桂花雨教学设计

1、桂花雨教学设计一、教学目标知识与能力：1指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。3培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。 过程与方法：1导读导议。2学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。3初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 情感态度与价值观： 引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。二、教学重难点教学重点：1想象情景，体会作者的思想感情。2初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 教学难点： 初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描

2、写表达情感的方法。三、教学策略激发学生的兴趣，本课主要采用朗读法、 赏读评议法、 活动法等教学方法， 与直观形象的多媒体结合，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点2围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字 背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。3在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导鼓励学生 大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程（一）初读课文，交流预习1 这节课我们一起学习 齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同

3、学们注意的字词。预设：（全班交流）第一行：笨笨的姿态 满树的叶子第二行：香气迷人 香飘十里 浸在花香里第三行：赏桂花 糕饼 茶叶课件展示相关字词：你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？2. 简介作者。课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，这就是作者 琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。课件展示图片素材“琦君介绍”。【设计意图】简介作者，疏通文字，激发学生的阅读兴趣。（二）交流表格，梳理内容1. 课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组互相交流，把表格的内容进

4、行完善，注意语言简 练。2. 小组交流。3. 全班交流。（实物投影展示学生课前预习表格。）段落主要内容1开放季节2香气迷人3母亲担心刮坏桂花4摇桂花的原因5摇桂花的快乐6桂花摇落7比不上家乡的桂花8又想起童年的摇花乐4通过表格，我们梳理了文章的内容和结构，可见利用表格也是一种很好的学习方法。通过这张表 格，你读懂了什么？交流预设:(1) 摇桂花很快乐。(2) 作者对家乡思念之情。(3) 本文主要讲了：作者喜欢桂花，小时摇桂花十分快乐，长大后依然忘不了童年时代的摇花乐和 桂花雨。【设计意图】通过课前预习，学生首先进行文章内容的梳理，进而发现文章的表达情感和文体特点(三) 关注重点词句，体会情感1

5、 通过自学我们读懂了这些内容，那么编者又为我们设定了哪些导学要求呢?课件岀示教材中自学导读的内容。按照这样要求，默读课文，围绕摇花乐和思乡情，哪些语句给你留下了深刻印象，进行批注。提示: 先画岀语句，再写岀自己的感受。交流预设：我们先看“乐”。(1)这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身 都是桂花。小琦君，你又帮这个，又帮那个，你不累吗？ 这么忙为什么呀？ 要这么多的桂花有什么用呀？（加在茶叶里泡茶，过年时做糕饼。） 这么多的桂花，都是自家用吗？（不仅仅用在自家，还要送给邻居们。） 你就是母亲，台风来了，你为什么会担心呀？读出这种担心。原来，这桂花有

6、这么多的用处，今天我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是美味的糕饼今天我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是 美味的茶叶。今天我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情呀！所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了” （指导朗读）（2）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 这桂花纷纷落下来，我是喊出来的，你是说出来的，谁来喊一喊。小琦君，你为什么喊呀？ 小结：作者描写得多细致呀，这一个喊字就让我们感受到了内心的快乐。作者就是这样，通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型事例，表达自己的真挚情感。就让我们再来读读这几句话。2还有哪些语句感受到“思乡之情”的呢？（ 1）“这里的桂

7、花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗？ 思念家乡，思念家乡的什么？思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。（ 2）身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木，一人一事，这种情绪深深影响着琦君的一生，在她另一篇散文 家乡味 中就写到和母亲此时一样的话： “水果蔬菜是家乡的好， 鸡鱼鸭肉是故乡的鲜。 当然，风景是家乡的美，月是故乡明。”3）再次出示预习表格，归纳写法文章看似围绕桂花写了很多的内容，表达的就是这样的一个情感：对故乡的思念之情。这种看似随意 而写，主题却集中的写作特点，正是散文的特点：形散而神不散。【设计意图】通过品味语言

8、，培养阅读分析能力，更好地理解文章内容，体会语言文字背后所蕴含的 深深的情感。初步了解散文形散神聚的特点，为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。（四）升华情感，进行练笔1 正是因为这样，当我带回一袋子桂花时，母亲才会无限惆怅地说 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。正是因为这样，当 80 岁的琦君在离开大陆 51 年之后再次回到浙江，看到那久违的桂花树，她仿佛又 听见母亲在说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。2.桂花雨让作者永远难忘，在她的心中“桂花还是故乡的香”。3请同学们把这句话抄在笔记本上，想象一下，当你有一天，离开了自己的家乡，你会说什么？仿 照“（ ）还是故乡的（ ）。”再写 2、3 句。4. 全班交流，生板书填空。5齐读这首小诗。通过我们共同的努力，我们完成了这首小诗，谁来为它起个名字？6.这就是琦君笔下的桂花雨。琦君女士，30多年来笔耕不辍，出版作品近 30本，在她的笔下尽情地抒发着她对故