遵循规律,革汉语教学的命!

1、1革汉语教学的命革汉语教学的命!2二、世界的汉语热！二、世界的汉语热！1、一种语言在世界上有大量增长的需求，表、一种语言在世界上有大量增长的需求，表现了这个国家的综合国力，更重要的是反映了现了这个国家的综合国力，更重要的是反映了各国对这个国家未来的预测各国对这个国家未来的预测 2、中国计划将在未来几年内在全世界建立、中国计划将在未来几年内在全世界建立100所所“孔子学院孔子学院” 3、国家汉语战略浮出水面、国家汉语战略浮出水面 4、“汉语教师荒汉语教师荒” 目前国外学习汉语的人数已经超过目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人万人,大约大约100个国家的各级各类教学机构教授中文课程个国家的各

2、级各类教学机构教授中文课程,其中大学其中大学2300余所。余所。 3二、世界的汉语热！二、世界的汉语热！汉语教师需求倍增，持续、快速发展，传统和常规的汉语教师需求倍增，持续、快速发展，传统和常规的办法难以满足这个要求。办法难以满足这个要求。 马来西亚汉语教师缺口马来西亚汉语教师缺口9万万,印度尼西亚缺口印度尼西亚缺口10万万 ！国内专职教师和兼职教师共计国内专职教师和兼职教师共计6000人人 5、汉语产业才刚刚起步、汉语产业才刚刚起步 4三三、汉语和英语等（拼音文字）的比较！汉语和英语等（拼音文字）的比较！1、英语的最小单位是词，一物一词。、英语的最小单位是词，一物一词。比如比如pork这个词

3、，在英语中代表猪肉，它和猪这个词，在英语中代表猪肉，它和猪pig、肉、肉meat没有任何关没有任何关系而仅仅代表它们的一个联合体而已，如果把猪肉系而仅仅代表它们的一个联合体而已，如果把猪肉pork、羊肉、羊肉mutton、牛肉牛肉beef、猪油、猪油lard、羊油、羊油suet和牛油和牛油talon放在一起进行比较的话就放在一起进行比较的话就发现，英语中所有的联体词都是一个与其中任何一个分解词毫无关联的发现，英语中所有的联体词都是一个与其中任何一个分解词毫无关联的新符号，而它们却构成了英语词汇的主体，英语中几百万的单词就是这新符号，而它们却构成了英语词汇的主体，英语中几百万的单词就是这样来的。

4、样来的。2、汉语的最小单位是字，以字组词！、汉语的最小单位是字，以字组词！汉语的构词汉语的构词林奈双名法，比如所有的生物一个名字，结果，由于种林奈双名法，比如所有的生物一个名字，结果，由于种类太多，同一种生物可能有两种名字，而另外的生物，可能没有名字。类太多，同一种生物可能有两种名字，而另外的生物，可能没有名字。林奈则将所有的生物先分类，并且给出一个类名，然后在类名的下面放林奈则将所有的生物先分类，并且给出一个类名，然后在类名的下面放一个词，两者组成双名法的名字。这样不但清晰，而且大大的减少了需一个词，两者组成双名法的名字。这样不但清晰，而且大大的减少了需要记忆的符号；比如原来有一万个名字，现

5、在分成一百个类，又在每类要记忆的符号；比如原来有一万个名字，现在分成一百个类，又在每类中分成一百种，我们所需要记忆的仅仅是一百个类名和一百个种名，共中分成一百种，我们所需要记忆的仅仅是一百个类名和一百个种名，共二百个，而不是原来的一万个二百个，而不是原来的一万个 比如牛，黄牛，水牛，奶牛比如牛，黄牛，水牛，奶牛5三、汉语和英语等（拼音文字）的比较！三、汉语和英语等（拼音文字）的比较！3、随着知识爆炸的问题逐渐恶化，人类就有、随着知识爆炸的问题逐渐恶化，人类就有必要将其他的术语也仿照这个方法改造，而目必要将其他的术语也仿照这个方法改造，而目前唯一的办法就是按照汉语的结构进行改革。前唯一的办法就是

6、按照汉语的结构进行改革。这个现象最先是德国的莱布尼兹体会到的，他这个现象最先是德国的莱布尼兹体会到的，他认为汉语是自亚里士多得以来，西方世界梦寐认为汉语是自亚里士多得以来，西方世界梦寐以求的组义语言以求的组义语言 6三、汉语和英语等（拼音文字）的比较！三、汉语和英语等（拼音文字）的比较！4、谈一下关于人的一生中到底能够记住多少单词或符号的谈一下关于人的一生中到底能够记住多少单词或符号的问题。中国人所使用的汉字通常在三到四千（毛选问题。中国人所使用的汉字通常在三到四千（毛选1-4卷只有卷只有2941个不同的字！），而莎士比亚时代的英语仅有三万个单词，个不同的字！），而莎士比亚时代的英语仅有三万个

