内试着解决。3.全班交流，共同解决疑难问题。可能提出的问题：这是一首托物寄兴的诗，诗中诗人以古剑象征什么？全诗可分为三个层次，分别是？四.小结：这是一首托物寄兴的诗，诗人以古剑象征刚正不阿的谏官和朝政大臣，希望那些执掌国家大权的人，包括他自己，都能尽职尽责，充分发挥自己的作用。五、结合诗意诵读诗文。在反复诵读的基础上，背诵本首诗。六、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。七、默写本首诗。学习收获：课题：涧底松学习目标：1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵。 2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句

17、，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一、 导入设计由介绍白居易生平事迹入手，让学生交流搜集的相关信息。学生一起确定要掌握的信息。二、 诵读指导与训练1、 学生自读时画出不会的字音、交流，并达到会读、会默写这些字。2、 试着诵读白居易的涧底松 以什么样的感情去读？ 要带着什么样的感情去读？ 按以上标准诵读，并达到当堂背诵。同时要求默写。三、 研讨：要求：以小组为单位品读赏析涧底松1. 反复诵读，先独立思考诗歌的意境，所表达的诗人情感。2. 小组合作交流对诗歌的理解，并提出

18、自己的疑问，组内试着解决。3. 全班交流，共同解决疑难问题。这首讽喻诗，意蕴丰富。“君不见沉沉海底生珊瑚，历历天上种白榆”这两句诗诗意隽永，耐人回味，用自己的话谈谈对他的理解。四、 诗歌学习展示。（以组为单位，根据自己的理解，采用多种形式把对诗歌的理解展示给他人）可采用唱诗、朗诵、讲故事、排课本剧等多种形式展示。五、 当堂测试： 背诵或 默写涧底松学习收获：课题：竹枝词四首学习目标：1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵。 2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。学习重点：同目标1。教具准备

19、：白居易诗词诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一.导入设计 “瞿塘峡口水烟低，白帝城头月向西；唱到竹枝声咽处，”这是白居易的竹枝词四首。今天就让我们走近它二.诵读指导与训练3、 学生自读时画出不会的字音、交流，并达到会读、会默写这些字。4、 试着诵读白居易的竹枝词四首 以什么样的感情去读？ 要带着什么样的感情去读？ 按以上标准诵读，并达到当堂背诵。同时要求默写。三.研讨：要求：以小组为单位品读赏析竹枝词四首4. 反复诵读，先独立思考诗歌的意境，所表达的诗人情感。5. 小组合作交流对诗歌的理解，并提出自己的疑问，组内试着解决。6. 全班交流，共同解决疑难问题。这组诗虽语言通俗流畅，却并不失于率直，而

20、颇得蕴藉之神四.诗歌学习展示。（以组为单位，根据自己的理解，采用多种形式把对诗歌的理解展示给他人）可采用唱诗、朗诵、讲故事、排课本剧等多种形式展示。五.当堂测试： 背诵或 默写竹枝词四首学习收获：课题：香山避暑二绝学习目标：1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这两首绝句。 2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一、导入：古人说得好，心静自然凉，而这首诗中所表达的正是这种在酷暑中寻找清凉世界的意境。二、预习导学1.运用查

21、字典的方法，解决本首诗的生字词。2.自由放声诵读诗歌。注意停顿、节奏、情调。3.结合文本下的注释，理解本诗大意。三、合作研讨1.这两首绝句分别描写了什么内容？2.用自己的语言描绘诗歌的意境。3.选取自己喜欢的一两句诗句进行赏析。四、结合诗意诵读诗文。在反复诵读的基础上，背诵本首诗。五、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。六、默写本首诗。学习收获：课题：寄唐生学习目标：1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。 2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗词

22、诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一、导入：唐生，即唐衢，河南荥阳人。善为歌诗，意多感发，是白居易新乐府诗的最早知音者之一。二、预习导学1.运用查字典的方法，解决本首诗的生字词。2.自由放声诵读诗歌。注意停顿、节奏、情调。3.结合文本下的注释及资料助读，理解本诗大意。三、合作研讨1.这首诗描写了两部分内容，分别写了什么？2.贾谊、阮籍、唐生所处时代不同，而经常痛哭的原因相同，是什么？2.用自己的语言描绘诗歌的意境。3.选取自己喜欢的一两句诗句进行赏析。四、结合诗意诵读诗文。在反复诵读的基础上，背诵本首诗。五、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。六、默写本首诗。课题：采地黄者学习目标：1、能用普通话正

23、确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。 2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一、情境导入 白居易诗歌中涉及咏药诗作多达百首，为唐咏药诗之冠。采地黄者是其中之一，他并非沤歌地黄这一味中药的功效，那它主要告诉我们什么呢？今天让我们走进诗歌，来看一看吧。二、出示学习目标：三、自由诵读，自主学习。1.运用查字典的方法，解决本首诗的生字词。2.自由放声诵读诗歌。注意停顿、节奏、情调。1. 结合文本下的注释，理解本诗大意。诗的意思是说，今

