今天我们要做怎样的教育者概要

1、三明市列东中学三明市列东中学 吴光明吴光明 2015年10月28日 台湾作家席慕蓉曾说过这么一段台湾作家席慕蓉曾说过这么一段话：别人是怎样地把儿女托付到我的手话：别人是怎样地把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够，使他们的子女进入能够，请求我能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。老师肩负重任老师肩负重任l 对我们来说，学生送走了一届又会对我们来说，学生送走了一届又会再来一届，但对一个家庭来说，每一个再来一届，但对

2、一个家庭来说，每一个孩子都是百分之一百的希望和寄托。孩子都是百分之一百的希望和寄托。 教师的人格特征是影响学生的教师的人格特征是影响学生的其重要的因素。其重要的因素。当老师是要有人格当老师是要有人格魅力的！魅力的！l 俄国教育家俄国教育家乌申斯基说：乌申斯基说：“教师的教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。代替的一种教育力量。”l 心理学家鲍德温研究了心理学家鲍德温研究了7373位教师与位教师与10001000名学生的相互关系后得出结论：一名学生的相互关系后得出结论：一个

3、情绪不稳定的教师容易扰动其学生的个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。学生的情绪趋于稳定。l 贝克斯特的研究也发现，在一个能体谅贝克斯特的研究也发现，在一个能体谅别人的教师的影响下，学生也会表现出体谅别人的教师的影响下，学生也会表现出体谅的态度。在一个不为常规和个人偏见所约束的态度。在一个不为常规和个人偏见所约束的教师的影响下，学生也会富于创造性。一的教师的影响下，学生也会富于创造性。一个厌倦而失望的教师，他的学生也往往是没个厌倦而失望的教师，他的学生也往往是没有生气和无精打采的。有生气和无精打采的。 一些教育

4、家在考察了类似的许多一些教育家在考察了类似的许多研究后，也得出了这样的结论：教师态研究后，也得出了这样的结论：教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间呈度温和这一变量与学生学习成绩之间呈正相关。正相关。 l 从某种角度上说，人从某种角度上说，人格即教育！格即教育！心态决定幸福指数心态决定幸福指数 把学生当天使，你生活在天堂；把学生当天使，你生活在天堂； 把学生当魔鬼，你生活在地狱。把学生当魔鬼，你生活在地狱。l 深入了解教育现状方能做一个深入了解教育现状方能做一个称职的教育者。称职的教育者。 2009年年10月月31日，中国科学家日，中国科学家泰斗钱学森与世长辞，为我们留下了深泰斗钱学森与世长辞

5、，为我们留下了深深的追问：深的追问：“为什么我们的学校总是培为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？养不出杰出人才？” 这就是令人深思的这就是令人深思的“钱学森之问钱学森之问”。钱学森之问钱学森之问l “钱学森之问钱学森之问” 是对中国教育是对中国教育现状深深的叩问。现状深深的叩问。l 中国教育现状中国教育现状 现状一现状一学生学得太累学生学得太累 小学到高中的学习比往日科举的小学到高中的学习比往日科举的十年寒窗有过之而无不及。十年寒窗有过之而无不及。l “早上起来只见星辰晚上就寝又见孤早上起来只见星辰晚上就寝又见孤月月”仍然是许多学生一日作息的始与终。十仍然是许多学生一日作息的始与终。十二年寒

6、窗苦读，数千个日日夜夜，学生的头二年寒窗苦读，数千个日日夜夜，学生的头脑与精力全部围绕着所谓的脑与精力全部围绕着所谓的“成绩成绩”来转。来转。l 到了初高中，大部分学生整天处于穷于到了初高中，大部分学生整天处于穷于应付、神经紧绷、头昏脑胀、腰酸背痛的境应付、神经紧绷、头昏脑胀、腰酸背痛的境地，于是数年下来近视、驼背、贫血、消化地，于是数年下来近视、驼背、贫血、消化不良、发育不良等等成为中国特色教育的副不良、发育不良等等成为中国特色教育的副产物。产物。l 与西方发达国家的所谓名校不同的是，与西方发达国家的所谓名校不同的是，中国基础教育的名校大都是靠分数堆积起来中国基础教育的名校大都是靠分数堆积起

7、来的，很少有以良好口碑的人文精神建立起来的，很少有以良好口碑的人文精神建立起来的。的。 分数、分数还是分数，升学率、升分数、分数还是分数，升学率、升学率还是升学率，它们不仅决定学生的学率还是升学率，它们不仅决定学生的优劣优劣也决定了学校名气。也决定了学校名气。 l 高分数其实说明不了什么问题，更代表高分数其实说明不了什么问题，更代表不了什么，看看爱因斯坦、看看爱迪生、看不了什么，看看爱因斯坦、看看爱迪生、看看比尔看比尔 盖茨、看看马云就会明白。盖茨、看看马云就会明白。l 将学生从繁重的课本学习与作业中将学生从繁重的课本学习与作业中解放出来，切实减轻其学习书本知识的解放出来，切实减轻其学习书本知

