0-3岁婴幼儿的早期教育ppt课件

1、早期教育的重要性Page 2什么是早期教育n 早期教育的概念早期教育的概念 所谓早期教育，它的本质特点是所谓早期教育，它的本质特点是0-6岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，提高人的基本素质。的生活，恰当的信息刺激和训练，提高人的基本素质。n 相关名词：相关名词： 学前教育学前教育 幼儿教育幼儿教育 早期学习早期学习Page 3n 学前教育：学前教育：n 入学前的教育入学前的教育狭义：幼儿园的教育（狭义：幼儿园的教育（3-6、7岁）岁）广义：从出生到入小学前（广义：从出生到入小学前（0-6、7岁）岁）Page 4n 幼儿教育：幼

2、儿教育：n 这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（可分为若干阶段，如婴儿期（03岁）、幼儿期（岁）、幼儿期（36岁）、儿童期（岁）、儿童期（611、12岁）、少年期（岁）、少年期（11、1214、15岁）、青年期、成年期、老年期，岁）、青年期、成年期、老年期，等等等等 狭义：狭义：3-6、7岁岁广义：广义：0-6、7岁岁Page 5n 早期教育：指从人出生到小学以前阶段的教育早期教育：指从人出生到小学以前阶段的教育 n 早期教育是对早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与

3、父母或养育者之间开展的、有岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动式活动 n 狭义：狭义：0-3岁岁n 广义：广义：0-6、7岁岁Page 6n 对早期教育的解读对早期教育的解读n （1）从教育对象上看）从教育对象上看不仅是对不仅是对0-6、7岁婴幼儿的教育，更是对父母和养育者的教育岁婴幼儿的教育，更是对父母和养育者的教育n （2）从教育目的上看）从教育目的上看不仅是智力的开发，更应该是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育不仅是智力的开发，

4、更应该是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育 n （3）从教育内容上看）从教育内容上看不应该只是强调学识字、学英语、学画画等不应该只是强调学识字、学英语、学画画等n （4）从教育方式上看）从教育方式上看早期教育的教育方式应该避免灌输式、说教式，而应该以对话式、互动式为主。早期教育的教育方式应该避免灌输式、说教式，而应该以对话式、互动式为主。Page 7二、早期教育的意义n （一）从生理上看（一）从生理上看n 0-3岁是脑细胞发育和大脑网络形岁是脑细胞发育和大脑网络形成成 的快速期。的快速期。 Page 8n 从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最具开发可能从对脑细胞的研

5、究证明，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最具开发可能性的时期。性的时期。 n 出生后新生儿的脑重量为出生后新生儿的脑重量为360克克390克，相当于成人脑重的三分之一；六克，相当于成人脑重的三分之一；六个月新生儿脑重为个月新生儿脑重为660克克700克，近成人的一半；克，近成人的一半；1岁脑重量为岁脑重量为900克；克；三岁脑重量为三岁脑重量为1011克，是成人的四分之三；七岁脑重量为克，是成人的四分之三；七岁脑重量为1280克接近成人；克接近成人；十三岁脑重量为十三岁脑重量为1350克；成人平均脑重量为克；成人平均脑重量为1400克。克。Page 9n 除了脑细胞发育迅速之外，儿童早期还是大

6、脑网络迅速形成的时期。除了脑细胞发育迅速之外，儿童早期还是大脑网络迅速形成的时期。n 人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的极端复杂的网络系统人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的极端复杂的网络系统 ，神经，神经元之间的联系越密切，信息的传递就越快。元之间的联系越密切，信息的传递就越快。n 而丰富的外界环境刺激和教育有助于神经元的联系。而丰富的外界环境刺激和教育有助于神经元的联系。 Page 10n 通过以上的数据，我们可以看出通过以上的数据，我们可以看出0-3岁是婴幼儿大脑发育的高峰期，那么我们岁是婴幼儿大脑发育的高峰期，那么我们又知道，大脑发育的速度与智力发展的速度相一致，也就是说

7、明了，又知道，大脑发育的速度与智力发展的速度相一致，也就是说明了，0-3岁是岁是婴幼儿智力发展的高峰期。我们根据这以特点对孩子进行科学系统的教育，婴幼儿智力发展的高峰期。我们根据这以特点对孩子进行科学系统的教育，真正是教育始于生命的开端。真正是教育始于生命的开端。n 由此可见，早期教育能够促进脑细胞发育以及大脑网络的快速形成。由此可见，早期教育能够促进脑细胞发育以及大脑网络的快速形成。Page 11（二）从心理上看n 蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个：一是敏感力；二是蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个：一是敏感力；二是“吸收性吸收性”心智心智n 敏感力：个人或者其他有知觉的生命个

8、体，在生命发展的过程中，会对外在敏感力：个人或者其他有知觉的生命个体，在生命发展的过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力敏感力”。n 敏感期：当敏感力产生时，孩子内心会有一股无法遏制的动力，驱使孩子对敏感期：当敏感力产生时，孩子内心会有一股无法遏制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的

9、狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期敏感期”（教育的关（教育的关键期或学习的关键期）。键期或学习的关键期）。n （1）幼儿早期有很多重要的关键期和敏感期）幼儿早期有很多重要的关键期和敏感期n 关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。Page 12n 这个概念是从奥地利著名的动物学这个概念是从奥地利著名的动物学家劳伦兹在研究小动