24、年春天不下雨旱死了麦子，去年冬天霜来得太早，损伤了麦苗的分蘖。年底了家里没有吃的，只好到野地里去采挖一种药材棗地黄。挖它有什么用处？想拿它去换点口粮。天刚亮就扛着锄头到山野里去，可是采来采去挖到天黑筐子也没有装满。拿到富贵人家，卖给那些白白胖胖的子弟。讨好人家说：，"买下这地黄吧！拿来喂你们的肥马，可以使它的毛色光泽发亮，都能映照到地面上。我别无他求，只想换一点马吃剩下的饲料粮，以解救全家苦于饥饿的肚肠。四、合作研讨:1.诗歌描述农民遇到了哪些灾难？你从什么地方看出来的。2. “与君啖肥马，可使照地光。愿易马残粟，救此苦饥肠。”这几句包含了几层含义？3.这首诗流露出作者怎样的情感？小

25、结：通过采挖地黄这一具体过程，把采挖者那种艰辛和痛苦的生活情景，生动形象地展现在读者面前。全诗叙事，曲折动人，情景交融，感人肺腑。作者通过采地黄一事，真实反映了劳动人民的苦难生活，表达对劳动人民的同情。五、结合诗意诵读诗文。在反复诵读的基础上，背诵本首诗。六、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。七、默写本首诗。学习收获：课题：读庄子学习目标：1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。 2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材学习流程与

26、措施：一、导入二、预习导学1.自己解决诗中的生字词。2.自由放声诵读诗歌。注意诗歌中的停顿、节奏和感情色彩。2. 结合文本下的注释，初步了解诗歌内容。三、作品简介:白居易的思想，综合儒、释、道三家。立身行事，以儒家“达则兼济天下，穷则独善其身”为指导思想。其“兼济”之志，以儒家仁政为主，也包括黄老之说、管萧之术和申韩之法；其“独善”之心，则吸取了老庄的知足、齐物、逍遥观念和佛家的“解脱”思想。二者大致以白氏被贬江州司马为界。白居易不仅留下近3000首诗，还提出一整套诗歌理论。他把诗比作果树，提出“根情、苗言、华声、实义”（与元九书）的观点，他认为“情”是诗歌的根本条件，“感人心者莫先乎情”（同

27、上），而情感的产生又是有感于事而系于时政。因此，诗歌创作不能离开现实，必须取材于现实生活中的各种事件，反映一个时代的社会政治状况。他继承了诗经以来的比兴美刺传统，重视诗歌的现实内容和社会作用。强调诗歌揭露、批评政治弊端的功能。读庄子是作者任江州司马时的作品。四、合作研讨：1、诗的前两句是：“去国辞家谪异方，中心自怪少忧伤”什么意思？2、全诗流露出作者怎样的情感？小结：自我解嘲，无可奈何，言无忧伤，却含愤怨，委婉言情，蕴含深沉，耐人寻思。五、结合诗意诵读诗文。在反复诵读的基础上，背诵本首诗。六、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。七、默写本首诗。学习收获：课题：溪中早春学习目标：1、能用普通话正确

28、地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。 2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一、导入二、预习导学三、自由诵读，自主学习。1.运用查字典的方法，解决本首诗的生字词。2.自由放声诵读诗歌。注意停顿、节奏、情调。3.结合文本下的注释，初步了解诗歌内容。四、合作研讨; 1、你最喜欢哪句诗？请谈谈自己的理解。2、全诗流露出作者怎样的情感？小结：大自然的恩赐是无私的，有时诗人在大自然的怀抱中也能得到暂时的快慰，享受到远离尘世的宁静。这首溪

29、中早春正是通过对大地回春时自然的温暖、美妙景象的描绘，体现了人与大自然的和谐融洽。五、结合诗意诵读诗文。在反复诵读的基础上，背诵本首诗。六、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。七、默写本首诗。学习收获：课题：观刈麦学习目标：1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。 2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。学习重点：同目标1。教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材学习流程与措施：一、导入二、预习导学1.自己解决诗中的生字词。2.自由放声诵读诗歌。3.注意诗歌中的停顿、节奏和感情色彩。4.结合

30、文本下的注释，初步了解诗歌内容。三、诵读诗歌诗词原文：田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在背傍。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。田家输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘诗词赏析： 诗的开篇交代了时间和环境。“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。开头交代背景，标明是五月麦收的农忙季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就描写青壮年农民在南冈麦田低着头

31、割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽还不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的，可是没有人能想到在这丰收景象下农民的悲哀。 写到此处，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。接下来又描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀里抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢？因为她家的田地已经“输税尽”为缴纳宫税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉田地，那就也会使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽谕意味，自在不言之中。 通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，