8、识的负担，是学校教育真正迈进素质教育的负担，是学校教育真正迈进素质教育的第一步，必不可少的第一步。第一步，必不可少的第一步。 现状二现状二l 学生的创造力被应试教育所扼杀学生的创造力被应试教育所扼杀 强行灌输死板的书面知识仍是最大结症所在，即强行灌输死板的书面知识仍是最大结症所在，即使是上物理、化学、生物这样有大量实验的课程，老使是上物理、化学、生物这样有大量实验的课程，老师演示这些实验的目的也往往不是引发学生对现象以师演示这些实验的目的也往往不是引发学生对现象以及原理的思考探索，而是要学生记下实验的细节以便及原理的思考探索，而是要学生记下实验的细节以便对日后的作业与考试有帮助。对日后的作业与

9、考试有帮助。 l 不少学校的活动就像事先设定的程序那不少学校的活动就像事先设定的程序那样，看似有条不紊，实则教条僵化，即把学样，看似有条不紊，实则教条僵化，即把学生当作死的机械那样而不是有活力与独立思生当作死的机械那样而不是有活力与独立思想的不同个体对待。想的不同个体对待。 l 死记硬背的东西多了，就像电脑内存被大死记硬背的东西多了，就像电脑内存被大量占用一样，必然会降低大脑的运转效率，量占用一样，必然会降低大脑的运转效率，即降低包括想象力、实践力、逻辑推理力在即降低包括想象力、实践力、逻辑推理力在内的科学探索与技术开拓能力。满脑子长期内的科学探索与技术开拓能力。满脑子长期A A就是就是A A

10、，B B就就B B，C C就是就是C C，谁还会将，谁还会将A A与与B B、A A与与C C相联系起来进行扩展思维呢！相联系起来进行扩展思维呢！ l 对比之下，西方发达国家的教育，在许对比之下，西方发达国家的教育，在许多国人看来，简直是不可思议与乱弹琴，幼多国人看来，简直是不可思议与乱弹琴，幼儿园里除了玩还是玩，小学一至三年级上课儿园里除了玩还是玩，小学一至三年级上课还是以游戏为主兼学少量知基础识，四五年还是以游戏为主兼学少量知基础识，四五年级才开始学乘除，中学阶段每天下午全部是级才开始学乘除，中学阶段每天下午全部是兴趣娱乐课，什么健美、游泳、棒球、绘画兴趣娱乐课，什么健美、游泳、棒球、绘画

11、、烹饪、音乐等应有尽有，回家后所有科目、烹饪、音乐等应有尽有，回家后所有科目家庭作业的总时间往往不超过一个小时家庭作业的总时间往往不超过一个小时 现状三现状三l学生的天性没有充分得到释放与满足学生的天性没有充分得到释放与满足l 我们的教育似乎还热衷培养在思维上模我们的教育似乎还热衷培养在思维上模式雷同、在言语上用词一致、在行动上听从式雷同、在言语上用词一致、在行动上听从指挥的千人一心万人一面的新一代，学生好指挥的千人一心万人一面的新一代，学生好像是用于雕刻的石头和待装程序的电脑。像是用于雕刻的石头和待装程序的电脑。 l 社会的个性氛围也是如此，在这里言不社会的个性氛围也是如此，在这里言不可由衷

12、、意常在言外、三思而后行，在这里可由衷、意常在言外、三思而后行，在这里有时虚伪多过真情、谎言盖过诚实、世故胜有时虚伪多过真情、谎言盖过诚实、世故胜过直率、城府强过天真，在这里不少人活得过直率、城府强过天真，在这里不少人活得不自在、不踏实、不潇洒、不愉悦，人本质不自在、不踏实、不潇洒、不愉悦，人本质的要求往往被异化、被扭曲、被压抑、被剥的要求往往被异化、被扭曲、被压抑、被剥夺。夺。 现状四现状四l学生独立的人格尊严与自信未能有效建学生独立的人格尊严与自信未能有效建立立l 我们的学生在受了十几年的教育之后，我们的学生在受了十几年的教育之后，其独立的人格与自尊、自信也未能完全建立起其独立的人格与自尊

13、、自信也未能完全建立起来，其直接的后果往往是创造力不够、科学好来，其直接的后果往往是创造力不够、科学好奇心不够、对真理的探索与崇尚不够、对人文奇心不够、对真理的探索与崇尚不够、对人文人道精神的追求与渴望不够。人道精神的追求与渴望不够。 l 人格尊严是个人自信心树立的前提条人格尊严是个人自信心树立的前提条件，一个不被他人尊重、性格被他人指责件，一个不被他人尊重、性格被他人指责或丑化的人，即使有再大的能力与潜能，或丑化的人，即使有再大的能力与潜能，也不会轻易地发挥出来。一个人如果没有也不会轻易地发挥出来。一个人如果没有人格尊严必然会导致自信心不足，其诚实人格尊严必然会导致自信心不足，其诚实的一面就

14、很难给其带来充实与愉快，经过的一面就很难给其带来充实与愉快，经过多次的挫折与磨难，会滑向过分谨慎乃至多次的挫折与磨难，会滑向过分谨慎乃至虚伪，其虚伪性就会比较明显。虚伪，其虚伪性就会比较明显。 现状五现状五l只注重学习成绩形成的急功近利心态只注重学习成绩形成的急功近利心态l 一纸文化考试定终生是导致学生急功近利心一纸文化考试定终生是导致学生急功近利心态与行为的罪魁祸首，这就是平时表现不那么重态与行为的罪魁祸首，这就是平时表现不那么重要、道德情操不那么重要、品性优劣不那么重要要、道德情操不那么重要、品性优劣不那么重要，所有的目光与精力都汇聚到考试那一时刻，满，所有的目光与精力都汇聚到考试那一时刻