10、物发育过程中家劳伦兹在研究小动物发育过程中发现的发现的“印刻现象印刻现象”引入的引入的 n “印刻现象印刻现象”是指小动物在出生后是指小动物在出生后一个短时期，具有很容易生成的一一个短时期，具有很容易生成的一种本能的反应。如追随对象、偏爱种本能的反应。如追随对象、偏爱对象对象 。Page 13 n 语言的敏感期：语言的敏感期：0-6岁（语言能力影响孩子的表达能力，良好的表达能力可为岁（语言能力影响孩子的表达能力，良好的表达能力可为日后的人际关系奠定良好的基础）日后的人际关系奠定良好的基础）n 两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏感期两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏感期n 六个月是多

11、种食物口味和学习咀嚼的敏感期六个月是多种食物口味和学习咀嚼的敏感期n 三到四个月是翻身能力发展的最佳期三到四个月是翻身能力发展的最佳期n 七到八个月是爬行能力的最佳期七到八个月是爬行能力的最佳期n 十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期n 一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期n 出生八个月到八岁是语言的敏感期出生八个月到八岁是语言的敏感期n 两到三岁是口语学习的关键期两到三岁是口语学习的关键期n 出生到两岁是行走的敏感期出生到两岁是行走的敏感期Page 14n 一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期；

12、一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期；n 两岁左右占有欲的敏感期；两岁左右占有欲的敏感期；n 两到四岁是秩序的敏感期；两到四岁是秩序的敏感期；n 两到五岁是自我意识发展的敏感期；两到五岁是自我意识发展的敏感期；n 两到六岁是空间知觉的敏感期；两到六岁是空间知觉的敏感期；n 两岁半到六岁是社会规范的敏感期；两岁半到六岁是社会规范的敏感期；n 三岁半到四岁半是书写的敏感期；三岁半到四岁半是书写的敏感期；n 四岁半到五岁半是阅读的敏感期；四岁半到五岁半是阅读的敏感期；Page 15n 因此及时、正确、科学、丰富的早期教育教育是幼儿发展的需要因此及时、正确、科学、丰富的早期教育教育是幼儿发展的需要P

13、age 16n （2）早期教育是开发智力的有效手段）早期教育是开发智力的有效手段 n 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综合了一些心理学家对智力测布鲁姆，综合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一张个体验的研究成果，从不同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一张个体智力发展曲线图，假如以智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发展为成熟智商岁儿童智力发展为成熟智商100%，4岁时发展为岁时发展为50%，8岁时发展为岁时发展为80%，12岁时发展为岁时发展为90%，13岁时发展为岁时发展为92%。n 从个曲线看到儿

14、童智力发展是非匀速不均衡的，前四年发展快，第二个四年从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的，前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发智力一减慢，第三个四年缓慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授知识的同时，发展孩子的能力，早个重要条件，必须以知识为载体，在传授知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为开发智力的内容和有效手段。期教育就成为开发智力的内容和有效手段。Page 17n （3）儿童早期是形成性格的关键期）儿童早期是形成性格的关键期n 中国古话云中国古话云“3岁看大，岁看大，7岁看老岁看老”.n

15、 3岁前养成的习惯很难再改变，因为习惯已成自然，而岁前养成的习惯很难再改变，因为习惯已成自然，而7岁形成的性格就更难岁形成的性格就更难改变了。改变了。Page 18n 早期教育是奠定人生基础的，其价值无可比拟，所以哈佛大学教授怀特曾经早期教育是奠定人生基础的，其价值无可比拟，所以哈佛大学教授怀特曾经说过：说过：“在过去的几千年里，教育工作者的经历主要放在在过去的几千年里，教育工作者的经历主要放在6岁到岁到8岁以后孩子岁以后孩子身上身上现在，世界终于发现这种做法是错误的了。现在，世界终于发现这种做法是错误的了。”n 日本幼儿园开发协会专务理事，千叶大学教授多湖辉在谈到日本零岁教育时日本幼儿园开发

16、协会专务理事，千叶大学教授多湖辉在谈到日本零岁教育时说：说：“这在世界上也是绝无仅有的、划时代的创举。这在世界上也是绝无仅有的、划时代的创举。” Page 19三、早期教育需要注意的问题n （一）早期教育不等同于教育训练（一）早期教育不等同于教育训练n 早期教育并不是给年幼的孩子上课早期教育并不是给年幼的孩子上课n 儿童天生是学习的主体，早期教育应该是教育者与儿童的互动。儿童天生是学习的主体，早期教育应该是教育者与儿童的互动。Page 20n （二）早期教育应顺应儿童的发展规律（二）早期教育应顺应儿童的发展规律n 进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行早教需要了

17、解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急 Page 21n 在教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心在教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做理学家完成的。这个试验叫做“双生子爬梯试验双生子爬梯试验”，研究的是双生子，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。 n 格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身

18、高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周周后，也就是到了孩子后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。 Page 22n 双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在双胞胎中

19、的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。 Page 23n 一个是从一个是从48周开始，练了周开始，练了6周

20、，到了周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从周学会了爬楼梯；另一个是从52周开周开始，练了始，练了2周，也是在周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。且具有更强的继续学习意愿。 n 儿童发展有自身的规律，很多学习并不是越早越好儿童发展有自身的规律，很多学习并不是越早越好 。教育应该要顺应儿童身。教育应该要顺应儿童身心发展的规律心发展的规律Page 24n （三）早期教育应以安全为主（三）早期教育应以安全为主n 进行早期教育过程中，家长或教员应以安全为第一。不可为了达到某个课程进行早期教育过程中，家长或教员应

