怎样说课——说课的基本步骤

1、仅供个人参考怎样说课 说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行 或专家领导，在规定的时间内，针对具体课 题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材 和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依 据。（然后由同行评议，达到互相交流，共同 提高的一种教研活动。）时间一般为15分钟左右一、说课的内容1说教材 教材分析(2 3分钟) 说教材包括以下几个方面：(1) 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课 标的说课那就是无本之木、无源之水，会给 人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学 内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地 位、作用和意义，说明教材编写的思路与结 构特点。（2）说教学目标的确

2、定。三维的课程目标应是一个整体，知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观三个 方面互相联系，融为一体。在教学中，既没 有离开情感态度与价值观、过程与方法的知 识与技能的学习，也没有离开知识与技能的 情感态度与价值观、过程与方法的学习。 新课程背景下的课堂教学，要求根据各 学科教育的任务和学生的需求，从“知识和 能力” “过程和方法”“情感态度和价值 观”三个方面出发设计课程目标。具体到教 学实践，就是要把原来目标单一（即知识与技 能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、 过程与方法、情感态度与价值观三个维度）的 课堂。(3) 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和 情感的重点。

3、教学难点，是那些比较抽象、 离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理 解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和 教学重点之间的关系。2 .说学生学情分析(30秒左后)就是分析教学对象。因为学生是学习的主 体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这 部分内容可以单列，也可以插在说教材部分 里一起说。说学生包括：（1）说学生的知识经验。这里说明学生 学习新知识前他们所具有的基础知识和生活 经验，这种知识经验对学习新知识产生什么 样的影响。（2）说学生的技能态度。就是分析学生 掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及 是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态（3）说学生的特点风格。说明学生年龄 特点，以及由于身

4、体和智力上的个别差异所 形成的学习方式与风格。3 .说教法与手段 （1-2分钟）就是说出选用什么样的教学方法和采取 什么样的教学手段，以及采用这些教学方法 和手段的理论依据是什么。（1）说教法组合及其依据。教法的组合， 一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑 师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一 般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透 其他教法。说教法组合的依据，要从教学目 标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特 征、教师的自身特点以及学校设备条件等方 面说明。因为教学过程是教与学的统一过程， 这个过程必须是教法和学法同步的过程，因 此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习 的方法和规律。（2

5、）说教学手段及其依据。教学手段是 指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、 不得用于商业用途仅供个人参考计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽 可能使用现代化的教学手段。教具的选择一 是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或 课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不 能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。 还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、 学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功 能等来选择教学手段的。4 .说教学过程 （10分钟左右）说教学程序就是介绍教学过程设计，这是 说课的重点部分。因为只有通过这一过程的 分析才能看到说课者独具匠心的教学安排， 它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。 也

6、只有通过对教学过程设计的阐述，才能看 到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过 程通常要说清楚下面几个问题：（1）说教学思路的设计及其依据。教学思 路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双 边活动的安排。教学思路要层次分明，富有 启发性，能体现教师的主导作用和学生的主 体作用。还要说明教学思路设计的理论依据（2）说教学重点、难点的处理。教师高超 的教学技艺体现在突出重点、突破难点上， 这是教师在教学活动中投入的精力最大、付 出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度 和教学水平的标志。因此教师在说课时，必 须有重点地说明突出教学重点，突破教学难 点的基本策略。也就是要从知识结构、教学 要素的优化、习题

7、的选择和思维训练、教学 方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和 强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和 形式。注意：板书设计。板书设计一定要有， 边说边写。板书类型可以是纲目式、表解式、 图解式等。板书设计要注意知识科学性、系 统性与简洁性，文字要准确、简洁。可分主 板书和副板书。5说教学效果的预测教学效果是教学目标的归宿和体现。教 学效果的预测，既是教师实现教学目标的期 望，又是实现教学目标的自我把握程度。教 师在说课时，要对学生的认知、智力开发、 能力发展、思想品德的养成、身心发展等方 面做出具体的、可能的预测。（3）具体教学过程（三段八步教学法） 在这节课的教学过程中，我注重突 出重点，

8、条理清晰，紧凑合理。各项活动的 安排也注重互动、交流，最大限度的调动学 生参与课堂的积极性、主动性。? （一） 导入新课：（23分钟） 由上节课学过的知识和教材开头的情 景设置导入新课。或者以视频、小品、社会 调查数据展示等形式。导语设计的依据：一是概括了旧知识， 引出新知识，温故而知新，使学生能够知道不得用于商业用途仅供个人参考新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明 确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求 知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节（二）讲授新课：（35分钟）（1）情景导入针对教学内容和学习目标，通过文字、 视频、图片、实物、角色模拟等形式创设探 究情境，精心设计探究问题，通过提

9、供感性 不得用于商业用途仅供个人参考材料，创设探究氛围，引导探究方向，调动 学生自主合作探究的积极性。教师的导语尽 可能的精炼、简洁。(2) 讨论探究学生进入问题情境之后，通过自主独立 思考，形成自己的观点和认识，对自主探究 不能解决的问题和新的疑难问题，通过学习 小组讨论交流、合作探究解决。在学生讨论 交流探究的过程中，教师巡回指导，把握学 生的思维脉搏，及时调控好讨论的方向，鼓 励学生发现、提出和解决新冋题。（3）展示交流学生以小组为单位，结成“学习共同体”， 通过选择一个学生作为“主陈述人”展示集 体“成果”。一旦出现错误，或者表述不够严 密，挑战组要揪住“尾巴”，进行质疑，本组 不得用