15、，满脑子装的是全是预习、学习、复习、考试，再预脑子装的是全是预习、学习、复习、考试，再预习、再学习、再复习与再考试。习、再学习、再复习与再考试。 l 没有时间、没有精力，也没有动力、没没有时间、没有精力，也没有动力、没有必要去反省与提高那些对素质起决定作用有必要去反省与提高那些对素质起决定作用的非智力因素，即树立坚定的信仰、良好的的非智力因素，即树立坚定的信仰、良好的道德、坚强的意志与无畏的精神，以及培育道德、坚强的意志与无畏的精神，以及培育包涵有善良、爱心、宽容、尊重、诚实、信包涵有善良、爱心、宽容、尊重、诚实、信用、自律在内的人文与人道涵养。用、自律在内的人文与人道涵养。 l 如果学生们学

16、习实在是如果学生们学习实在是“不行不行”，考试老，考试老是靠后，就得不到同学的敬重、老师的好评是靠后，就得不到同学的敬重、老师的好评与家长的表扬，被边缘化和自暴自弃往往是与家长的表扬，被边缘化和自暴自弃往往是必然的结局，接踵而至的肯定是人格尊严被必然的结局，接踵而至的肯定是人格尊严被损毁、自律责任被丢弃，损毁、自律责任被丢弃， 有的甚至感染上有的甚至感染上社会的不良习气。社会的不良习气。 l 所以学生常常被分为两大类，一是学习所以学生常常被分为两大类，一是学习成绩好有成绩好有“前途前途”的，另一类是学习成绩差的，另一类是学习成绩差没有没有“前途前途”的，这种单纯以考试分数决定的，这种单纯以考试

17、分数决定命运应试教育的直接后果是：如果将中国教命运应试教育的直接后果是：如果将中国教育体系比作一个超级工厂，那么这个工厂的育体系比作一个超级工厂，那么这个工厂的“次品率次品率”无疑是世界领先水平，起码在三无疑是世界领先水平，起码在三分之一以上。分之一以上。现状六现状六l学生普遍缺乏利于国家文明发展、社会和谐学生普遍缺乏利于国家文明发展、社会和谐进步的信仰进步的信仰l 教育主要目的之一就是给天真浪漫即将踏入社教育主要目的之一就是给天真浪漫即将踏入社会的青少年头脑中安装一只会的青少年头脑中安装一只定海神针定海神针，使他们，使他们能够在融入社会后知道什么事应该做什么事应该能够在融入社会后知道什么事应

18、该做什么事应该不做，即提供与培养判断是非的准则与能力，这不做，即提供与培养判断是非的准则与能力，这是做人的基准和关键所在，也是决定一个人能否是做人的基准和关键所在，也是决定一个人能否成为促进社会和谐进步的决定因素。成为促进社会和谐进步的决定因素。 l 何为准则？就是通过教育给人头脑中何为准则？就是通过教育给人头脑中“安装安装”高尚的经得起个人思维与行为验证的高尚的经得起个人思维与行为验证的主张、主义、对历史和当代杰出人士品德与主张、主义、对历史和当代杰出人士品德与功绩信服后产生的崇敬与效仿。教育的核心功绩信服后产生的崇敬与效仿。教育的核心目的就是培养与塑造人思想的指南针与精神目的就是培养与塑造

19、人思想的指南针与精神支柱支柱信仰。信仰。 l 中国历史文化中值得推崇的信仰灿中国历史文化中值得推崇的信仰灿若星辰、浩如烟海，可惜几乎未能作为若星辰、浩如烟海，可惜几乎未能作为真正的信仰加以推崇和推广。真正的信仰加以推崇和推广。l 周易周易中的中的“天行健，君子以自强不天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物息；地势坤，君子以厚德载物”、孟子的、孟子的“富富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、王、王勃的勃的“穷且益坚，不坠青云之志穷且益坚，不坠青云之志”。l 范仲淹的范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乐而乐”、林则徐的、林则徐的

20、“苟利国家生死以，岂因苟利国家生死以，岂因祸福避趋之祸福避趋之”、顾炎武的、顾炎武的“天下兴亡，匹夫有天下兴亡，匹夫有责责”等等皆应成为当代中国人的信仰推崇之等等皆应成为当代中国人的信仰推崇之源泉。源泉。 l 上世纪上半叶，中国现代大学的成长、上世纪上半叶，中国现代大学的成长、社会影响与知名度，是聚崇高信仰与人格尊社会影响与知名度，是聚崇高信仰与人格尊严于一身的杰出教育家校长所决定的，如北严于一身的杰出教育家校长所决定的，如北大、清华的蔡元培、梅贻琦，南开大学的张大、清华的蔡元培、梅贻琦，南开大学的张伯苓、交通大学的唐文治，浙江大学的竺可伯苓、交通大学的唐文治，浙江大学的竺可祯祯l 在这些在这