21、以安全为第一。不可为了达到某个课程目的而不考虑安全隐患。目的而不考虑安全隐患。 n （四）早期教育要注重生活化和兴趣的原则（四）早期教育要注重生活化和兴趣的原则Page 250-3岁婴幼儿身心发展特点及教养策略1.出生后出生后-1个月个月 发展指标：出生后的婴儿有无条件反射，每天睡发展指标：出生后的婴儿有无条件反射，每天睡16-22个小时，婴儿出生几天个小时，婴儿出生几天后就可以俯卧（有本能的挣扎）；对及时反复的视听刺激有初步的记忆能力；后就可以俯卧（有本能的挣扎）；对及时反复的视听刺激有初步的记忆能力；喜欢看人脸，对味道和母亲的体味有反映，有各种表情与动作。喜欢看人脸，对味道和母亲的体味有反

22、映，有各种表情与动作。教养策略：做皮肤接触，练习抬头，教养策略：做皮肤接触，练习抬头，Page 261-2个月n 发展指标：头部可以抬高一些，撑起头，抓握反射消失出现自觉的抓握动作，发展指标：头部可以抬高一些，撑起头，抓握反射消失出现自觉的抓握动作，移动的物体能吸引宝贝的注意力，通过触觉和视觉辨认亲人和物，以哭闹的移动的物体能吸引宝贝的注意力，通过触觉和视觉辨认亲人和物，以哭闹的形式表达情感，小睡时间减少。形式表达情感，小睡时间减少。n 教养策略：让婴儿生活逐渐形成规律，训练把尿，建立大小便的条件反射，教养策略：让婴儿生活逐渐形成规律，训练把尿，建立大小便的条件反射，每天俯卧半小时以上，训练婴

23、儿视觉追踪能力，触摸抓握各种玩具，早期预每天俯卧半小时以上，训练婴儿视觉追踪能力，触摸抓握各种玩具，早期预防肥胖症。防肥胖症。Page 272-3个月n 发展指标：体重约为出生时的两倍，开始注意周围环境中熟悉的面孔和物体，发展指标：体重约为出生时的两倍，开始注意周围环境中熟悉的面孔和物体，有意识的移动手和脚，头部能直立着向四周张望，仰望时能抬起前半身，会有意识的移动手和脚，头部能直立着向四周张望，仰望时能抬起前半身，会与父母与父母“交谈交谈”，能摇晃，注视自己的手。，能摇晃，注视自己的手。n 教养策略：勤与婴儿交谈，帮助婴儿用手拍打，够取眼前的玩具，让婴儿听教养策略：勤与婴儿交谈，帮助婴儿用手

24、拍打，够取眼前的玩具，让婴儿听简单、快乐的音乐，抱着他随着音乐节奏跳舞。简单、快乐的音乐，抱着他随着音乐节奏跳舞。n 注意防止婴儿佝偻病。让婴儿俯卧，用镜子逗引他抬头挺胸，带婴儿到户外注意防止婴儿佝偻病。让婴儿俯卧，用镜子逗引他抬头挺胸，带婴儿到户外晒太阳，呼吸新鲜空气。晒太阳，呼吸新鲜空气。Page 283-4个月n 发展指标：在床上趴着时，头部能抬离床面数秒，平躺时能翻身，手能握住发展指标：在床上趴着时，头部能抬离床面数秒，平躺时能翻身，手能握住玩具，可以看玩具，可以看4-7米远，对周围的事物都感兴趣，吃奶时出现分心，睡眠时间米远，对周围的事物都感兴趣，吃奶时出现分心，睡眠时间已经形成规律

25、。已经形成规律。n 教养策略：加强感官训练（听、视、嗅、触、喂觉），能主动抓取桌上的玩教养策略：加强感官训练（听、视、嗅、触、喂觉），能主动抓取桌上的玩具，多运动四肢。具，多运动四肢。Page 295-6个月n 发展指标：脑发展指标：脑 重是出生时的两倍，能坐片刻、会抓握自己的脚玩耍，两脚会重是出生时的两倍，能坐片刻、会抓握自己的脚玩耍，两脚会做蹦跳的动作，会扔东西，可以玩具从一手交换到另一手，开始会认生，会做蹦跳的动作，会扔东西，可以玩具从一手交换到另一手，开始会认生，会发脾气，会用双手抱奶瓶。发脾气，会用双手抱奶瓶。n 教养策略：培养宝贝的良好情绪，多给宝贝接触人的机会，引导宝贝练习抓教养

26、策略：培养宝贝的良好情绪，多给宝贝接触人的机会，引导宝贝练习抓握小的物体，多交流，从学习靠坐到独立坐，练习抓取小东西，学习自己吃握小的物体，多交流，从学习靠坐到独立坐，练习抓取小东西，学习自己吃饼干，学会用动作表示自己的意思（点头或摇头）饼干，学会用动作表示自己的意思（点头或摇头）Page 307-8个月n 发展指标：开始长出门牙，能双手扶着站立，会爬，会用拇指和其他手指头发展指标：开始长出门牙，能双手扶着站立，会爬，会用拇指和其他手指头配合抓玩具，会敲打玩具，能独立坐稳，会自己吃饼干等，喜欢玩躲猫猫的配合抓玩具，会敲打玩具，能独立坐稳，会自己吃饼干等，喜欢玩躲猫猫的游戏，对周围环境的兴趣大大

27、提高，有初步的模仿能力。游戏，对周围环境的兴趣大大提高，有初步的模仿能力。n 教育策略：训练爬行，训练宝贝拿、放玩具，玩躲猫猫游戏，学习用动作表教育策略：训练爬行，训练宝贝拿、放玩具，玩躲猫猫游戏，学习用动作表示示“谢谢谢谢”“”“再见再见”“”“你好你好”等，训练宝贝的阅读能力。等，训练宝贝的阅读能力。Page 319-10个月n 发展指标：长牙发展指标：长牙3-5颗，尝试自己独立站立，会抽取玩具，会二指捏，会颗，尝试自己独立站立，会抽取玩具，会二指捏，会“察察言观色言观色”，喜欢探索周围环境，喜欢模仿动作。，喜欢探索周围环境，喜欢模仿动作。n 教养策略：训练借用外力站立，成人扶着腋下学习双

