农村初中英语教学中学生两极分化原因及对策的探索

1、农村初中英语教学中学生两极分化原因及对策的探索摘要：当前，推行新课程和实施素质教育已经成为我国教育改革的必然趋势。实施素质教育就是要全面贯彻教育方针，全面提高学生素质。然而，在农村初中英语教学中，常常会出现这样一种现象：学生初学英语时兴趣浓厚，但随着教材难度的增加，就出现了两极分化的现象。这种现象制约了初中英语教学质量的大幅度提高，影响了义务教育的整体水平，也不符合素质教育的精神。因此，如何最大限度地控制两极分化，大面积提高教学质量，成了农村初中英语教学中急需研究的重要课题之一。 关键字：农村 英语 教学 分化 原因 对策 教材 教师 学生一、 对造成两极分化原因的探索每个学科都存在两极分化现

2、象，而英语学科尤其突出。为什么英语学科的两极分化现象明显比其它学科严重呢?本人认为主要来自教材，学生和教师这三方面： ( 一)教材因素。1 起点过高。由于农村小学开设英语课较迟，有的村小学甚至就未开设英语课，且英语课的学习也是走过场，学学字母，唱唱歌，做做游戏，就算完事。到了初中，学生来自四面八方，学生的起点又各不相同，而新教材编排是按照小学三年级基础编写的，所以对农村初中学生来说起点过高，一开始就给学生一种难学的感觉，从而在一定程度上埋下了两极分化的隐患。 推荐精选2 内容过多。近几年来英语教材不断改版，词汇量不断扩大 ，内容不断更新， 信息量不断加大。这本有利于提高学生语言运用能力和通过英

3、语获取信息的能力 ，但是农村学生从未接触过英语，对新教材每课十几个甚至几十个单词连认读都感到困难，更何况要读句子，操练对话，由于难度大而停滞不前，继而使一些学生失去信心，慢慢掉队，以致失去兴趣，最终放弃学习英语。3 脱离农村学生实际。新教材力求话题反映时代气息，贴近学生生活实际，可电脑、网络离农村学生还是太遥远，再加上学校又缺乏相应的教学参考书 ，学校安排课时少，若按部就班上 ，进度不允许，若赶进度，又是给学生 “ 夹生饭”吃 。 ( 二)学生自身。 ( 1 ) 学生缺乏学习的信心，不能很好地面对学习过程中出现的困难和挫折。初中英语知识面广， 学生面临的障碍也多： 单词难记， 语法难懂， 阅读

4、难理解。长此以往， 部分学生负重前行，导致恶性循环， 成绩自然无法提高。 ( 2 ) 学生学习动机过于狭隘，学习目的不明确。刚从小学升人中学的学生，他们当中的一部分学习英语仅仅出于好奇和一时热情， 没有搞清楚自己为什么学英语，学英语能做什么，仅把英语学习看成是升学必考的科目，当然就只有纯粹的升学动机没有学习英语的使命感和社会责任感。推荐精选( 3 ) 学生缺乏科学的学习方法，学习效率低。一部分学生，特别是差生， 普遍采取的学习方式是念单词用汉字拼音 ，记单词靠死记硬背，一天到晚都是盯着单词表，机械地记单词，丝毫与拼读规则联系不起来，常常前读后忘，日积月累， 在学生面前就形成单词难记的障碍。还有

5、就是学语法好刨根问底 、练句型就生吞活剥、写句子搞逐词对译，汉语习惯离不了、摆不脱。另外，学生对课文的理解往往不考虑上下义，不能联系实际生活，阅读时照本宣科，有口无心，结果是课内学、课后忘，知识巩固率低。 ( 三 )教师方面 。（1）教师观念仍需进一步更新。初中英语教材内容虽然相对简单 ，但对教师教法的要求却很高，而且越是低年级，越是入门阶段 ，教学方法和技巧就越显得重要。然而随着大量本科生，研究生的加入教师队伍，要做到放低自己来适应学生却十分困难，大部分急于求成，把自己的观念过早的强加给学生。同时有些老教师常年不变地采用一种固定的教学模式，教学手段单一 ，使得教学活动单调、枯燥，缺乏趣味性，