21、些“旗帜旗帜”带领下铸就的一大批具有带领下铸就的一大批具有崇高信仰与人格尊严的学子，对当时社会文崇高信仰与人格尊严的学子，对当时社会文明进步所起到的巨大作用岂止是令当代知识明进步所起到的巨大作用岂止是令当代知识分子仰慕、崇敬、汗颜与自愧不如的？分子仰慕、崇敬、汗颜与自愧不如的？l 而我们现在的教育，有几个学校真而我们现在的教育，有几个学校真正注重了学生信仰的培育？正注重了学生信仰的培育？l 学生没有信仰，其言行就没有了方向，学生没有信仰，其言行就没有了方向，道德水平自然不能提高，道德的欠缺又直接道德水平自然不能提高，道德的欠缺又直接导致社会风气的败坏，人们的社会生存环境导致社会风气的败坏，人们

22、的社会生存环境必将恶化，人与人之间必将少了真诚、信任必将恶化，人与人之间必将少了真诚、信任、关爱与合作，自私、虚伪、冷漠、欺诈、关爱与合作，自私、虚伪、冷漠、欺诈、势利将覆盖人的本性，国家与社会将如同国势利将覆盖人的本性，国家与社会将如同国民的牢笼而非乐园，并逐渐远离人类文明发民的牢笼而非乐园，并逐渐远离人类文明发展的正道。展的正道。 l 总之，中国当代的教育是有大毛病的。总之，中国当代的教育是有大毛病的。我们培养出一批又一批听话的孩子，但让他我们培养出一批又一批听话的孩子，但让他们失去了童年的好奇、少年的梦幻还有对不们失去了童年的好奇、少年的梦幻还有对不可知的空间漫无边际的想象力可知的空间漫

23、无边际的想象力l 我们要给孩子怎样的童年和少年我们要给孩子怎样的童年和少年?当我当我们的孩子想起童年少年会想起什么们的孩子想起童年少年会想起什么.l 作为教育者，我们必须思考教育作为教育者，我们必须思考教育现状，从而更加明确自己作为教育者现状，从而更加明确自己作为教育者的方向。的方向。l 真正的教育要能够造就千百万在思想真正的教育要能够造就千百万在思想上信赖真理、公正公平、人格独立，在行为上信赖真理、公正公平、人格独立，在行为上尊重他人、诚实守信、守法合作、仁慈宽上尊重他人、诚实守信、守法合作、仁慈宽容、不推卸应负的责任、以和平方式处理争容、不推卸应负的责任、以和平方式处理争执、不畏权贵、同情

24、弱者，在性格上坚定、执、不畏权贵、同情弱者，在性格上坚定、坚强、不虚伪、敢于直言、善良热情、自控坚强、不虚伪、敢于直言、善良热情、自控自律，且具有一定科学知识与素养的人。自律，且具有一定科学知识与素养的人。基础教育的当务之急基础教育的当务之急l切实减轻其学习书本知识的负担；切实减轻其学习书本知识的负担；l不唯分数，大力提倡人文教育；不唯分数，大力提倡人文教育；l以素质教育培养学生的创造力；以素质教育培养学生的创造力；l释放学生的天性；释放学生的天性；l树立学生的人格尊严与自信；树立学生的人格尊严与自信；l改变只注重学习成绩形成的急功近利心态；改变只注重学习成绩形成的急功近利心态；l让学生有自己

25、的信仰。让学生有自己的信仰。基础教育的定位基础教育的定位l什么叫基础教育？什么叫基础教育？l 基础教育就是要为学生幸福人生和终身基础教育就是要为学生幸福人生和终身发展奠定基础。发展奠定基础。l l 为学生幸福人生奠基为学生幸福人生奠基 “基基”的内涵的内涵l1.快乐开朗积极乐观的态度；快乐开朗积极乐观的态度；l2.终身学习的愿望、兴趣和能力；终身学习的愿望、兴趣和能力；l3.独立地、有尊严地面对世界的品质和能力；独立地、有尊严地面对世界的品质和能力；l4.人类千百年来积累的基本经验和核心价值；人类千百年来积累的基本经验和核心价值；l5.与他人、自我、自然建立积极的关系；与他人、自我、自然建立积

26、极的关系；l6.一个自主发展的人。一个自主发展的人。快乐开朗积极乐观的态度快乐开朗积极乐观的态度l学校生活要成为学生整个人生美好回忆的巨大学校生活要成为学生整个人生美好回忆的巨大源泉和宝库；源泉和宝库；l学校要让学生感受到生活和人性的美好；让学学校要让学生感受到生活和人性的美好；让学生学会过精神生活，珍视精神的价值。生学会过精神生活，珍视精神的价值。l快乐是心灵的阳光一个不快乐的人就可能内心快乐是心灵的阳光一个不快乐的人就可能内心阴暗，就可能对人不信任，甚至充满敌意，就有阴暗，就可能对人不信任，甚至充满敌意，就有可能成为害群之马，甚至是究凶极恶之徒。可能成为害群之马，甚至是究凶极恶之徒。终身学