28、脚交替步前进，练习蹲教养策略：训练借用外力站立，成人扶着腋下学习双脚交替步前进，练习蹲下，训练投和扔，加强手的控制力，引导看图片，训练阅读能力，模仿成人下，训练投和扔，加强手的控制力，引导看图片，训练阅读能力，模仿成人的发音，加紧学习听和说的兴趣。扩展交往范围，与同伴游戏，训练大小便的发音，加紧学习听和说的兴趣。扩展交往范围，与同伴游戏，训练大小便的坐盆习惯。的坐盆习惯。Page 3211-12个月n 发展指标：长牙发展指标：长牙3-5颗，会扶着物体行走几步，能听懂名称指出物品或颗，会扶着物体行走几步，能听懂名称指出物品或5-6种种图画，会用手势表示简单需要，发音模糊，喜欢玩藏东西的游戏，会握

29、笔图图画，会用手势表示简单需要，发音模糊，喜欢玩藏东西的游戏，会握笔图图点点，能执行简单的指令，听故事会模仿动作，自我意识开始萌芽。图点点，能执行简单的指令，听故事会模仿动作，自我意识开始萌芽。n 教养策略：注意合理膳食，练习独立行走和手膝爬行，增强手部力量的训练，教养策略：注意合理膳食，练习独立行走和手膝爬行，增强手部力量的训练，发双叠音，认识红色，听指令拿东西，禁止宝贝做不该做的事，不能发双叠音，认识红色，听指令拿东西，禁止宝贝做不该做的事，不能“为所为所欲为欲为”，学会分享。，学会分享。Page 331岁-1岁3个月n 发展指标：萌发好奇心，好动，会自己坐下、蹲下和独自站立，会动手游戏发

30、展指标：萌发好奇心，好动，会自己坐下、蹲下和独自站立，会动手游戏（搭积木、旋转瓶盖、倒小球、用勺子舀等），能指认熟悉的人或物，会说（搭积木、旋转瓶盖、倒小球、用勺子舀等），能指认熟悉的人或物，会说简单的字、词，开始出现难懂的语言，有意识行为开始增多，害怕陌生的环简单的字、词，开始出现难懂的语言，有意识行为开始增多，害怕陌生的环境和陌生的人，对熟悉的人有很强的依赖感。境和陌生的人，对熟悉的人有很强的依赖感。n 教养策略：为刚刚学步的宝贝提供安全无障碍的运动环境，鼓励、满足、支教养策略：为刚刚学步的宝贝提供安全无障碍的运动环境，鼓励、满足、支持宝贝的肢体动作的需要，引导宝贝体验满足的喜悦，通过各种

31、感觉活动帮持宝贝的肢体动作的需要，引导宝贝体验满足的喜悦，通过各种感觉活动帮助宝贝对身边的事物的认知和记忆的经验积累，为宝贝提供丰富的语言环境，助宝贝对身边的事物的认知和记忆的经验积累，为宝贝提供丰富的语言环境，提高宝贝的活动积极性，有意识的扩大宝贝社会交往范围，提高宝贝对陌生提高宝贝的活动积极性，有意识的扩大宝贝社会交往范围，提高宝贝对陌生环境和陌生人的适应能力。环境和陌生人的适应能力。Page 341岁4个月-1岁6个月n 发展指标：会跑，但不稳，喜欢扔球和抬脚踢球，能借助外力上下楼梯，手部发展指标：会跑，但不稳，喜欢扔球和抬脚踢球，能借助外力上下楼梯，手部力量控制较为准确，有辨别能力，能

32、说出自己的名字和许多能听懂的词字，会力量控制较为准确，有辨别能力，能说出自己的名字和许多能听懂的词字，会执行简单的指令并坚持自己独立完成，尝试各种行为，以观察别人的反应，开执行简单的指令并坚持自己独立完成，尝试各种行为，以观察别人的反应，开始表现出对事物的喜好（无理取闹、发脾气）对黑暗和某些动物产生恐惧。始表现出对事物的喜好（无理取闹、发脾气）对黑暗和某些动物产生恐惧。n 教养策略：在安全的前提下鼓励宝贝做自己想做的事，扩大宝贝的活动范围，教养策略：在安全的前提下鼓励宝贝做自己想做的事，扩大宝贝的活动范围，给宝贝学习新的生活本领机会（拿勺吃饭，用杯子喝水等），为宝贝提供丰富给宝贝学习新的生活本

33、领机会（拿勺吃饭，用杯子喝水等），为宝贝提供丰富的语言环境，利用宝贝的爱听爱模仿的特点增进宝贝对事物的认识与理解，为的语言环境，利用宝贝的爱听爱模仿的特点增进宝贝对事物的认识与理解，为宝贝创设刺激丰富的游戏环境，通过多种有趣的玩耍培养宝贝积极快乐的心境，宝贝创设刺激丰富的游戏环境，通过多种有趣的玩耍培养宝贝积极快乐的心境，强化宝贝好奇、好动、爱探究竟的天性。为宝贝创造温馨的家庭生活氛围。强化宝贝好奇、好动、爱探究竟的天性。为宝贝创造温馨的家庭生活氛围。Page 351岁7个月-1岁9个月n 发展指标：能双手扶上下楼梯，能控制跑的动作，会踢球，会向前、向侧和发展指标：能双手扶上下楼梯，能控制跑的