6、学生久而久之也对学习英语失去了兴趣。 ( 2 ) 教学活动缺乏趣味性。有的教师对教材( 尤其是新教材)的教学思想、教学原则、教学内容安排以及教学方法介绍等方面研究得不够。他们在教学上采取 推荐精选“新教材旧教法”，上课机械地、按部就班地讲解单词、词组、语言、对话或课文，搞“ 满堂灌” 、“ 一言堂” ， 复习搞“ 题海战术”，久而久之 ，教师在学生心目中魅力大减，学生对其教学能力不以为然，渐渐对学习英语失去兴趣。 ( 3 ) 对后进生缺乏理解和关心。教师对后进生缺乏理解和关心往往是后进生自暴自弃、厌学甚至弃学的直接原因。例如，有的教师对学生不能一视同仁，歧视、厌嫌后进生 ，视后进生为“ 陪读”

7、，课堂教学仅为少数优秀生设计，教学活动仅来往于少数优秀生之间，把表扬全部给予优秀生， 还经常对后进生要么置之不理，要么批评、训斥甚至叫家长到学校来谈话，以此给后进生施加压力，致使后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感，从而使后进生厌学、弃学，扩大了掉队学生的数量。 二、 解决两极分化现象的措施探索（一） 针对英语教材（1）本人提倡将城市教材和农村教材分开了，难度系数上城市教材应较农村教材更高，同时农村孩子也应该更多的了解西方文化和现代知识，而不是为了学习单词，语法来应付考试。农村教材应该根据实际需要让教学内容更符合学生需要，更贴近学生的生活。推荐精选（2）广泛开发课程资源。教师在研究教材的基础上要加强

8、校本研究，弥补教材不足的课程资源，可以订一些适合农村学生的报刊、杂志，增强其阅读量和开拓视野。（二） 针对学生（1）帮助学生明确学习英语的目的。在教学中教师要结合国际，国内形势，广泛联系现实生活，反复强调学习英语的重要性，无论在升学、就业、工作等个方面都离不开英语，学好英语是适应未来社会发展的需要。（2）培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中要改进教学方法，精心设计课堂教学，增强教师教学语言的艺术性，使整个课堂气氛生动活泼。还可以多种方式去感染和激励学生，如开展多样的课外活动（英语手抄报，英语朗读等），让学生在活到中学会表达，锻炼表达能力。同时，在

9、学生遇到语音不准，单词记不牢，阅读不清等情况下教师应该鼓励学生去克服困难，引导学生从侧面认识自己，唤起他们的自信，也要经常用语言和非语言的方式（如“I am sure you can do it .” Think about it again, you will find the answer.”）来树立学生的自信。（3）培养学生学习英语的习惯。熟话说：“得法者事半功倍。不得发者事倍功半。”掌握好的学习方法和拥有好的学习习惯是学习英语的一大法宝，正确的学习法是通过学习实践转化为学习技巧和技能，然后进一步巩固为良好的学习习惯。因此，教师要在指导学生通过完成作业来培养识记单词和语法的习惯，培养积极

10、参加听推荐精选、说、读、写综合性操练活动的英语学习习惯，如每天读与背诵，开展课外阅读等。（三） 针对教师素质（1）加强学习，转变思想观念，改进教学方法。随着知识的不断更新，教师只有多学习才能更好的掌握课改的实质和要求，要从“教师死教书”的樊篱中走出来，要立志终生学习加强专业知识学习和培训。同时还要改进教学方法。应用各种英语教学手段，如直观教学、视听教学、情景教学、分角色表演和分组竞赛等形式。课堂教学要面向全体学生，要结合学生特点，把知识呈现方式多元化、趣味化。（2）搭建平台，促进师生情感交流。学生学习的积极性与师生情感关系密切，教师的一句话语，一个动作甚至一个眼神都能提高或降低学生学习的积极性。因此，教师要加强对学生的情感投入，做到热爱，尊重和信任学生，在学生中树立较高的威信。对学习后进生要给予关注、鼓励和帮助，从而增加他们对学习英语的热情。再次，教师应当善于