27、习的愿望、兴趣和能力终身学习的愿望、兴趣和能力l 终身学习的愿望、兴趣和能力比他终身学习的愿望、兴趣和能力比他们学到了什么更有意义。们学到了什么更有意义。独立地、有尊严地面对世界的品质和能力独立地、有尊严地面对世界的品质和能力l 学会质疑和独立思考，不轻信，不学会质疑和独立思考，不轻信，不盲从，不唯书，不唯上，一切放在理性的天盲从，不唯书，不唯上，一切放在理性的天平上考量。平上考量。 l 学会有效地自我表达学会有效地自我表达能够充分能够充分地体面地表达自我，包括口头语言、书面语地体面地表达自我，包括口头语言、书面语言、肢体语言的表达，也包括我们的待人接言、肢体语言的表达，也包括我们的待人接物、

28、穿着打扮。物、穿着打扮。如何独立自主？如何独立自主？l 学会收集和处理信息学会收集和处理信息当你做出决当你做出决定时，你知道从什么地方可以获得可靠的、定时，你知道从什么地方可以获得可靠的、足够的信息。足够的信息。l 自主判断、自主选择、自主承担的能自主判断、自主选择、自主承担的能力，是造就独立而不是依附于人的，有尊严力，是造就独立而不是依附于人的，有尊严而不是自卑自贱的现代人的重要方面。而不是自卑自贱的现代人的重要方面。人类千百年来积累的基本经验和核心价值人类千百年来积累的基本经验和核心价值l 教育是一种价值引导，没有明确的代教育是一种价值引导，没有明确的代表人类文明进步方向的价值追求就谈不上

29、真表人类文明进步方向的价值追求就谈不上真正意义的教育。正意义的教育。l 与他人、自我、自然与他人、自我、自然建立积极的、建设性的关系建立积极的、建设性的关系 l 学会宽容、善待他人，学会珍惜亲情学会宽容、善待他人，学会珍惜亲情友情，学习与他人建立真诚亲密的关系；友情，学习与他人建立真诚亲密的关系；l 学会自我反省、自我检视、自我超越学会自我反省、自我检视、自我超越和自我发展，形成积极的自我图像；和自我发展，形成积极的自我图像；l 学会亲近自然，聆听天籁之音，珍爱学会亲近自然，聆听天籁之音，珍爱万物，珍惜我们的生活环境和自然资源，不万物，珍惜我们的生活环境和自然资源，不为物役。为物役。一个自主发

30、展的人一个自主发展的人l 一个自主发展的人，就是有清晰的自我认一个自主发展的人，就是有清晰的自我认识、有积极的自我形象，悦纳自我的人；就是有识、有积极的自我形象，悦纳自我的人；就是有明确努力目标，有内在的学习需要与成长渴望的明确努力目标，有内在的学习需要与成长渴望的人；就是有良好学习策略与学习习惯的人。人；就是有良好学习策略与学习习惯的人。l 为了造就自发展的人，关键是提高课堂教为了造就自发展的人，关键是提高课堂教学的效率，实现有效教学，让学生过充实的精神学的效率，实现有效教学，让学生过充实的精神生活，感受到智力劳动的快乐，成功的体验。生活，感受到智力劳动的快乐，成功的体验。l （总）基础教育

31、不仅要对学生的升学考试负（总）基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。责，更要对学生一生的幸福人生负责。l 基础教育要带给学生希望、力量，带给学生内基础教育要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔，带给学生对于自我、对心的光明、人格的挺拔，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，使每于生活、对于未来和对于整个人类的自信，使每一个学生都能够成为自由社会的建设者和幸福人一个学生都能够成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者。生的创造者。关于新教育关于新教育 朱永新，中国教育学会副会长，新教育朱永新，中国教育学会副会长，新教育改革发起人，改革发起

32、人，“中国教育风云人物中国教育风云人物”，他创，他创办的教育在线网站是中小学教师的的精神园办的教育在线网站是中小学教师的的精神园地，他倡导的新教育实验吸引了一群有宗教地，他倡导的新教育实验吸引了一群有宗教般理想情怀的人，全国各地共有般理想情怀的人，全国各地共有49个实验区、个实验区、2224所实验学校、所实验学校、230余万师生参加。他余万师生参加。他正改变着中国的教育。正改变着中国的教育。朱永新的朱永新的“新教育新教育” l发展论：发展论：为了一切的人，为了人的一切为了一切的人，为了人的一切l行动论：行动论：只要行动就有收获，只有坚持只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹才有奇迹l 五大理念l无

33、限相信学生与教师的潜力无限相信学生与教师的潜力l教给学生一生有用的东西教给学生一生有用的东西l重视精神状态，倡导成功体验重视精神状态，倡导成功体验l强调个性发展，注重特色教育强调个性发展，注重特色教育l让师生与人类崇高精神对话让师生与人类崇高精神对话核心理念之一核心理念之一l无限相信学生与教师的潜力无限相信学生与教师的潜力l l l 科学家指出，人的能力有科学家指出，人的能力有90%以上处以上处于休眠状态，没有开发出来。如果我们能多于休眠状态，没有开发出来。如果我们能多挖掘自己的一些潜能，那将会创造一道亮丽挖掘自己的一些潜能，那将会创造一道亮丽的人生风景线。这一点，的人生风景线。这一点，“皮格