10、于商业用途仅供个人参考成员可以站出来帮助自己的“陈述人”加以 纠正和补充。学生在相互质疑问难、辩驳解 疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观 点。在这一环节通过及时对各小组的表现进 行激励评价，充分利用组与组之间的竞争， 最大限度地调动每位学生主动参与的积极 性，大大提高学生的参与度，确实让课堂因 互动而精彩。这一阶段学生有陈述，有补充，有质疑， 有说明，有喝彩，有掌声，课堂活跃、热闹。 但同时必须要求学生动静结合，该动时动， 该静时静，有起有伏；展示过程中要有点评， 教师要善于捕捉信息，进行再次备课。（4）教师点拨教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与 交流展示情况基础上，找准问题所在，然后

11、紧扣教学的重点内容和学生展示的自学成果 及暴露出的问题，对学生不能解决的、新发 现的疑难问题，进行重点讲解、点拨、归纳 和提升，保证学生形成明确的观点、解题思 路、方法和技巧，特别是突出对学生的情感 态度价值观的教育。（5）当堂达标在这一环节主要是进行当堂达标训练， 知识迁移拓展。紧扣目标，强化训练，限时 限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题 信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评， 重点展示解题的思维过程。在学生相互点评 的基础上，教师引导学生总结思路方法技巧， 并进行变式训练予以拓展。教师要根据本课 的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧 密结合当前时事和学生生活实际设计题目， 让学生尝

12、试运用所学知识解决身边的问题， 把课本上的知识迁移到生活中加以应用，实 现知识的内化和升华，真正让学生感受到学 习的实效性和有用性。现在的讲课比赛，不提倡选择题，传统 主观练习题，而是以开放性的思考题为主。（6）我思我悟1、知识：构建知识体系，课堂小结（这 一环节主要是进行扣标整合，形成网络。学 生课后自主归纳总结本节课所学的重点内 容。把知识梳理成线，形成网络加深印象； 要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点；学 生互评，教师点评，评价学生总结情况，起 导向作用）2，能力：学习及理论联系实际的能力、 应用及解决问题的能力、认识及辩证思维的能力。3，觉悟：情感态度价值观4、疑惑：学生质疑，师生合作

13、解答。（二）课后延伸一走进生活通过“走进生活”向后延伸：教师要根 据本课的重点、难点、易错点、易混点、提 升点、连接点紧密结合当前时事和学生生活 实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解 决身边的问题。本部分主要放在课下，承接 下一课的学习。二、说课的要求及注意的问题要说好课，应该注意以下几个问题：1、突出“说”字说课不等于备课，不能照教案读；说课 不等于讲课，不能视听课对象为学生去说； 说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背; 说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿 去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去 说，说思路、说方法、说过程、说内容、说 学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特 点，完成

14、说课进程。2、把握“说”的方法说课的方法很多，应该因人制宜，因教材 施说：可以说物、说理、说实验、说演变、 说本质、说事实、说规律、正面说、反面说， 但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防 跑野马。3 、语气得体、简练准确说课时，不但要精神饱满，而且要充满激 情。要使听课者首先从表象上感受到说课者 对说好课的自信和能力，从而感染听者，引 起听者的共鸣。说课的语言应具有较强的针对性教 师同行语言表达应十分简练干脆，避免拘 谨，力求有声有色，灵活多变前后整体要 连贯紧凑，过渡要流畅自然。4 、说出特点、说出风格说课的对象不是学生，而是教师同行。 所以说课时不宜把每个过程说得过于详细， 应重点说出如

15、何实施教学过程、如何引导学 生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学 生学习能力与提高教学效果的途径。说课要 重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极 有限的时间完成说课内容不容易，必须做到 详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得 太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过 略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说的“度”呢？最主要 的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课 说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、 有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次 是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就 把握了说课的度。5 、15分钟的时间，是不能讲完一节课的， 你的想清楚你到底讲多少内容。并不是必

16、须 要把所有内容都讲完，完全可以只讲一部分，当然挑选自己最擅长的那部分。6、板书速度要注意，有的同学写板书占 用了一半的时间，怎么能够把问题讲清楚。 必要时候可以一边讲一边写，然后注意板书 字数。7、要了解新课程理念，符合当前课程改 革的趋势和要求。8、强化自己的课堂控制能力，和表演能 力。最起码一个时间应该控制好，该说的话 要说完，不该说的别多说。9、作为老师，信心和责任心是第一位的 记住一点，你担心的别人也担心，所以不需 要有压力。 相信自己，别人才能相信你。10、打动那些对你有好感的评委！没有 好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所 有人，我来了，我能教好学生。11、讲课要有激情，如果抑

17、扬不足，起 码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不 要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这 是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就， 在讲台上要有台风。咬字清晰，语音悦耳， 抑扬顿挫。12、要在试讲前做好充足的准备，把要 讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把 课的内容和这些背景结合起来，让背景知识 在吸引人的同时把人引导到课本的内容上 来。13、不用花费时间讲得过于仔细，只要 在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委 知道你有这个环节就可以了。14、要注意跟台下评委的眼神配合，眼 睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下 的每一个评委都以为你在看他们，注视着他 们。要面带微笑，不要太严肃。15、要

18、有板书，板书就是你的教课大纲， 是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果 对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减 少板书或者不板书）板书的时候忌讳无声板 书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结 合问题和内容，做适当的讲解。16、要用多媒体，要跟上时代步伐，网 络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。 最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分 的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许 呈现，可以通过自己的语言复述出来。17、试讲时没有学生参与，但是同样要 体现自主、合作和探究的学习方式以及新课 程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者 讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的 预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲 课，也要体现学生活动。18、尽快切入重点。详讲重点（也就是 能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八 的东西太多会冲淡重点。19 、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主 题。或者更直接地说，讲课像写文章一样， 围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生 兴趣）尽量少讲或不讲。20 、不要做无关的小动作譬如摸摸后头，伸舌头这些不太雅观的小动作就免了21