7、单词，他本人能够全部掌握。但是，到了丘吉尔时代，他的单词量依然他本人能够全部掌握。但是，到了丘吉尔时代，他的单词量依然是三万个，可是，那个时候的英语已经拥有近百万个单词了。所是三万个，可是，那个时候的英语已经拥有近百万个单词了。所以，我认为，莎士比亚使用英语单词的熟练程度是后人根本无法以，我认为，莎士比亚使用英语单词的熟练程度是后人根本无法达到的。我曾经在网上向很多英语中高等教育的语言机构请教，达到的。我曾经在网上向很多英语中高等教育的语言机构请教，到底学习英语应该掌握多少单词才成，但是，他们的回答总是含到底学习英语应该掌握多少单词才成，但是，他们的回答总是含糊不清，或者扯一些别的东西。后来，

8、在一些无法避免这个问题糊不清，或者扯一些别的东西。后来，在一些无法避免这个问题的文章中我发现，语言学家们对于英语单词的要求是：一个受过的文章中我发现，语言学家们对于英语单词的要求是：一个受过教育的英语使用者应该掌握五到二十五万单词，不但差距范围很教育的英语使用者应该掌握五到二十五万单词，不但差距范围很大，而且，用这个标准来衡量，莎士比亚和丘吉尔都应该是文盲，大，而且，用这个标准来衡量，莎士比亚和丘吉尔都应该是文盲，至少是没受过教育的人。我认为，这是任何推崇英语的人的软肋，至少是没受过教育的人。我认为，这是任何推崇英语的人的软肋，只要他们能够躲过别人问这个问题。只要他们能够躲过别人问这个问题。

9、7三、汉语和英语等（拼音文字）的比较！三、汉语和英语等（拼音文字）的比较！5、语言的好坏其实取决于两个方面语言的好坏其实取决于两个方面:（二二）、是不是能够在有生之年掌握到比其、是不是能够在有生之年掌握到比其他人更多的知识？用一句极限的话来讲应该他人更多的知识？用一句极限的话来讲应该是：最好的语言是不学而知，但是所掌握的是：最好的语言是不学而知，但是所掌握的知识又最多的语言，或者说，学少而知多的知识又最多的语言，或者说，学少而知多的语言语言（一一）、是不是能够用很少的记忆来、是不是能够用很少的记忆来 8四四 、革汉语教学的命！、革汉语教学的命！1、汉语难学是人为因素造成的汉语难学是人为因素造成

10、的 汉语是世界上最古老最美丽最简洁最丰富最成熟最优秀而又最特汉语是世界上最古老最美丽最简洁最丰富最成熟最优秀而又最特殊的语言之一，但又几乎成了举世公认最难学语言最难写的文字，殊的语言之一，但又几乎成了举世公认最难学语言最难写的文字，这是很不正常很不应该的。一种语言让国人害怕厌恶如何能让国这是很不正常很不应该的。一种语言让国人害怕厌恶如何能让国人自尊自信？让外人觉得古怪难学如何能让外人热爱？我们每一人自尊自信？让外人觉得古怪难学如何能让外人热爱？我们每一个中国人都不要为此辩护而应为此惭愧。个中国人都不要为此辩护而应为此惭愧。“汉字落后汉字落后”、“汉语汉语难学难学”、“拼音文字先进拼音文字先进”

11、等论调是伴随着中国近代的落后而出等论调是伴随着中国近代的落后而出现的，然而汉语难学的原因何在？相当多的人认为这是汉语本身现的，然而汉语难学的原因何在？相当多的人认为这是汉语本身的问题，从最初鲁迅、胡适、钱玄同、陈独秀等激烈地主张废除的问题，从最初鲁迅、胡适、钱玄同、陈独秀等激烈地主张废除汉字，到现在的主流语言学界莫不如此。比如鲁迅就认为汉字，到现在的主流语言学界莫不如此。比如鲁迅就认为“汉字汉字是愚民政策的利器是愚民政策的利器”，是，是“劳苦大众身上的结核劳苦大众身上的结核”，“倘不先除倘不先除去它，结果只有自己死。去它，结果只有自己死。”（鲁迅全集六卷一六（鲁迅全集六卷一六页）页）9四、革汉

12、语教学的命！四、革汉语教学的命！2、汉语难学是事实，但其原因可能有两种而不是一种：汉语或汉语难学是事实，但其原因可能有两种而不是一种：汉语或汉语教学的问题。而这两者是根本不同的。汉语教学的问题。而这两者是根本不同的。在几十年的汉字改革者把汉语搞得更加难学之后的今天，我们应在几十年的汉字改革者把汉语搞得更加难学之后的今天，我们应当换个思路，应该看到这是汉语教学而不是汉语的失败，是人当换个思路，应该看到这是汉语教学而不是汉语的失败，是人（官方和主流知识分子）的问题而不是字的问题，必须对汉语教（官方和主流知识分子）的问题而不是字的问题，必须对汉语教学进行革命。学进行革命。无视汉字特点，对我国古代民间

