二年级英语下册2BUnit64-6教案沪教牛津版

1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。【教学设计（teaching design）】unit6 eating and drinking第四课时（4th period）一、主要新授内容(new contents)lets playa picnic二、学习目标(objectives)1、在做游戏的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇bowl, plate, glass等。2、在第三课时的学习基础上，能熟练运用im thirsty / hungry. i want 等简单语句进行表达。3、在活动过程中,学习新句型：what do y

2、ou want? i want ，词汇：salad, sausages, mineral water, fruit juice,能熟练正确地按实际表述。4通过创设picnic的情景，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section） pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1 song1、教学辅助(aids)1) 录音机2

3、）图片2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song:five fat sausage教师告诉学生今天将举行一个野餐活动，老师为大家带了一 些sausages,请学生一起学唱一首歌，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌。运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣，并学习新单词：sausage。2questions & answerst: what food / drinks do you want for a picnic?s: （教师将食品、饮料的图片贴在黑板上）让学生通过回答复习已学的句型i want some  和

4、单词。activity 2 lets count1、教学辅助(aids)1) 图片2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question:what can you see?出示p30的图片，让学生观察几分钟后，在不看画面的情况下，说出看到的食品名称。通过画面，既引出了新课picnic,又复习了食品名称，为以后的output 作铺垫。2question:how many s?再次出示p30的图片，让学生仔细观察后，在不看画面的情况下，用seven pears等说说记住的内容。通过出示画面，在考考学生记忆力的游戏中，复习了数字和食品名称搭配的词组，为以

5、后的output 作铺垫。activity 3 ask and answer1、教学辅助(aids)1) 录音机2）图片2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question:教师问学生除了sausage,。还喜欢什么食品或饮料。通过学生的真实表达，创设语言场景。2new words:salad , mineral water, fruit juice通过猜一猜的游戏活动引出 salad, 通过闻一闻的游戏活动引出两种饮料名称。在确保完成基本教学目标的基础上，结合学生的学习能力对教学内容进行拓展，有助于学生在实际生活中表达更为准确和真实。 

6、;2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity

7、 1 matching game1、教学辅助(aids)1) worksheet2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1match:教师发给每位学生一张 worksheet, 要求他们将a 栏中的单词 hungry / thirsty ,和b栏中孩子头像（bubble 中画有食品或饮料）连起来。通过连线的练习，在单词、图片配对的基础上对学生的逻辑思维进行训练，并且复习了上一课时的内容。2check: 学生按照刚才的连线内容，仿照老师说: i am hungry / thirsty. i want some / four / a / an .activ

8、ity 2 （situation）1、教学辅助(aids)1) 图片2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and answer:教师提问：who is hungry? 学生回答：im hungry. 教师引出what do you want? 在反复问答中学生听懂并能回答。通过师生间真实的问答情景，吸引学生注意力，引出新授内容。2what do you want?在听的基础上，学生上口：what do you want?并进行看图操练：1 t: its cold. what do you want? (出示2幅图：围巾和太阳眼镜)2

9、s: its hot. what do you want? (出示2幅图：冰激凌和手套)3 s: you are hungry. what do you want? (出示2幅图：水和饼干)4 s: you are thirsty. what do you want? (出示2幅图：果汁和蛋糕)在跟读掌握新句型的基础上，通过问答活动，不仅进一步巩固练习，而且为学生的语言运用创设了一定的情景。activity 3 （ discussion）1、教学辅助(aids)worksheet2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1make a picnic pl

10、an教师把学生分成若干小组，要求他们以小组为单位，做一个picnic plan. 所用句型： what do you want?然后在表格中写下同学的姓名和想要的物品。通 通过小组合作活动，创设较为真切的情景，操练巩固了新知识，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。2report:根据刚才的表格，做汇报活动：i want ××× wants 教师了解小组活动及学生的掌握情况，全体学生在个别汇报的过程中进行了一次很好的听的训练活动。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作

11、用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。activity 4 （ guessing game ）1、教学辅助(aids)worksheet2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1writing and speaking教师设置以下情景，学生一一写出一样想要的物品，进行pair work:t: its your birthday.ab: you want a cake.b: yes, i want a ca

12、ke. ( no, i want some sweets.)t: its a picnic.t: you have a new room.t: its christmas day.t: youre hungry.t: youre thirsty.通过学生写一写，猜一猜的活动，巩固所学的单词、句型。3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合

13、新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。activity 1（listening and speaking ）1、教学辅助(aids)1） listening material:2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening学生听一段听力材料：i am ×××. i am hungry. i want .i am ×

14、5;×. i am thirsty. i want .i am ×××. i am hot. i want .i am ×××. i am cold. i want .i am ×××. its my birthday today. i want .结合新学的知识，训练学生的听力技能。2repeat:t: what can you catch? 学生尽可能复述听到的内容。听的基础上训练学生说的技能。activity 2（reading and matching ）1、教学辅助(aids)work