34、动作，会踢球，会向前、向侧和倒退这走路，能搭倒退这走路，能搭5-7块积木，会正确使用勺子，会根据颜色匹配物品，能将块积木，会正确使用勺子，会根据颜色匹配物品，能将三角形、圆形和方形对应嵌入，爱说和模仿成人的语言，会用简单的短语表三角形、圆形和方形对应嵌入，爱说和模仿成人的语言，会用简单的短语表达自己的意愿，形成了初级的自我意识，能正确的使用人称代词达自己的意愿，形成了初级的自我意识，能正确的使用人称代词“我我”，可，可以在成人的帮助、提醒下学习控制大便。以在成人的帮助、提醒下学习控制大便。n 教养策略：为宝贝创造安全以满足宝贝独立活动的区域，培养宝贝控制自己教养策略：为宝贝创造安全以满足宝贝独

35、立活动的区域，培养宝贝控制自己大小便，促进宝贝认知水平和手部肌肉活动能力的发展，让宝贝在尝试中累大小便，促进宝贝认知水平和手部肌肉活动能力的发展，让宝贝在尝试中累积经验，体验因果关系，不断强化宝贝听、说、学和创造新词汇的欲望与积积经验，体验因果关系，不断强化宝贝听、说、学和创造新词汇的欲望与积极性，鼓励宝贝大胆表达。极性，鼓励宝贝大胆表达。Page 361岁10个月-2岁n 发展指标：能控制双脚做蹬腿向前走，能将手中的物品朝某个目标扔去，能从发展指标：能控制双脚做蹬腿向前走，能将手中的物品朝某个目标扔去，能从楼梯矮阶上往下跳，能粗略模仿画简单的线条，会随着音乐节奏拍手，有初步楼梯矮阶上往下跳，

36、能粗略模仿画简单的线条，会随着音乐节奏拍手，有初步的是非观。的是非观。n 教养策略：宝贝希望摆脱成人管理约束的短暂时空，养成宝贝定时定点进餐习教养策略：宝贝希望摆脱成人管理约束的短暂时空，养成宝贝定时定点进餐习惯，培养宝贝的自理能力，通过游戏不断激发宝贝的兴趣和探究的欲望，重视惯，培养宝贝的自理能力，通过游戏不断激发宝贝的兴趣和探究的欲望，重视欣赏宝贝主动向成人表达意见、诉说愿望的举止，在语言沟通中不断获得肯定，欣赏宝贝主动向成人表达意见、诉说愿望的举止，在语言沟通中不断获得肯定，感受成功的自信，对宝贝正确的行为要及时给予鼓励反之及时制止或转移宝贝感受成功的自信，对宝贝正确的行为要及时给予鼓励

37、反之及时制止或转移宝贝的注意力。的注意力。Page 372岁-2岁6个月n 发展指标：行走自如，会双脚跳，手和手指的动作日渐灵活、协调（搭多块发展指标：行走自如，会双脚跳，手和手指的动作日渐灵活、协调（搭多块积木、串珠、模仿画圆圈），正确识别简单图形（三角形、圆形、方形），积木、串珠、模仿画圆圈），正确识别简单图形（三角形、圆形、方形），有空间方位感（远、近、里、外、大、小等），语言表达能力增强（背儿歌，有空间方位感（远、近、里、外、大、小等），语言表达能力增强（背儿歌，数字等），能很好的自己吃饭，会穿脱简单的衣服、穿松紧的裤子和解纽扣。数字等），能很好的自己吃饭，会穿脱简单的衣服、穿松紧的裤

38、子和解纽扣。n 教养策略：在日常生活中融入安全教育，切忌恐吓和过分强化，避免由于成教养策略：在日常生活中融入安全教育，切忌恐吓和过分强化，避免由于成人的养护偏执，造成宝贝胆小退缩的性格。有原则性的满足宝贝的要求。增人的养护偏执，造成宝贝胆小退缩的性格。有原则性的满足宝贝的要求。增强宝贝的独立自理能力（洗手、擦嘴等），增强宝贝对是非的辨别能力，克强宝贝的独立自理能力（洗手、擦嘴等），增强宝贝对是非的辨别能力，克服任性和执拗，培养宝贝良好的生活习惯。服任性和执拗，培养宝贝良好的生活习惯。Page 382岁7个月-3岁n 发展指标：跑步平稳，会骑乘小三轮脚踏车。脚部肌肉灵活（两脚交替上楼发展指标：跑

39、步平稳，会骑乘小三轮脚踏车。脚部肌肉灵活（两脚交替上楼梯，向前、向上和向下跳等）。手部小肌肉灵活（折叠长、正方形，系、解梯，向前、向上和向下跳等）。手部小肌肉灵活（折叠长、正方形，系、解扣子，画圆形和交叉线，拼图），表现出想象力，开始进行角色扮演，喜欢扣子，画圆形和交叉线，拼图），表现出想象力，开始进行角色扮演，喜欢和小伙伴玩，但常用冲突。和小伙伴玩，但常用冲突。n 教养策略：正确使用餐具，学会选择和等等，感受规则与约束等，提高宝贝教养策略：正确使用餐具，学会选择和等等，感受规则与约束等，提高宝贝社会生活中的适应能力。增强宝贝的学习探究与好奇的能力，培养宝贝的独社会生活中的适应能力。增强宝贝的