34、马利翁效应皮格马利翁效应”以及以及“期望值与孩子成长正相关期望值与孩子成长正相关”的心理的心理学实验是最好的说明。学实验是最好的说明。 l 人们通常这样来形象地说明人们通常这样来形象地说明“皮格马利皮格马利翁效应翁效应”：说你行，你就行，不行也行：说你行，你就行，不行也行;说说你不行，你就不行，行也不行。你不行，你就不行，行也不行。l 要想使一个学生发展更好，就给他传递要想使一个学生发展更好，就给他传递积极的期望。反之，想毁灭一个学生，就不积极的期望。反之，想毁灭一个学生，就不断地说他断地说他“不行不行你真笨不行不行你真笨”，这样，再行，这样，再行的学生也会变得越来越笨的学生也会变得越来越笨

35、。 l 唤醒潜能、激发力量、促进教师唤醒潜能、激发力量、促进教师和学生走向成功，是新教育实验的一个和学生走向成功，是新教育实验的一个重要观点。重要观点。l 他们相信，孩子和老师身上的潜力他们相信，孩子和老师身上的潜力怎么去评估都不会过分。怎么去评估都不会过分。l 关于这一点，朱永新说：关于这一点，朱永新说：“ 建立在潜建立在潜力论的基础之上，我们就必须无限地相信教力论的基础之上，我们就必须无限地相信教师和学生的潜力，必须为他们的成长和发展师和学生的潜力，必须为他们的成长和发展搭建舞台、创造空间。新教育实验相信，我搭建舞台、创造空间。新教育实验相信，我们给教师和学生多大的舞台，他们就可以演们给教

36、师和学生多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩绎多大的精彩 ; 我们给教师和学生多大空间我们给教师和学生多大空间，他们就可以创造多大的辉煌。，他们就可以创造多大的辉煌。” 核心理念之二核心理念之二l教给学生一生有用的东西教给学生一生有用的东西l 什么才是学生一生有用的东西呢？是默写词什么才是学生一生有用的东西呢？是默写词语全对，还是考试满分？新教育认为以成败论英语全对，还是考试满分？新教育认为以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育实验行动方案的关键是，教一些错误的。新教育实验行动方案的关键是，教一些学生一辈子真正有用的东西。学

37、生一辈子真正有用的东西。 教给学生一生有用的东西教给学生一生有用的东西l 为什么新课程提出要在知识和技为什么新课程提出要在知识和技能基础上重视过程和方法，重视情感态能基础上重视过程和方法，重视情感态度与价值观呢度与价值观呢?教给学生一生有用的东西教给学生一生有用的东西l 潜台词是：潜台词是：教科书对孩子有用，但管不教科书对孩子有用，但管不了孩子一生，因此你教材编得再好，也不能了孩子一生，因此你教材编得再好，也不能解决学生所有的问题解决学生所有的问题;l 考试是一种选拔，但更多的是知识和技考试是一种选拔，但更多的是知识和技能的选拔，因此考试考得再好，也不一定能能的选拔，因此考试考得再好，也不一定

38、能保证在往后的工作和人生中胸怀大志、实现保证在往后的工作和人生中胸怀大志、实现自我。自我。教给学生一生有用的东西教给学生一生有用的东西l 人的一生有许多比考试分数更加重要的人的一生有许多比考试分数更加重要的东西，其中最关键的是关乎一个人一生幸福东西，其中最关键的是关乎一个人一生幸福的最重要的习惯、技能与生活方式。的最重要的习惯、技能与生活方式。l 新教育实验之所以在六大行动中提出新教育实验之所以在六大行动中提出“培养卓越口才培养卓越口才”，是因为他们认为口才是一，是因为他们认为口才是一个人一生最重要的能力之一，无论从事什么个人一生最重要的能力之一，无论从事什么职业，都需要这种重要的本领。职业，

39、都需要这种重要的本领。 教给学生一生有用的东西教给学生一生有用的东西l 新教育实验强调阅读，强调写作与反新教育实验强调阅读，强调写作与反思，主张利用网络学习，这些也都是人的一思，主张利用网络学习，这些也都是人的一生中最重要的习惯与生活方式。一个具有阅生中最重要的习惯与生活方式。一个具有阅读、写作习惯的人，其实就具备了终身学习读、写作习惯的人，其实就具备了终身学习的能力，掌握了自主发展的武器。的能力，掌握了自主发展的武器。 核心理念之三核心理念之三l重视精神状态，倡导成功体验重视精神状态，倡导成功体验l 新教育对精神的作用高度重视。他们认新教育对精神的作用高度重视。他们认为，死人与活人的最大区别

40、就是死人的精神为，死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。重视精神，就要让人们不断地不再存在了。重视精神，就要让人们不断地感受成功，不断地体验成功，从而不断地相感受成功，不断地体验成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一个成功，而不是仅仅停留在另一个成功，而不是仅仅停留在“一考定终一考定终身身”的成功层面。的成功层面。 核心理念之四 l强调个性发展，注重特色教育。强调个性发展，注重特色教育。l 新教育强调新教育强调“使每一个人都能使每一个人都能成为他自己成为他自己”。核心理念之五 l让师生与人类崇高精神对话。让师生与人类崇高精神对