13、逐步形成的识字经验（如集中识无视汉字特点，对我国古代民间逐步形成的识字经验（如集中识字，韵语成篇，先读后写等）弃之不用，而照搬拼音文字的学习字，韵语成篇，先读后写等）弃之不用，而照搬拼音文字的学习方法并成为定论，用分散识字的方法，识写理解完全同步的要求，方法并成为定论，用分散识字的方法，识写理解完全同步的要求，以语法和词汇为中心，慢慢腾腾地通过教人说话来识字。本来中以语法和词汇为中心，慢慢腾腾地通过教人说话来识字。本来中国人认识两三千个常用字就很有学问了，但他们就是不让孩子早国人认识两三千个常用字就很有学问了，但他们就是不让孩子早识字，识字也只能用他们的笨方法，两三千字非学七八年甚至更识字，识

14、字也只能用他们的笨方法，两三千字非学七八年甚至更多不可。多不可。 10四、革汉语教学的命！四、革汉语教学的命！许多人不惜昧着良心地用最恶毒的语言诬蔑汉字，美化拼音文字，许多人不惜昧着良心地用最恶毒的语言诬蔑汉字，美化拼音文字，他们系统地形成并维护着他们的他们系统地形成并维护着他们的“汉字落后论汉字落后论”、“汉字难学汉字难学论论”、“拉拼万能论拉拼万能论”、“幼儿识字有害论幼儿识字有害论”等观点，不管其主等观点，不管其主观愿望如何，客观上他们成功地妨碍了中国人学汉语，更阻挠着观愿望如何，客观上他们成功地妨碍了中国人学汉语，更阻挠着汉语走向世界。中国人教中国人学习汉语尚且如此，对外汉语教汉语走向

15、世界。中国人教中国人学习汉语尚且如此，对外汉语教学就更谈不上科学了！学就更谈不上科学了！ 3、汉字难认难写难理解似乎是一个无法解决、汉字难认难写难理解似乎是一个无法解决的真问题！少慢差费力地学习汉语，既是物力的真问题！少慢差费力地学习汉语，既是物力和时间的浪费，更是对生命和创新的摧残！和时间的浪费，更是对生命和创新的摧残！ 11四、革汉语教学的命！四、革汉语教学的命！4、汉语千百年来被太多的人无情地破坏、汉语千百年来被太多的人无情地破坏、歪曲、诬蔑、埋葬着，他们歪曲、诬蔑、埋葬着，他们“不善操舟不善操舟而恶河之曲而恶河之曲 ”，无意有意地误国害民，无意有意地误国害民，愚人自愚。愚人自愚。 5、

16、必须推倒强加在汉字身上的一切诬蔑、必须推倒强加在汉字身上的一切诬蔑不实之词，汉语教学必须改革，要认识不实之词，汉语教学必须改革，要认识和发扬汉字的优长，还文化于人民，让和发扬汉字的优长，还文化于人民，让世界都分享汉语的美丽优秀！世界都分享汉语的美丽优秀！ 12四、革汉语教学的命！四、革汉语教学的命！6、“真传一张纸，假传万卷书真传一张纸，假传万卷书”，科学，科学和真理从来都是简单的易懂的，繁琐和和真理从来都是简单的易懂的，繁琐和晦涩决不是科学。我们认定现今繁难的晦涩决不是科学。我们认定现今繁难的汉语学习方法一定是错误的人为的可变汉语学习方法一定是错误的人为的可变的，相信的，相信“学在民间，道在

17、山林学在民间，道在山林”，民间也一定创造和研究出了很好的方法。民间也一定创造和研究出了很好的方法。事实也正是如此，我们应该很好地继承事实也正是如此，我们应该很好地继承和发展。和发展。13四、革汉语教学的命！四、革汉语教学的命！7、集中识字识词识佳句，汉语不再难学、集中识字识词识佳句，汉语不再难学 汉语的最大特点是字词为本，字少词多。说真的，外语中二三十个字母汉语的最大特点是字词为本，字少词多。说真的，外语中二三十个字母组成数十万数百万单词没有什么神奇的（单词还在急剧地膨胀着），学组成数十万数百万单词没有什么神奇的（单词还在急剧地膨胀着），学习起来非常吃力；而三四千常用汉字组成无数的词和词组才是