40、学习探究与好奇的能力，培养宝贝的独立性。立性。Page 390-3岁婴幼儿常用游戏方法及玩具的选择婴儿期的教育和训练内容包括：婴儿期的教育和训练内容包括：生活习惯生活习惯动作动作感官感官语言语言情绪情感情绪情感社会行为力社会行为力 Page 402-6个月婴儿的玩具与游戏 要能看、能听、能触摸、能抓握；有利于发展婴儿视觉、听觉、触觉及全要能看、能听、能触摸、能抓握；有利于发展婴儿视觉、听觉、触觉及全身四肢的动作。身四肢的动作。 颜色鲜艳的气球、游戏毯、娃娃等颜色鲜艳的气球、游戏毯、娃娃等 声响悦耳，便于抓握的手摇铃、拨浪鼓、发声响的娃娃等声响悦耳，便于抓握的手摇铃、拨浪鼓、发声响的娃娃等 能触

41、摸的布书或布偶、积木、皮球、悬挂玩具等能触摸的布书或布偶、积木、皮球、悬挂玩具等Page 412个月婴儿的游戏训练n 抬头张望抬头张望 训练抬头、俯卧、锻炼劲椎、胸肌、背肌和腹肌训练抬头、俯卧、锻炼劲椎、胸肌、背肌和腹肌n 观看四周观看四周 竖直头部，锻炼劲椎的支撑力，开阔眼界、发展视力竖直头部，锻炼劲椎的支撑力，开阔眼界、发展视力n 听声寻物听声寻物 训练听觉及反应力训练听觉及反应力Page 423个月婴儿的游戏n 抓纱巾抓纱巾 培养伸手触摸、抓握，发展眼手协调的动作，增进亲子感情培养伸手触摸、抓握，发展眼手协调的动作，增进亲子感情n 翻动身体翻动身体 变换体位，喂以后学爬行做好准备变换体位

42、，喂以后学爬行做好准备n 逗引发音逗引发音 训练发音器官，促进亲子关系训练发音器官，促进亲子关系Page 434个月婴儿的游戏n 伸手够物伸手够物 训练婴儿伸手够取玩具，锻炼手臂、手腕、手掌和手指的肌肉，发展触觉训练婴儿伸手够取玩具，锻炼手臂、手腕、手掌和手指的肌肉，发展触觉及验收协调能力及验收协调能力n 升降机升降机 训练双手的抓握能力，锻炼手臂及胸腹部肌肉训练双手的抓握能力，锻炼手臂及胸腹部肌肉n 看物听讲看物听讲 训练听说话，感觉说话的意义，培养视听能力训练听说话，感觉说话的意义，培养视听能力n 亲子共舞亲子共舞 发展听觉、平衡觉和节奏感，增进亲子情感和愉快的情绪发展听觉、平衡觉和节奏感

43、，增进亲子情感和愉快的情绪 Page 445个月婴儿的游戏n 抓握玩具抓握玩具 训练手眼协调、伸手抓握的能力训练手眼协调、伸手抓握的能力n 蹬蹬跳跳蹬蹬跳跳 训练下肢动作，锻炼脚的支持力，培养语言与动作协调的能力训练下肢动作，锻炼脚的支持力，培养语言与动作协调的能力n 找找爸爸妈妈找找爸爸妈妈 培养视听能力，增进亲子感情，知道自己的名字培养视听能力，增进亲子感情，知道自己的名字n 照照镜子照照镜子 认识自己的形象和五官，发展触觉、视觉、听觉之间的协调能力认识自己的形象和五官，发展触觉、视觉、听觉之间的协调能力Page 456个月婴儿的游戏n 悬身爬行悬身爬行 训练四肢协调活动，为独自爬行做准备

44、训练四肢协调活动，为独自爬行做准备n 双手撕纸双手撕纸 训练大拇指和其他四指分开对着抓物，以及两手动作协调的能力训练大拇指和其他四指分开对着抓物，以及两手动作协调的能力n 看图发音看图发音 训练发音，模仿语言，为学语做准备训练发音，模仿语言，为学语做准备n 挺身观望挺身观望 训练支撑上身独坐，锻炼颈、腰背的骨骼和肌肉，便于观望及双手活动训练支撑上身独坐，锻炼颈、腰背的骨骼和肌肉，便于观望及双手活动Page 467-12个月婴儿的玩具与游戏n 以训练爬、站、走和手与手指的精细动作为主，发展感知觉，增加认识，听以训练爬、站、走和手与手指的精细动作为主，发展感知觉，增加认识，听说话模仿发音，学单词以

45、及逗乐性、娱乐性。说话模仿发音，学单词以及逗乐性、娱乐性。n 训练动作练习爬：小积木、小木珠、纸盒、锤盒、铃鼓等。训练动作练习爬：小积木、小木珠、纸盒、锤盒、铃鼓等。n 发展感知觉：色彩鲜明、形象逼真、能发出声响的木制或塑料的小动物、套发展感知觉：色彩鲜明、形象逼真、能发出声响的木制或塑料的小动物、套碗、不倒翁、橡塑制的球、娃娃以及发响的小乐器等。碗、不倒翁、橡塑制的球、娃娃以及发响的小乐器等。n 发展语言及认知能力：日常所见发展语言及认知能力：日常所见n 音乐娱乐：小乐器（铃、鼓等）音乐娱乐：小乐器（铃、鼓等）Page 477个月婴儿的游戏n 摆弄敲打摆弄敲打 发展手的动作，促使手眼协调发展