41、话。l l 在第二次世界大战时，有一个记者问英在第二次世界大战时，有一个记者问英国首相邱吉尔：国首相邱吉尔：“莎士比亚与印度哪个更重莎士比亚与印度哪个更重要要?”印度当时是大英帝国在海外最大的殖民印度当时是大英帝国在海外最大的殖民地，人口最多，土地最广。邱吉尔首相肯定地，人口最多，土地最广。邱吉尔首相肯定地回答：地回答：“宁可失去五十个印度，也不能失宁可失去五十个印度，也不能失去一个莎士比亚。去一个莎士比亚。” l 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。达旦地读过一二百

42、本书。”l 我们要让我们的孩子、我们自己与中外我们要让我们的孩子、我们自己与中外名著、名人的对话中亲近大师，与人类崇高名著、名人的对话中亲近大师，与人类崇高精神对话，拥有思想，直抵精神。精神对话，拥有思想，直抵精神。新教育的四大改变新教育的四大改变l 改变教师的行走方式改变教师的行走方式l 改变学生的生存状态改变学生的生存状态 l 改变学校的发展模式改变学校的发展模式 l 改变教育的科研范式改变教育的科研范式 l 这四个改变的目标就是让这四个改变的目标就是让教师和学生过一种幸福完整的教师和学生过一种幸福完整的教育生活。教育生活。改变教师的行走方式改变教师的行走方式l 很多学校所有工作的重心是学

43、生，口号很多学校所有工作的重心是学生，口号是是“一切为了学生，为了一切学生，为了学一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切生的一切”，从教师发展的角度，为什么不，从教师发展的角度，为什么不可以提可以提“一切为了教师，为了一切教师，为一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切了教师的一切”？新教育实验最重要的逻辑？新教育实验最重要的逻辑起点，就是教师的发展，或者说教师的专业起点，就是教师的发展，或者说教师的专业成长。成长。l 教师在教育的过程中不能直接享受教育教师在教育的过程中不能直接享受教育过程带给他的快乐和幸福，而必须通过学生过程带给他的快乐和幸福，而必须通过学生的分数去体现自己的价值，这

44、是教育的一种的分数去体现自己的价值，这是教育的一种变味。能否让教师和学生在教育过程中共同变味。能否让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福？成长，让教师和学生共同享受教育的幸福？ l当然可以当然可以。 l 学校管理最最灵魂最最核心的东学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。展，影响学生的成长。 l 如果没有教师的成长，就永远不会有学生如果没有教师的成长，就永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。我都不快乐，我会让你快会有学生的快乐

45、。我都不快乐，我会让你快乐吗？如果教师他不能充满激情地去拥抱他乐吗？如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活，如果教师不能每天用心去发现的教育生活，如果教师不能每天用心去发现他的教育世界，那么教育始终有一种缺陷。他的教育世界，那么教育始终有一种缺陷。 他们行走的故事他们行走的故事l 何一萍老师，网名寒烟，她是在新教育实验何一萍老师，网名寒烟，她是在新教育实验中成长起来的一位优秀教师，曾经是一个很普通中成长起来的一位优秀教师，曾经是一个很普通的在浙江丽水工作的中学语文老师，后来考取了的在浙江丽水工作的中学语文老师，后来考取了浙江师范大学的在职教育硕士，和很多老师一起浙江师范大学的在职教育硕士，

46、和很多老师一起走进课堂学习。最开始她把她的教育和孩子的成走进课堂学习。最开始她把她的教育和孩子的成长有机地联系在一起，但考取了学校后，孩子没长有机地联系在一起，但考取了学校后，孩子没有人管，于是她为孩子在教育在线网站上开主题有人管，于是她为孩子在教育在线网站上开主题帖。帖。 l 她的孩子当时是六年级一班，她让孩子她的孩子当时是六年级一班，她让孩子每天写她班里的故事，叫每天写她班里的故事，叫“听听601唱歌唱歌”。她的同事就通过这个网络帮助她的孩子，共她的同事就通过这个网络帮助她的孩子，共同成长。一个很孤僻很讨厌写作文的女孩，同成长。一个很孤僻很讨厌写作文的女孩，渐渐地像一朵花一样在网上开放，而

47、何一萍渐渐地像一朵花一样在网上开放，而何一萍老师在网上也非常快乐健康地成长。老师在网上也非常快乐健康地成长。 l两年后何一萍的硕士论文完成了，她的论文就是两年后何一萍的硕士论文完成了，她的论文就是研究了在教育在线网站上开自己专栏的研究了在教育在线网站上开自己专栏的9个孩子的个孩子的成长轨迹，研究了他们上网前和上网后的整个成成长轨迹，研究了他们上网前和上网后的整个成长历程，对他们的父母进行追访，最后完成了这长历程，对他们的父母进行追访，最后完成了这篇硕士论文，这篇硕士论文被评为浙江师范大学篇硕士论文，这篇硕士论文被评为浙江师范大学的优秀硕士论文。寒烟和她的女儿海灵两个人一的优秀硕士论文。寒烟和她