15、sheet2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1reading:worksheet: ( group work )每一组一篇对话形式的阅读短文，分角色朗读，内容包含hungry, thirsty, salad, mineral water, sausage, fruit juice, what do you want? i want等。培养学生的朗读能力。 2matching:每人一张worksheet, 根据短文，按要求连线。通过让学生为人物和食品配对的活动，认读单词，句型来培养学生最基本的阅读能力。activity 3 writing1、教学辅

16、助(aids)1) worksheet2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look at the picture and circle:学生看worksheet 的图片：左边：tom想要三块饼干右边：tom: i am _. (hungry/thirsty) . dad: what do you want? tom : i want three _.( biscuits / cakes )生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境,学生在看一看，想一想，圈一圈的活动中巩固了认读单词、句型。2read and act:请学生为选刚才练习中的一段

17、，两人一组表演。巩固今天的学习内容，且交流语用的本领。【教学设计（teaching design）】unit 6 eating and drinking第五课时（ 5th period）一、主要新授内容(new contents)lets enjoystory二、学习目标(objectives)1 学生能熟练运用im hungry / thirsty. i want, i like to eat / drink, ? yes, please. / no, thanks.等简单语句，进行相互问答。2 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用

18、对教材呈现的教学内容进行拓展，所以导入一些新的词汇，以丰富学生的语言。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section） pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1 match1、教学辅助(aids)1) 图片2) worksheet2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look at some signs教师出示一些快餐店的标志，要求学

19、生仔细观察。引起学生的兴趣。2match以小组为单位完成worksheet:左栏：标志（麦当劳，肯德基，必胜客等）右栏：英语的店名让学生通过连线活动，直接进入本课时的语言使用环境中。activity 2 survey1、教学辅助(aids)1) 图片2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1survey让学生离开座位去调查：a: what do you like? and why?b: i like .(店名) i like .(食品名)帮助学生复习运用学过的内容，为本教时的output作铺垫。2ask and answer教师再次出示刚才快餐店的标

20、志，提问：what can you have in ? 让学生通过问答复习已学的句型及食品名称。activity 3 match1、教学辅助(aids)1) 图片2) worksheet2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words教师通过图片逐个教授新单词： cheese sticks, breadsticks, meat ball,引起学生的视觉注意，进行词汇拓展，激发学习兴趣。2match每位学生一张worksheet：pizza hutcheese sticks, soup, apple pie, ice cream, pine

21、apple, pepsi-cola, orange juice, milk shake, breadsticks, meat ball (或单词，或图片)要求学生圈出能在pizza hut吃到的食品或饮料想一想，圈一圈的活动为新旧课时内容的交替作了铺垫。3 check学生用句型： i can eat / drink in pizza hut表达，其余学生检查。activity 4 rhyme1、教学辅助(aids)1) 图片2) 录音机2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen教师播放一年级学过的儿歌录音：paper, a pencil,

22、 i can see.paper, a pencil, for you and me.引起学生对旧知的回忆，熟悉韵律。2listen教师选择两幅图片：pizza, meat ball, i like to eat.pizza, meat ball, for you and me.教师的儿歌改编，为学生作了示范，引起学生自创儿歌的兴趣。3create教师要求学生两个一组，仿照示范创编儿歌并表演。巩固复习和主题有关的单词、句型。2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意

23、义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1 guessing game1、教学辅助(aids)1) worksheet2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1choo

24、se and complete the sentences:根据实际情况，学生完成worksheet:im _. ( hungry, thirsty )i want some _. ( cheesesticks, breadsticks, apple pies, juice, mineral water )巩固学生认读单词、句型的能力， 为下一步的output作准备。2guessa: ×××, you are you want some b: yes, i am . i want. / no, i am . i want.通过巩固学过的句型，培养学生主动灵活地使用

25、语言的能力。activity 2 listening1、教学辅助(aids)1) 表格：hungrythirstypizzabreadsticksmeat ballcokejuicebenkittyalicemike2）录音机2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen让学生听一段短文。围绕一段短文，展开听、说，读，写的训练，培养学生的四项技能。2listen and tick再听一遍，根据听到的内容，在上表中打。3 check逐句播放录音，请个别学生跟读，检查答案。4say学生根据表中的正确答案，学说：×××

26、  is hungry. he wants some and some .activity 3 survey1、教学辅助(aids)1) worksheetnameeatdrink2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1survey学生调查班里的两个好朋友：a: what do you like to eat / drink?b: i like to eat / drink .通过调查活动，学生在比较真实的情景中复习巩固已学句型，使语言具有交际意义，又为以后的output作铺垫。2.report教师请个别同学汇报：××

27、× likes to eat and he / she likes to drink .检查学生调查活动的完成情况及使用语言的准确性。3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于

28、一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。activity 1 listen，read and act1、教学辅助(aids)1) 录音机2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen教师播放p31的story学生对story整体了解。 2look and read学生看着课本，听录音跟读培养学生认读能力。3 read again学生分角色朗读4role play四人一组, 分角色表演在仿演的基础上，发挥学生的想象力，创造自己的故事，培养学生听、说、读、演的能力。5create在模仿课本story的基础上，编排新的sto