46、手的动作，促使手眼协调n 爬去取物爬去取物 发展眼、手、脚协调动作的能力，促进全身肌肉活动及锻炼意志发展眼、手、脚协调动作的能力，促进全身肌肉活动及锻炼意志n 提脚移动提脚移动 训练将脚提起向前后、左右移步，为学走做准备训练将脚提起向前后、左右移步，为学走做准备n 拉绳取物拉绳取物 发展手眼协调及用手抓、拉的动作，培养理解语言及思维的能力发展手眼协调及用手抓、拉的动作，培养理解语言及思维的能力Page 488个月婴儿的游戏n 扔进去扔进去 倒出来倒出来 发展手指抓握动作，训练眼手协调一致投物入篮发展手指抓握动作，训练眼手协调一致投物入篮n 快去找爸爸快去找爸爸 巩固爬行动作，培养理解语言、注意

47、力和记忆力巩固爬行动作，培养理解语言、注意力和记忆力n 说唱啦啦说唱啦啦 练习发音，为模仿语言做准备，增进亲子情感练习发音，为模仿语言做准备，增进亲子情感Page 499个月婴儿的游戏n 变矮长高变矮长高 训练婴儿腿膝部弯曲及伸直的动作，学会扶手或扶物蹲下去，站起来，锻炼训练婴儿腿膝部弯曲及伸直的动作，学会扶手或扶物蹲下去，站起来，锻炼臂力和腿力臂力和腿力n 爬行钻洞爬行钻洞 训练婴儿手与腿的协调行动，锻炼其手掌及手臂的支撑力训练婴儿手与腿的协调行动，锻炼其手掌及手臂的支撑力n 绕椅取物绕椅取物 训练婴儿独自扶走及平衡的能力，学习取物及递物训练婴儿独自扶走及平衡的能力，学习取物及递物n 拉布取

48、物拉布取物 发展婴儿手的抓握动作，理解语言，启发思维发展婴儿手的抓握动作，理解语言，启发思维Page 5010个月婴儿的游戏n 开包取物开包取物 训练手指的活动能力、感知能力和模仿能力，以及对语言的理解能力训练手指的活动能力、感知能力和模仿能力，以及对语言的理解能力n 拾物投瓶拾物投瓶 训练拇指和食指相对捏物的动作，眼手协调投物的准确性训练拇指和食指相对捏物的动作，眼手协调投物的准确性n 寻找玩具寻找玩具 培养注意力、记忆力以及理解语言的能力培养注意力、记忆力以及理解语言的能力Page 5111个月婴儿的游戏n 学不倒翁学不倒翁 寻婴儿独自站稳，在身体摇动时学会保持平衡寻婴儿独自站稳，在身体摇

49、动时学会保持平衡n 亲子同行亲子同行 训练两脚交替向前迈步训练两脚交替向前迈步n 独自取物独自取物 训练独立行走去取物，发展眼手脚协调动作训练独立行走去取物，发展眼手脚协调动作n 爬上山坡爬上山坡 训练爬行，从平地向上爬高，保持身体平衡训练爬行，从平地向上爬高，保持身体平衡Page 5212个月婴儿的游戏n 小火车小火车 发展幼儿的想象力，学习快走，慢走，蹲下，起立等动作，训练身体保持平发展幼儿的想象力，学习快走，慢走，蹲下，起立等动作，训练身体保持平衡衡n 爬得比妈妈高爬得比妈妈高 培养幼儿攀登的动作，学会两脚轮换向上瞪，锻炼下肢的瞪力培养幼儿攀登的动作，学会两脚轮换向上瞪，锻炼下肢的瞪力n

50、 开飞机开飞机 发展想象力，训练幼儿四肢活动及抬头、低头、平衡动作，使全身肌肉得到发展想象力，训练幼儿四肢活动及抬头、低头、平衡动作，使全身肌肉得到锻炼锻炼n 听叫声找朋友听叫声找朋友 认识动物，发展听音能力，模仿动物叫声，发展语言，促进智力认识动物，发展听音能力，模仿动物叫声，发展语言，促进智力Page 53 2岁幼儿的玩具与游戏n 结合生活中常见的人和事物培养认知能力，逐步适应集体的社会生活，是情结合生活中常见的人和事物培养认知能力，逐步适应集体的社会生活，是情绪与情感逐步趋向稳定，在绪与情感逐步趋向稳定，在“接受关系接受关系”中发展社会性交往，更有利于接受中发展社会性交往，更有利于接受教

51、育和训练教育和训练n 发展感知觉：不同颜色和不同形状的积木、拼图等，套娃、套盒等发展感知觉：不同颜色和不同形状的积木、拼图等，套娃、套盒等n 发展动作：拖拉玩具、投掷玩具、遥控玩具等，叠盒、套圈、串珠、插塑积发展动作：拖拉玩具、投掷玩具、遥控玩具等，叠盒、套圈、串珠、插塑积木等木等n 发展语言及认知发展语言及认知Page 5413-14个幼儿的游戏n 小树长高了小树长高了 训练幼儿俯卧、跪立、下蹲、站立的动作，并在改变姿势的过程中，锻炼上训练幼儿俯卧、跪立、下蹲、站立的动作，并在改变姿势的过程中，锻炼上肢、下肢、腹部的肌肉，使幼儿会改变自己的姿势进行活动肢、下肢、腹部的肌肉，使幼儿会改变自己的

52、姿势进行活动n 捉蝴蝶捉蝴蝶 训练幼儿平稳地学跑，活动四肢，手眼协调地捉蝴蝶训练幼儿平稳地学跑，活动四肢，手眼协调地捉蝴蝶n 我的五官在哪里我的五官在哪里 正确地认识眼、耳、鼻、嘴、手、脚各个部位并能指出，跟着学讲名称正确地认识眼、耳、鼻、嘴、手、脚各个部位并能指出，跟着学讲名称Page 5515-16个月幼儿的游戏n 划小船划小船 训训 练幼儿的臂力，锻炼腹肌并有节奏地弯腰配合手臂的前后摇动练幼儿的臂力，锻炼腹肌并有节奏地弯腰配合手臂的前后摇动n 转转转转转转 训练幼儿原地转动身体，锻炼身体的平衡能力训练幼儿原地转动身体，锻炼身体的平衡能力n 小玩具回家了小玩具回家了 养成幼儿从小收拾玩具的