18、神奇的，习起来非常吃力；而三四千常用汉字组成无数的词和词组才是神奇的，而学习起来又是真正轻松的。而学习起来又是真正轻松的。 中国人历来把读书识字合在一起，认为会听会说（如文盲和儿童）不叫中国人历来把读书识字合在一起，认为会听会说（如文盲和儿童）不叫有文化，会读会写才叫有文化，读书就是要识字，汉语教学一定要把识有文化，会读会写才叫有文化，读书就是要识字，汉语教学一定要把识字放在第一位。而现在的教学不是教人识字而是教人说话，这就造成了字放在第一位。而现在的教学不是教人识字而是教人说话，这就造成了少慢差费的结果。说话是任何一个来上学的学生已经解决了的问题少慢差费的结果。说话是任何一个来上学的学生已经

19、解决了的问题中国孩子会说中国话，外国人会说外国话。他们的问题就在于不识字。中国孩子会说中国话，外国人会说外国话。他们的问题就在于不识字。 14四、革汉语教学的命！四、革汉语教学的命！中国自古就有集中识字，韵语成篇，先认后写的识字传统，我们中国自古就有集中识字，韵语成篇，先认后写的识字传统，我们在此基础上又有所增加，解决了汉字的难认难写难理解问题，使在此基础上又有所增加，解决了汉字的难认难写难理解问题，使得任何人学习中华文字、文化、文明都是很方便的事情。我们的得任何人学习中华文字、文化、文明都是很方便的事情。我们的原则一是集中识字，二是先认后写，三是随字识词，四是文明熏原则一是集中识字，二是先认

20、后写，三是随字识词，四是文明熏陶。概括地说，就是集中识字识词识佳句。陶。概括地说，就是集中识字识词识佳句。千字文千字文是南朝人周兴嗣编写的，至今不少人欣赏和使用，可是南朝人周兴嗣编写的，至今不少人欣赏和使用，可见有其内在原因，但道理和优长何在？周兴嗣和后人都没有上升见有其内在原因，但道理和优长何在？周兴嗣和后人都没有上升到方法论的角度。其实就在于汉字可以集中认识，尤其是常用字到方法论的角度。其实就在于汉字可以集中认识，尤其是常用字具有更加强大的组词能力，这三两千个汉字本身就能很少重复地具有更加强大的组词能力，这三两千个汉字本身就能很少重复地组成很有意义的一篇文章几个故事，学习几千字的文章就可以

21、认组成很有意义的一篇文章几个故事，学习几千字的文章就可以认识几千个字，进而掌握几万词，这就是识几千个字，进而掌握几万词，这就是千字文千字文原理的奇妙之原理的奇妙之处。处。 15四、革汉语教学的命！四、革汉语教学的命！我们借鉴古代我们借鉴古代千字文千字文的成功经验，编写了的成功经验，编写了28002800多个字却包括多个字却包括了小学六年要认识的了小学六年要认识的25002500多个常用字在内的多个常用字在内的爱我中华识字歌爱我中华识字歌。关于随字组词，熟字开花，集中识词，识解统一。我们的方法是关于随字组词，熟字开花，集中识词，识解统一。我们的方法是让学生随字识词，比如认识十个字就学习这十个字之

22、间相互可以让学生随字识词，比如认识十个字就学习这十个字之间相互可以组成的词，认识一百个字、一千个字都是如此，组成的词，认识一百个字、一千个字都是如此，25002500多个常用字多个常用字相互组成近六万词，我们精选了四万左右最常用词。这是我们的相互组成近六万词，我们精选了四万左右最常用词。这是我们的创造，初衷只是让孩子不背书加深对字的印象，而实际作用比这创造，初衷只是让孩子不背书加深对字的印象，而实际作用比这大得多，这涉及到了汉字更为本质的东西，使得汉字难认难理解大得多，这涉及到了汉字更为本质的东西，使得汉字难认难理解的问题不复存在。的问题不复存在。 语言专家都说语言专家都说“汉语是以单字为基础

23、的二次构词法为主汉语是以单字为基础的二次构词法为主”，但到，但到底哪些字能组多少词，大概也都不甚了了吧！看到可以这样集中底哪些字能组多少词，大概也都不甚了了吧！看到可以这样集中识词，对于汉语的本质和魅力我们有了更为切身的感受，对于学识词，对于汉语的本质和魅力我们有了更为切身的感受，对于学习汉语的问题和方向也许有了新的体会了吧！习汉语的问题和方向也许有了新的体会了吧！ 关于随字集中识佳句。如果说识字识词可以集中，那么我们更进关于随字集中识佳句。如果说识字识词可以集中，那么我们更进一步集粹中华文明，精选格言警句，让人们在最早的时候用最短一步集粹中华文明，精选格言警句，让人们在最早的时候用最短的时间

