九年级语文下册11-1-15

1、白水中心校课时教案 第 节 总序第 节 电教课时 节课 题11地下森林断想编写时间月 日执行时间月 日教学目标积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。重点难点学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。教具学具多媒体教 学 设 计一、导语设计 同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。

2、绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌地下森林断想。二、资料助读 张抗抗，杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海解放日报上发表第一篇小说灯。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说分界线。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说爱的权利，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说隐形伴侣，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。三、朗读课文，整体感知 1教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。 多媒体显示瘠薄(j bó)：土地缺少植

3、物生长所需的养分水分。 沉湎(min)：深深地迷恋着，不能自拔。 孱(chán)弱：软弱无能。 浩瀚无垠：形容广大；繁多。 隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。 愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。 2学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。 3学生初步交流阅读感受。 生1：我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。 生2：我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是叙述，哪些句子是抒情。 生3：她的文章能让你感受到她思想、情感的流动。四、具体分析，讨论鉴赏 1品味语言的精美。 (1)

4、教师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析。 学生思考、吟诵、交流。 生1：我喜欢开头一句“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。 生2：文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗? 峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。 小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴

5、，强化感情表达的力度。 (2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。 2体会本文叙事与抒情的水乳交融。 (1)教师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。 学生讨论交流，明确：全文分为三部分。 第一部分(12段)：点明地下森林的特点奇特，表达作者的感受惊讶。 第二部分(320段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。 第一层(38段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于旦。 第二层(920段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。 第三部分(2127段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。 小结：从理清思路入手，我们可

6、以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。 (2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。个人随笔教学反思白水中心校课时教案 第 节 总序第 节 电教课时 节课 题11地下森林断想编写时间月 日执行时间月 日教学目标了解张抗抗其人及作品。重点难点体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。教具学具多媒体教 学 设 计 3体会文章的哲理美 教师提问：本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深刻普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品

7、格。 生1：坚忍顽强，不怕艰难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。 生2：沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。 生3：乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。 生4：无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。小结：作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜、白桦、青杨、黄菠萝还有滋润了峡谷的洁净的山泉自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。张抗抗是一个喜欢思辨、善于分析的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了她对人的思考，对生命的感悟及对她们那一代人的审视。五、问题探究，突破难点 1如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印? 男

8、生代表：文章倒数第二段“大自然每一次剧烈的运动绝大屈服啊！”说的是大自然的现象，但让人联想到中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保留和锻炼了灵魂和精神。 女生代表：文章写得如此动情，很有可能把作者个人的生活感受写进去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，这就是打动我们的原因。 2为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写? 明确：作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。 六、课堂小结 树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会

9、说话，树叶沙沙，风儿传情。森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误。树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧!来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。七、布置作业写一段关于地下森林的说明性文字，体会文学作品与说明性文章在思维方式和语言表达方式上的不同。个人随笔板书设计教学反思白水中心校课时教案 第 节 总序第 节 电教课时 节课 题12 人 生编写时间月 日执行时间月 日教学目标积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。重点难点分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意

10、义。教具学具多媒体教 学 设 计一、导语设计 沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的人生或许能给我们答案。二、资料助读 多媒体显示勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授十

11、九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。 三、朗读课文，整体感知 1学生大声朗读课文，积累词语。 瞻(zhn)望：往远处看，往将来看。 攫(jué)取：掠夺。 臆(yì)测：主观的推测。 馈(kuì)赠：赠送。 乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。 2学生交流初读文章的感受。 生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”

12、和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。 生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。 生3：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。 生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。 教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。个人随笔板书设计教学反思白水中心校课时教案 第 节 总序第 节 电教课时 节课 题12人生编写时间月 日执行时间月 日教学目标了解勃兰克斯及其创作成就。重点难点学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写

13、作意图。教具学具多媒体教 学 设 计四、理清思路，探明主旨 1提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么? 生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。 生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。 教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。 3分析三类人的特点，体会作者的表达意念。

14、 学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。 五、深入研讨，问题探究 1难句释疑。 教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。 成果展示： (1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物它们看起来似乎都是相同的。” 生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。 生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。” (2)“从精神上来说，他们是停留在同一

15、个地方。” 生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。 (3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动? 2写法探究提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法? 明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。 六、延伸拓展，学以致用 1古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱

16、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。 七、课堂小结 冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌

17、的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步! 八、布置作业 1续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。 2思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。个人随笔板书设计教学反思白水中心校课时教案 第 节 总序第 节 电教课时 节课 题13 威尼斯商人(节选)编写时间月 日执行时间月 日教学目标1积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。2了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。重点难点把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。教具学具多媒体教 学 设 计第一课时 一、导语设计 世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克守财奴中的葛朗台

18、、莫里哀悭吝人中的阿巴贡、果戈理死魂灵中的泼留希金、莎士比亚威尼斯商人中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进威尼斯商人去寻求答案。二、资料助读 1学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。 2教师也可酌情提供一些资料，帮助学生了解作者及剧情。三、初读课文，整体感知 1学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。 学生交流词语积累情况： 恻(cè) 豁(huò) 癖(p) 凛(ln) 腌赞( z) 稽(j) 庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(d) 爵(jué)

19、怜悯(mn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì) 钧裁：恭请作出决定。 万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。 遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。 折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。 中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。 2整体感知课文内容 学生简述剧情。 明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。 四、精读课文，把握戏剧冲突 1请三位学生复述故事情节，其余同学

20、点评。 教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。 2选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。 明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。 夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。 夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求

21、，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。 鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫

22、，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。 五、布置作业个人随笔教学反思白水中心校课时教案 第 节 总序第 节 电教课时 节课 题14、变脸编写时间月 日执行时间月 日教学目标1积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。2了解魏明伦及变脸的剧情。重点难点把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。教具学具多媒体教 学 设 计一、导语设计 “变脸王”大家听说

23、过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的变脸，结识一位“变脸王”水上漂老人。二、资料助读 学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、变脸剧情简介等。三、默读课文，整体感知 1学生自读课文，了解剧情。 学生自行积累词语。多媒体显示： 糍粑(c b) 打鼾(hn) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù s) 怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。 睡眼惺忪(xng sng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。 蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。 2学生交流

24、初读课文的感受，用一句话概括剧情。 示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。示例2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。四、精读课文，美点寻踪 1学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。 2学生自主品评，进行美点寻踪。 学生自由发言。 教师总结：变脸是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。五、师生共同赏析剧本的情节美 1教师选两位同学复述故事。其余同学点评。 明确：剧中首先描写了水

25、上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。 狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突剧情达到高潮。 水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。 2教师创设合作探究的氛围，要求学生用“变脸情节美。美在”的句式

26、说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。 六、布置作业 1把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。 2课外阅读变脸全剧。个人随笔板书设计教学反思白水中心校课时教案 第 节 总序第 节 电教课时 节课 题14 变脸编写时间月 日执行时间月 日教学目标了解川剧的一般特点。重点难点悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。教具学具多媒体教 学 设 计一、师生共同鉴赏剧本的形象美 1配乐分角色朗读课文。注意体现人物的性格特征、思想感情。 学生自由组合。自选片断，表情朗读。 其余学生以“导演”的身份点评。 2请演员谈表演的体会、收获。 (1)

27、教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。 成果展示： 狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。 苦命“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。” 勤劳能干“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。” 乖巧可爱给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。” 知恩图报“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!” 水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。 心地善良“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心