53、好习惯，训练蹲下捡玩具，起立放好玩具的动作养成幼儿从小收拾玩具的好习惯，训练蹲下捡玩具，起立放好玩具的动作Page 5617-18个月幼儿的游戏n 登山运动登山运动 训练幼儿走、爬、跳的动作。培养身体的平衡能力及锻炼胆量训练幼儿走、爬、跳的动作。培养身体的平衡能力及锻炼胆量n 我学小袋鼠我学小袋鼠 锻炼幼儿的臂力和腿力，适应变化姿势进行活动锻炼幼儿的臂力和腿力，适应变化姿势进行活动n 天晴了，下雨了天晴了，下雨了 认识晴天和雨天，学会结合天气变化去行动，并巩固走和跑的动作认识晴天和雨天，学会结合天气变化去行动，并巩固走和跑的动作n 挑选水果挑选水果 认识水果，训练幼儿注意、观察并学习辨别、比较

54、，学用简单的语言表达认识水果，训练幼儿注意、观察并学习辨别、比较，学用简单的语言表达Page 5719-20个月幼儿的游戏n 开盒寻物开盒寻物 促进双手协调活动，培养注意力、记忆力及思维能力促进双手协调活动，培养注意力、记忆力及思维能力Page 5821-22个月幼儿的游戏n 拉小车拉小车 训练幼儿配合说话内容做拉走、跑步、蹲下的动作，学会与他人动作协调一训练幼儿配合说话内容做拉走、跑步、蹲下的动作，学会与他人动作协调一致致n 认大小认大小 理解大和小的概念，通过实物比较，理解大和小的概念，通过实物比较，“小小”的可以放在的可以放在“大大”的上面或里面，的上面或里面，而而“大大”的不能放进的不

55、能放进“小小”的里面的里面n 戴帽子戴帽子 通过观察与思考，初步尝试物与物之间的配合关系，学会手眼协调地去选物、通过观察与思考，初步尝试物与物之间的配合关系，学会手眼协调地去选物、捏物、盖物、旋物等动作捏物、盖物、旋物等动作n 吹气球吹气球 促使幼儿在愉快的游戏中感知大小，练习向前走及向后退的方法促使幼儿在愉快的游戏中感知大小，练习向前走及向后退的方法Page 5923-24个月幼儿的游戏n 跳（扶腋下跳、拉手跳、扶椅跳、独自跳、模仿跳）跳（扶腋下跳、拉手跳、扶椅跳、独自跳、模仿跳）n 训练幼儿跳跃的基本动作及保持身体平衡的能力训练幼儿跳跃的基本动作及保持身体平衡的能力n 找照片找照片n 感知

56、自己和家庭成员的特征，以及自己和他们之间的关系。通过理解语言知道自感知自己和家庭成员的特征，以及自己和他们之间的关系。通过理解语言知道自己的名字和家庭成员的称呼，并学会说己的名字和家庭成员的称呼，并学会说n 红绿灯红绿灯n 认识红绿色，遵守交通规则，按指令行动，培养幼儿动作的控制能力认识红绿色，遵守交通规则，按指令行动，培养幼儿动作的控制能力n 做人脸做人脸n 培养幼儿的观察能力、记忆力和想象力以及启发最初的创造性思维，巩固对五官培养幼儿的观察能力、记忆力和想象力以及启发最初的创造性思维，巩固对五官的认识的认识Page 603岁幼儿的玩具与游戏n 教会幼儿正确地说话和运用词句表达自己的意愿；结

57、合认识的事物进行思维、教会幼儿正确地说话和运用词句表达自己的意愿；结合认识的事物进行思维、想象，以及增长知识，开发智能；锻炼手指操作；训练幼儿用手指的动作去想象，以及增长知识，开发智能；锻炼手指操作；训练幼儿用手指的动作去学习绘画、捏泥、折纸以及学做生活中的小事，增强自我服务能力，学会自学习绘画、捏泥、折纸以及学做生活中的小事，增强自我服务能力，学会自己的事自己做；还要求幼儿去为别人服务，与同伴友好相处，在共同生活与己的事自己做；还要求幼儿去为别人服务，与同伴友好相处，在共同生活与游戏中知道遵守规则，初步学会控制自己的行动，克服一些小困难。游戏中知道遵守规则，初步学会控制自己的行动，克服一些小

58、困难。n 大型玩具和各种形式的游戏，能发展走、跑、跳、攀登、钻爬及投掷等大动大型玩具和各种形式的游戏，能发展走、跑、跳、攀登、钻爬及投掷等大动作的玩具；精细手指动作的玩具，以及发展语言、认知能力、社会和娱乐性作的玩具；精细手指动作的玩具，以及发展语言、认知能力、社会和娱乐性的玩具和游戏。的玩具和游戏。Page 61大动作的玩具：可玩大型滑梯、平衡木、秋千、跷跷板、攀登架、空心积木、各大动作的玩具：可玩大型滑梯、平衡木、秋千、跷跷板、攀登架、空心积木、各种球类。种球类。手指精细动作的玩具：跟着套叠玩具（如套圈、套动物等）、穿绳玩具（穿各色手指精细动作的玩具：跟着套叠玩具（如套圈、套动物等）、穿绳玩具（穿各色木珠、