24、掌握中华文明的精髓。的时间掌握中华文明的精髓。 16四、革汉语教学的命！四、革汉语教学的命！锦绣中华，富饶辽阔。傲立东方，地大物博。锦绣中华，富饶辽阔。傲立东方，地大物博。候呈五类，北冷南热。时差越四，东晨西夜。候呈五类，北冷南热。时差越四，东晨西夜。 陆疆绵延，十余邻国。沿海岛屿，伍千多个。陆疆绵延，十余邻国。沿海岛屿，伍千多个。绿洲良港，伟岸岩坡。山峦叠翠，万里沃野。绿洲良港，伟岸岩坡。山峦叠翠，万里沃野。江河奔腾，浮光金跃。无际森林，狮奔兽穴。江河奔腾，浮光金跃。无际森林，狮奔兽穴。虎吼狼叫，鹰飞鸟窝。苍茫草原，虎吼狼叫，鹰飞鸟窝。苍茫草原， 肥驴壮骡。肥驴壮骡。牛羊满圈，兴旺牧业。燥烫

25、沙漠，旱舟骆驼。牛羊满圈，兴旺牧业。燥烫沙漠，旱舟骆驼。水底世界，鱼游虾乐。神州可爱，到处春色。水底世界，鱼游虾乐。神州可爱，到处春色。紫禁皇陵，雕梁画栋。宝阁名楼，蓬莱仙境。紫禁皇陵，雕梁画栋。宝阁名楼，蓬莱仙境。寺塔庙观，布达拉宫。墓碑石窟，编钟陶俑，寺塔庙观，布达拉宫。墓碑石窟，编钟陶俑，岳坟悼英，昭君独冢。岳坟悼英，昭君独冢。 17四、革汉语教学的命！四、革汉语教学的命！长辛店八小一年级（当时刚开学，孩子其实是刚入学长辛店八小一年级（当时刚开学，孩子其实是刚入学的零年级）学生免费赠送教材，亲自指导实验。难能的零年级）学生免费赠送教材，亲自指导实验。难能可贵的是，八小的校长和老师大力支持

26、积极配合，在可贵的是，八小的校长和老师大力支持积极配合，在不影响课程教学的前提下，孩子们只用晨读的二三十不影响课程教学的前提下，孩子们只用晨读的二三十分钟时间，三个多月就学完了全书，集体学习比个人分钟时间，三个多月就学完了全书，集体学习比个人学习效果更好，阅读和作文水平都大大高于往常的学学习效果更好，阅读和作文水平都大大高于往常的学生。生。天津蓟县的小朋友陈仕杰刚学识字时还不到四岁，他天津蓟县的小朋友陈仕杰刚学识字时还不到四岁，他只用半年时间就认识了近三千字，本县和天津电视台只用半年时间就认识了近三千字，本县和天津电视台都专门为他作了节目，成了当地的小名人。都专门为他作了节目，成了当地的小名人

27、。 18四、革汉语教学的命！四、革汉语教学的命！19四、革汉语教学的命！四、革汉语教学的命！看20五、金平五笔写字法！五、金平五笔写字法！1 1、“学说汉语不算难，写个汉字愁半天。横、竖、撇、捺、点、学说汉语不算难，写个汉字愁半天。横、竖、撇、捺、点、弯钩，玩儿不转弯钩，玩儿不转!，几位澳大利亚留学生在一次晚会上表演的，几位澳大利亚留学生在一次晚会上表演的三句半三句半四个老外逛北京四个老外逛北京中的这段话道出了外国人，特别是欧中的这段话道出了外国人，特别是欧美学生在学习汉字书写时的真切感受。美学生在学习汉字书写时的真切感受。汉字从上到下的笔画走势对于习惯了打破上下左右阻隔，以弧线、汉字从上到下

28、的笔画走势对于习惯了打破上下左右阻隔，以弧线、圈点为主要构成要素，水平运动为主要特点的拼音文字书写的外圈点为主要构成要素，水平运动为主要特点的拼音文字书写的外国人不仅是心理障碍，还存在只有人机工程专家才愿解释的生理国人不仅是心理障碍，还存在只有人机工程专家才愿解释的生理不适。如果把汉字与拼音文字的笔画书写搞一次团体比赛，外国不适。如果把汉字与拼音文字的笔画书写搞一次团体比赛，外国人画圈肯定比中国人圆而外国人写竖，若无名师指点或潜心苦练人画圈肯定比中国人圆而外国人写竖，若无名师指点或潜心苦练肯定写不直。习惯了的书写方式直接影响了人们的形象思维能力肯定写不直。习惯了的书写方式直接影响了人们的形象思

29、维能力的拓展和动作协调能力的适应性。的拓展和动作协调能力的适应性。21五、金平五笔写字法！五、金平五笔写字法！教授外国人习写汉字的老师存在资格方面的疑问。很多中国、外教授外国人习写汉字的老师存在资格方面的疑问。很多中国、外国教授汉字习写的教师虽说讲授汉语也有几十年的历史，但写出国教授汉字习写的教师虽说讲授汉语也有几十年的历史，但写出的汉字就难谈规范、顺眼。的汉字就难谈规范、顺眼。 海内外出版的大量汉语教科书在示范汉字书写时长期延用印刷楷海内外出版的大量汉语教科书在示范汉字书写时长期延用印刷楷体为示范字体，而对学生习写时多使用硬笔的事实置若网闻。体为示范字体，而对学生习写时多使用硬笔的事实置若网