48、的女儿海灵两个人一起出版了一本书起出版了一本书一个教师与她的女儿的网络成一个教师与她的女儿的网络成长故事长故事，由福建教育出版社正式出版，她本人，由福建教育出版社正式出版，她本人也被评为浙江省特级教师。也被评为浙江省特级教师。 l陈晓华老师，网名叫红袖，教育在线网站班陈晓华老师，网名叫红袖，教育在线网站班主任论坛的版主。主任论坛的版主。2004年开始师生共写随年开始师生共写随笔，学校交给他一个班，他在网上开了一个笔，学校交给他一个班，他在网上开了一个主题帖叫主题帖叫“守望高三的日子守望高三的日子”。他每天在网。他每天在网上写自己的故事，记录高三学生的成长历程上写自己的故事，记录高三学生的成长历

49、程。这一年孩子们健康成长，这一年守望高三。这一年孩子们健康成长，这一年守望高三的日子，辛辛苦苦。的日子，辛辛苦苦。 l 经过一年的耕耘，校长发现这个班搞得经过一年的耕耘，校长发现这个班搞得很漂亮，孩子们表现得很优秀，而不久，红很漂亮，孩子们表现得很优秀，而不久，红袖的一本书出版了，书名就叫袖的一本书出版了，书名就叫守望高三的守望高三的日子日子。第二年，校长给他一个更差的班，。第二年，校长给他一个更差的班，全校最差的一个班，陈晓华老师对我说：全校最差的一个班，陈晓华老师对我说：“朱老师，这怎么办啊，校长让我带一个最差朱老师，这怎么办啊，校长让我带一个最差的班。的班。”我说，你不用担心啊，最差的班

50、再我说，你不用担心啊，最差的班再怎么差也就这样，它反正是最差的班了，大怎么差也就这样，它反正是最差的班了，大胆地做，揣着希望上路。胆地做，揣着希望上路。 l 他又开了一个主题帖，叫他又开了一个主题帖，叫“怀揣着希怀揣着希望上路望上路”，依然每天在网上记录他自己的故，依然每天在网上记录他自己的故事。一年后，奇迹发生了，这些孩子取得了事。一年后，奇迹发生了，这些孩子取得了非常优异的成绩，而红袖的另一本书非常优异的成绩，而红袖的另一本书怀揣怀揣着希望上路着希望上路由教育科学出版社正式出版了由教育科学出版社正式出版了。就这样，红袖老师差不多每年都有一本书。就这样，红袖老师差不多每年都有一本书出版，每一

51、年都在成长。出版，每一年都在成长。2009年，他的年，他的班主任突围班主任突围由华东师范大学出版社出版。由华东师范大学出版社出版。l 改变自己的行走方式，其实没改变自己的行走方式，其实没有想象中的那么难，但却是成长中有想象中的那么难，但却是成长中极其重要的环节。极其重要的环节。改变学生的生存状态改变学生的生存状态l一所普通小学里的一个普通的小学生，叫胡一所普通小学里的一个普通的小学生，叫胡量，这个学生最讨厌作文，不写作文，老师量，这个学生最讨厌作文，不写作文，老师的命题作文他根本就不感兴趣。一个网名叫的命题作文他根本就不感兴趣。一个网名叫“管得宽管得宽”的老师，真名叫张敏，是个非常的老师，真名

52、叫张敏，是个非常有责任心的年轻的校长，做了正上五年级的有责任心的年轻的校长，做了正上五年级的胡量的语文老师。校长说，你想写什么就写胡量的语文老师。校长说，你想写什么就写什么，你到教育在线网上去开专栏写吧，你什么，你到教育在线网上去开专栏写吧，你想到什么写什么，不写命题作文。想到什么写什么，不写命题作文。 l 当天晚上，胡量就跑到教育在线网上开了当天晚上，胡量就跑到教育在线网上开了自己第一个专题帖，由于没有老师的命题，他自己第一个专题帖，由于没有老师的命题，他写得很灵动，很鲜活，发到网上，一片叫好，写得很灵动，很鲜活，发到网上，一片叫好，张敏看到后在后面大大表扬他一番，鼓励他。张敏看到后在后面大

53、大表扬他一番，鼓励他。第二天，胡量又写了一篇，有时最多的一天写第二天，胡量又写了一篇，有时最多的一天写两三篇。一年后，这个讨厌作文的胡量同学出两三篇。一年后，这个讨厌作文的胡量同学出版了他自己的一本书叫版了他自己的一本书叫胡量日记选胡量日记选。l苏州太仓城厢镇第一小学的十个学生，苏州太仓城厢镇第一小学的十个学生，09年时每个人出一本著作。其中一个孩子网名年时每个人出一本著作。其中一个孩子网名叫露出芽，真名叫陆楚雅。在小学一年级的叫露出芽，真名叫陆楚雅。在小学一年级的时候，她父亲因公去世，母亲带着她。这孩时候，她父亲因公去世，母亲带着她。这孩子很孤僻的，因为失去了父亲。老师和她交子很孤僻的，因为失去了父亲。老师和她交流，把她带到教育在线网上，开始每天阅读流，把她带到教育在线网上，开始每天阅读和写作。这个女孩和写作。这个女孩2009年时五年级，之前年时五年级，之前的几年中她阅读了数百本书，写了数百篇日的几年中她阅读了数百本书，写了数百篇日记和文章，成长得非常健康。记和文章，成长得非常健康。l 这些学