29、ry【教学设计（teaching design）】unit 6 eating and drinking第六课时（6th period）一、主要新授内容(revision)lets act-bring me / give it to .lets talk- i am hungry / thirsty. i want ? yes, please. / no, thanks.lets learn-bowl, plate, glass, fork, knife, spoon, chopstickslets play-what do you want? i want . lets enjoy-story

30、二、学习目标(objectives)1、通过在“eating and drinking”的主题中，复习巩固询问对方想要的事物或饮料所使用的相互简单的问答方式和给人指令的简单表达，让学生形成在日常生活中良好的语言习惯和培养他们对英语的浓厚兴趣。2. 在“picnic”的语言使用环境中，复习巩固餐具名称bowl, plate, glass, fork, knife, spoon, chopsticks七个词汇3. 在前几个节课的学习基础上，能熟练运用what do you want? i want., ? yes, please. / no, thanks. 及 i am hungry / thi

31、rsty. i want4. 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，使学生使用的语言更丰富多样，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section） pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。1、复习阶段一（revision section i） 根据学生已经掌握的

32、知识技能，围绕本单元的主题和语用环境，综合前几节课的学习，学生在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效地使用习得语言，完成交际性的任务。activity 1 story1、教学辅助 (aids)1)picture book2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and listen:老师给学生讲一个故事： having a picnicinto the park.up the hill to look at the vies.down to

33、 the pond to feed the ducks.wheres the picnic? here it is.whos this? look out! ducks!theyve taken the buns.have a good picnic.引起学生的视觉注意，激发学习兴趣，创造一个picnic的情景。2question:教师问学生野餐时需要准备哪些餐具。复习单词，加以合理运用，加深学生理解activity 2 （jigsaw reading）1、教学辅助 (aids)1) worksheet 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1jig

34、saw reading:两个学生一组，分别有不同填空内容的worksheet,在齐读后，根据对方提供的信息，完成自己的空格。e.g. a; there are two _ on the table.b. there are _ bowls on the table.(复习餐具名称)同组的学生手中的worksheet中的内容之间存在信息差，有利与激发学生的兴趣，提高交际的质量。2check:请个别学生朗读句子，其余同学检查 jigsaw reading做得正确与否。教师检查活动的质量，培养学生听说能力。2、复习阶段二（revision section ii） 通过以上的复习，学生已经具备了综合运

35、用已学知识的能力，再此基础上教师根据学生的实际能力和口语交际的需要，进行适当的拓展，指导学生以不同的方式形容人物的外形和特点，丰富学生的语言表达方式。activity 1 listen and judge1、教学辅助(aids)1) 电脑2b-u6-13 2b-u6-142）屏幕2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and discuss:电脑画面(2b-u6-13)上出现爸爸、妈妈和孩子。桌子上有一些水果、饮料、一台照相机、一块垫子，教师和学生一起讨论他们准备干什么。以小组交流的方式创设语言交际的平台，充分发挥学生的主体作用。2list

36、en and judge电脑画面(2b-u6-14)上出现妈妈和一个小孩：妈妈：sam, bring me a bowl.孩子拿了一个盘子给妈妈。学生判断。妈妈：sam, kitty is thirsty.孩子拿了一些米饭给kitty猫。学生判断。通过观看画面，听一听，作出判断，既训练了学生的听力，又对所学知识进行了巩固。activity 2 look and say1、教学辅助(aids)图片2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and think老师出示一些图片：1 一个孩子，旁边bubble中有一些苹果2 一个老人，旁边bubble

37、中有一些牛奶3 一个老师，旁边bubble中有一些书4 一个妈妈，旁边bubble中有一把叉子老师要求学生仔细观察，想想图片中的人物会说些什么。鼓励学生仔细观察，充分发挥他们的想象能力。2say sth about the picture学生通过思考后表达：i wanti have i like to eatthere are some. 激活学生的旧知，鼓励学生用学过的内容看图说话，activity 2 dialogue1、教学辅助(aids)图片2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discuss:教师问学生可以为party准备什么饮料 / 水

38、果 / 菜肴 / 餐具 / ？为下一步output作铺垫。2act out the dialogue:以小组形式表演对话：im hungry / thirsty.i want?yes, please. / no, thanks.通过小组表演指导学生使用多种多样的语言表达形式3、复习阶段三（revision section） 通过前阶段的口语交际操练，学生在知识技能的听说方面已具备了相应的能力，下一阶段的任务是读写能力的跟进。由于受一年级学生的年龄特点的制约，教师在设计练习时要尽量侧重于认读，逐步培养学生的阅读和书写能力。activity 1（exercise ）1、教学辅助(aids)1） 练习卷2） 录音机2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习卷第一题: listen and tick练习卷第一题，根据听到的内容，在表格里勾出