30、闻。外国人在满腹疑虑地摹写着印刷楷体汉字，试制着可使中国人莫外国人在满腹疑虑地摹写着印刷楷体汉字，试制着可使中国人莫名的手写印刷体汉字。在此我们不是在讨论教科书使用印刷体汉名的手写印刷体汉字。在此我们不是在讨论教科书使用印刷体汉字有何不妥，而是觉得在教外国人习写汉字时不该让他们字有何不妥，而是觉得在教外国人习写汉字时不该让他们“照猫照猫画虎画虎”。 中外编写的涉及不同层次学习者的汉语教学大纲在汉字习写教授中外编写的涉及不同层次学习者的汉语教学大纲在汉字习写教授方面或含糊其词，或避而不谈，或厚此薄彼，或无规无范。方面或含糊其词，或避而不谈，或厚此薄彼，或无规无范。22五、金平五笔写字法！五、金平

31、五笔写字法！鉴于外国人习写汉字的意图更强调实用与速效性鉴于外国人习写汉字的意图更强调实用与速效性; ;交流对象是中交流对象是中国人或是正式场合的工作对象，对外国人的汉字教学应包括硬笔国人或是正式场合的工作对象，对外国人的汉字教学应包括硬笔楷体字的习写、各体印刷字的了解识别、硬笔行书的操练。在适楷体字的习写、各体印刷字的了解识别、硬笔行书的操练。在适当的时候教授外国人汉字行书的书写不是仅仅为了教他们如何把当的时候教授外国人汉字行书的书写不是仅仅为了教他们如何把汉字写得汉字写得“帅帅，起来，而是中国成年人的手写汉字就是行书体，起来，而是中国成年人的手写汉字就是行书体，当师傅的不把真招教给学生当师傅

32、的不把真招教给学生_ _学牛一遇到实情岂不手足大乱！先学牛一遇到实情岂不手足大乱！先不要说领人眼乱的行书，就是楷书都是能出错误的，例如不要说领人眼乱的行书，就是楷书都是能出错误的，例如“集集”字，按照书法的字体结构的要求，字，按照书法的字体结构的要求，集字是属于下面木字结构一行长的，这样，木的撇捺就要缩成两集字是属于下面木字结构一行长的，这样，木的撇捺就要缩成两个点来写了，还有梁字等，我想要是外国学生见了这样的字一定个点来写了，还有梁字等，我想要是外国学生见了这样的字一定认为是错字了！那知这非但不是错字，乃是大大的好字的，汉字认为是错字了！那知这非但不是错字，乃是大大的好字的，汉字的书写早以上

33、升到很高的哲学审美的高度！的书写早以上升到很高的哲学审美的高度！23五、金平五笔写字法！2、金平五笔写字法介绍！、金平五笔写字法介绍！汉字的基本构成单位是笔画，学习硬笔汉字书写首先要从笔画入手。汉汉字的基本构成单位是笔画，学习硬笔汉字书写首先要从笔画入手。汉字的笔画又以横、竖等直线笔画为主。我们对汉字笔形及出现频率的研字的笔画又以横、竖等直线笔画为主。我们对汉字笔形及出现频率的研究以究以印刷通用汉字形表印刷通用汉字形表为准，计算出为准，计算出61 96个汉字的笔画总数为个汉字的笔画总数为65353，其中横笔与竖笔出现的频率最高。横，其中横笔与竖笔出现的频率最高。横18143次，占次，占27.6

34、%，竖，竖11535，占，占17.6%。横和竖合起来要占。横和竖合起来要占45%楷书一共有楷书一共有20多个基本笔画，在行书中我们进行了大量的简化形成了主多个基本笔画，在行书中我们进行了大量的简化形成了主要的横，竖，撇，捺，折等五个基本比画。也就是说当这五个笔画写好要的横，竖，撇，捺，折等五个基本比画。也就是说当这五个笔画写好了，一个汉字就算立住了。了，一个汉字就算立住了。从而我把汉字里面许多相同的结构拿出来，做成一个笔阵图，又发现一从而我把汉字里面许多相同的结构拿出来，做成一个笔阵图，又发现一个很有意思的现象我们的行书中蕴藏了很多的英文字母，比如个很有意思的现象我们的行书中蕴藏了很多的英文字

35、母，比如“电电”就就可以写成可以写成D里面有个里面有个t 的组合的组合.其实汉字都由其实汉字都由300个左右的偏旁组成的，我现在精选了个左右的偏旁组成的，我现在精选了300个典型的汉字，个典型的汉字，用我的方法，做成模板，用我的方法，做成模板，他们在模板中写，这就变平面模仿为立体模仿，他们在模板中写，这就变平面模仿为立体模仿，变被动为主动（比手把手教他写还要好），不会写的会写了，会写的写变被动为主动（比手把手教他写还要好），不会写的会写了，会写的写好也不难了。好也不难了。 24五、金平五笔写字法！五、金平五笔写字法！我认为写字的本质就是手执笔的书写运动（我认为写字的本质就是手执笔的书写运动（“

36、写写”本身是动词），而运本身是动词），而运动必须讲究基本功及节奏，就像打篮球，既要掌握扎实的运球、投篮的动必须讲究基本功及节奏，就像打篮球，既要掌握扎实的运球、投篮的基本动作，又要掌握好几个人之间的配合节奏，只有这样才能打好球；基本动作，又要掌握好几个人之间的配合节奏，只有这样才能打好球；写好字也一样，既要掌握写快写好的基本动作，又要掌握写快写好整篇写好字也一样，既要掌握写快写好的基本动作，又要掌握写快写好整篇的书写节奏，而不是仅仅描摹笔画、字形就可以的，如果仅仅描摹字帖的书写节奏，而不是仅仅描摹笔画、字形就可以的，如果仅仅描摹字帖就可以写好字，那么练习者都可以写好字，因为描摹字帖可以说是人类

37、就可以写好字，那么练习者都可以写好字，因为描摹字帖可以说是人类与生俱有的本能，但事实上，这种情况恰恰相反，绝大多数人描摹字帖与生俱有的本能，但事实上，这种情况恰恰相反，绝大多数人描摹字帖只是依葫芦画瓢，脱离字帖就不会写。当练字成为一种适合自己的运动，只是依葫芦画瓢，脱离字帖就不会写。当练字成为一种适合自己的运动，它就成为一种乐趣，而不再是苦活，这样也才能够反映和发挥出自己的它就成为一种乐趣，而不再是苦活，这样也才能够反映和发挥出自己的个性，最终一笔属于自己的好字就很轻松的练成。我的写字法充分吸收个性，最终一笔属于自己的好字就很轻松的练成。我的写字法充分吸收了现代运动学原理，以人为本，因人施教，

38、是一种个性化的练字方法，了现代运动学原理，以人为本，因人施教，是一种个性化的练字方法，非常适合现代人的需求，它将满足更多的人实现写一笔自己想要的字的非常适合现代人的需求，它将满足更多的人实现写一笔自己想要的字的愿望。愿望。 这种练字法完整地解读了写字问题，具体地说就是运用我独创的几种基这种练字法完整地解读了写字问题，具体地说就是运用我独创的几种基本动作的方法，以字母，数字入字来解决字的笔画、连笔搭配、以及结本动作的方法，以字母，数字入字来解决字的笔画、连笔搭配、以及结构、整篇书写的各个方面问题，根本上区别于以往仅仅描摹字的笔画、构、整篇书写的各个方面问题，根本上区别于以往仅仅描摹字的笔画、连笔

39、搭配、结构问题。连笔搭配、结构问题。“练法不练字！练法不练字！”25六六 、汉语学习网的建设！、汉语学习网的建设！本系统核心是建立一个以网络为基础，并充分利用计本系统核心是建立一个以网络为基础，并充分利用计算机与网络技术以及前沿的汉语学习理论的语言学习算机与网络技术以及前沿的汉语学习理论的语言学习系统。该系统应结合合理的教学方法，适当的教学技系统。该系统应结合合理的教学方法，适当的教学技术，以及引人入胜的教学内容。术，以及引人入胜的教学内容。 基于对当前的对外汉基于对当前的对外汉语教学理论与实践的考察，对现有技术的了解与展望，语教学理论与实践的考察，对现有技术的了解与展望，以及对技术运用于语言

40、学习实践的研究，本章将阐述以及对技术运用于语言学习实践的研究，本章将阐述这一语言学习系统的理论框架这一语言学习系统的理论框架26六六 、汉语学习网的建设！、汉语学习网的建设！方法及设计该系统采用以任务为中心的语言学习方法，设计成一个探险的游戏该系统采用以任务为中心的语言学习方法，设计成一个探险的游戏环境。学生用汉语语言工具寻找，积累信息以解答这个奥秘。该系统包环境。学生用汉语语言工具寻找，积累信息以解答这个奥秘。该系统包括一系列的交流任务。每个任务都是一个小的游戏或模拟对话活动，并括一系列的交流任务。每个任务都是一个小的游戏或模拟对话活动，并为下一个任务提供信息。为下一个任务提供信息。在这个环

41、境中，教学是间接的而非直接的。换句话来说，整个系统在这个环境中，教学是间接的而非直接的。换句话来说，整个系统通过积极地使用所提供的信息资源来辅助语言学习，不同于传统的网上通过积极地使用所提供的信息资源来辅助语言学习，不同于传统的网上课程。对语法，词汇的解释将成为学生寻找解答奥秘的信息的所必需的课程。对语法，词汇的解释将成为学生寻找解答奥秘的信息的所必需的工具。学生不是消极地读或听，而是积极地通过阅读和听来寻找解答奥工具。学生不是消极地读或听，而是积极地通过阅读和听来寻找解答奥秘必需的信息。由于学生需要用口头或书面形式来表达信息以解答奥秘，秘必需的信息。由于学生需要用口头或书面形式来表达信息以解

42、答奥秘，口语和写作口语和写作任务就赋予了真实性。任务就赋予了真实性。这将是一个带有适当的引人入胜的声音及音乐效果的这将是一个带有适当的引人入胜的声音及音乐效果的3D 环境。在可能的环境。在可能的情况下，将使用真实的影像及画面。第一阶段将是一个有情况下，将使用真实的影像及画面。第一阶段将是一个有30级的游戏，游戏的每级的游戏，游戏的每一级都是一个故事。整个游戏的完成取决于每一层。游戏的每一层都将通过一级都是一个故事。整个游戏的完成取决于每一层。游戏的每一层都将通过3D 的图像，音像及真实的画面提供一个真实的交流环境（比如，机场，饭店，学校的图像，音像及真实的画面提供一个真实的交流环境（比如，机场

43、，饭店，学校，商店等），帮助学生学习某些结构与词汇并练习听说读写。商店等），帮助学生学习某些结构与词汇并练习听说读写。27六六 、汉语学习网的建设！、汉语学习网的建设！毫无疑问游戏广受孩子们和成年人的欢迎。影像游戏（包括计算机毫无疑问游戏广受孩子们和成年人的欢迎。影像游戏（包括计算机游戏）对美国近代的社会影响可与电视的影响相比（游戏）对美国近代的社会影响可与电视的影响相比（Herz, 1997).尽管大尽管大多数人把游戏看作是一种娱乐，而事实上大多数游戏确实如此，许多教多数人把游戏看作是一种娱乐，而事实上大多数游戏确实如此，许多教育家已开始探索游戏的教育价值（育家已开始探索游戏的教育价值（Ka

44、fai,1995; Prensky,2001).最吸引教育最吸引教育家的是游戏的逼真，令人上瘾的特性。计算机科学家及心理学家家的是游戏的逼真，令人上瘾的特性。计算机科学家及心理学家Donald Norman 感叹道：感叹道： 当我看到孩子们在家或在游戏厅里玩影像游戏的时候，我为他们对游戏当我看到孩子们在家或在游戏厅里玩影像游戏的时候，我为他们对游戏的专注和热情所叹服的专注和热情所叹服 我们为什么不能把人们对他们感兴趣的事情的那我们为什么不能把人们对他们感兴趣的事情的那份专注吸引到课程中来？（引自份专注吸引到课程中来？（引自Prensky, 2001, p.106). 正如正如Donald一样每

45、个家长和老师都希望他们的孩子，学生学习学校的科一样每个家长和老师都希望他们的孩子，学生学习学校的科目能像玩游戏一样的投入。目能像玩游戏一样的投入。 无需过多的研究就可证明当学生专注的时候，无需过多的研究就可证明当学生专注的时候，他们能学到东西。他们能学到东西。电子游戏及模拟的教育潜力28六、六、 汉语学习网的建设！汉语学习网的建设！ 如前所述，该系统应包含一种交流功能组件，使学生除能与电脑如前所述，该系统应包含一种交流功能组件，使学生除能与电脑交流外还能与交流外还能与“真人真人”交流，这种交流组件可使学生更为灵活拓交流，这种交流组件可使学生更为灵活拓展所学内容。这种知识的拓展是很重要的，对口语

46、和写作尤其如展所学内容。这种知识的拓展是很重要的，对口语和写作尤其如此。有些交流组件功能如模拟交流已在内容传播组件部分有过论此。有些交流组件功能如模拟交流已在内容传播组件部分有过论述，但他们在系统中仍可作为独立的交际工具使用。本节将讨论述，但他们在系统中仍可作为独立的交际工具使用。本节将讨论交流组件所应包含的各种工具交流组件所应包含的各种工具/活动。这些功能包括两个大类：与活动。这些功能包括两个大类：与电脑交流和与真人交流。与电脑交流。与电脑交流可采取多种形电脑交流和与真人交流。与电脑交流。与电脑交流可采取多种形式，据我们对当今技术的容量和实用性的了解，我们做出下列建式，据我们对当今技术的容量和实用性的了解，