城镇居民家庭义务教育阶段教育支出研究以洞口县洞口镇为样本

1、城镇居民家庭义务教育阶段 教育支出研究以洞口县洞口镇为样本目 录摘要11 绪论21.1 选题背景31.2 研究目的与意义41.2.1 研究目的41.2.2 研究意义4（1）理论意义4（2）实际应用价值41.3 研究的思路、方法和创新点51.3.1 研究思路51.3.2 研究方法51.3.3 创新点61.4 研究的内容和框架62 国内外研究概论72.1 相关概念界定82.1.1 家庭教育支出82.1.2 基本教育支出82.1.3 选择性教育支出82.1.4 扩展性教育支出92.2 理论基础92.2.1 人力资本理论92.2.2 公共产品理论92.3 文献综述92.3.1 国内外关于家庭教育支出结

2、构的研究102.3.2 国内外关于不同地区家庭教育支出及教育负担状况的比较研究102.3.3 国内外关于家庭教育支出影响因素的研究113 洞口县洞口镇城镇居民家庭义务教育阶段教育支出现状143.1 调查地简介153.2 调查实施153.3 调查样本家庭基本情况163.4 家庭教育支出情况193.4.1 基本教育支出193.4.2 选择性教育支出203.4.3 扩展性教育支出23（1）扩展性教育支出现状23（2）扩展性教育支出影响因素相关性分析29（3）基于回归分析的扩展性教育支出模型313.4.4 教育支出对家庭的负担363.5 本章小结384 城镇居民家庭义务教育阶段教育支出特点错误！未定义

3、书签。4.1 现阶段义务教育的特点394.1.1 义务教育优质教育资源分布不均衡394.1.2 相对于学生综合素质水平的培养，学校更重视文化课的教学404.1.3 素质教育需要进一步推动404.2 义务教育阶段教育支出的特点414.2.1 基本教育支出的公益性414.2.2选择性教育支出凸显教育不公平414.2.3 扩展性教育支出需求与现实的矛盾42（1）扩展性教育支出选择的矛盾42（2）扩展性教育支出与家庭经济收入的矛盾435 对策与建议445.1 加快经济发展，调节收入分配，为教育公平创造经济基础455.2 促动义务教育均衡化发展455.3 完善学校评价体系，增强学校管理455.4 全面推

4、动素质教育，提升教育教学质量465.5 鼓励举办多种形式的校外教育培训机构，积极引导、严格监管465.6 建立校外教育培训机构的资料库476 结论与本文存有的不足错误！未定义书签。6.1 结论486.2 本文存有的不足48参考文献49附录51 城镇居民家庭义务教育阶段教育支出研究 以洞口县洞口镇区为样本摘要从2008年秋季学期开始，我国在全国范围内免除城市义务教育阶段学生的学杂费，义务教育的公益性得到了体现。但是值得注重的是，城镇居民家庭的教育支出并没有所以减少。本研究把家庭教育支出分为基本教育支出、选择性教育支出和扩展性教育支出三大类。使用社会学、人口学、统计学的方法，注重实地调查研究，以有

5、孩子处于接受义务教育阶段的洞口县洞口镇城镇居民家庭作为研究对象实行实证研究。通过对洞口镇两所中学、两所小学发放问卷和实地访谈所获得的第一手资料实行统计分析，综合使用了定量和定性的研究方法，对洞口县洞口镇城镇居民家庭义务教育阶段的教育支出情况实行了探讨和研究，着重分析了样本家庭在基本教育支出、选择性教育支出和扩展性教育支出这三类支出上的特点、规律和差异性。对这三类教育支出形成的原因、影响因素、变化规律、未来发展趋势以及对社会产生的影响实行了深入分析。并且基于回归分析构建了扩展性教育支出的模型。研究结果表明，样本家庭在基本教育支出中的购买文具支出、选择性教育支出和扩展性教育支出方面差异较大。基本教

6、育支出的费用不高，选择性教育支出和扩展性教育支出造成了城镇居民家庭教育支出的大幅增长，甚至给有些家庭造成负担。现阶段义务教育有以下特点：1、义务教育优质教育资源分布不均衡；2、相对于学生综合素质水平的培养，学校更重视文化课的教学；3、素质教育需要进一步推动。义务教育阶段教育支出有以下特点：1、基本教育支出的公益性；2、选择性教育支出凸显教育不公平；3、扩展性教育支出需求与现实的矛盾。城镇居民家庭在实行扩展性教育支出时，有由谁选择、怎么选择、选择什么类型、选择多少的矛盾，同时也存有扩展性教育支出与家庭经济收入的矛盾。最后，在上述评价分析的基础上，从实际情况出发，提出相关对策与建议。加快经济发展，

7、调节收入分配，为教育公平创造经济基础；促进义务教育均衡化发展；完善学校评价体系,加强学校管理；全面推进素质教育，提高教育教学质量；鼓励举办多种形式的校外教育培训机构，积极引导、严格监管；建立校外教育培训机构的资料库。关键词：城镇居民 义务教育 教育支出 1 绪论1.1 选题背景从2008年秋季学期开始,我国在全国范围内免除城市义务教育阶段学生学杂费。虽然交给学校的费用已经很少了，但是这仅仅是家庭教育支出中的一项。为子女教育而支付的其他费用如购买文具的费用、选择性教育支出费用和扩展性教育支出费用在不同家庭差别较大。这些教育支出成为某些城镇居民家庭的一笔大开支，甚至给有些家庭造成了一定经济负担。义

8、务教育普及的实现，让我国的教育发展站在了新的历史起点上，义务教育已经开始从“有学上”到“上好学”的发展阶段转变。存在即有合理性。无论家长为孩子进行了选择性教育支出还是扩展性教育支出，都说明现行义务教育存在不足，不能充分满足学生和家长的需求。党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设的首位，提出要“办好人民满意的教育”。“人民满意的教育”应该是享有“平等的受教育权”的教育。教育机会均等是社会公平的基础。教育公平是实现社会阶层合理流动的重要通道。促进教育机会均等，实现教育公平是今后我国教育改革与发展的基本原则和奋斗目标。因此对城镇居民家庭义务教育阶段教育支出情况进行实地调研，研究其现状及反映的

9、问题非常有必要。洞口县位于湖南西南部，雪峰山东麓，资水上游，历史上曾是“西控云贵，东制长衡”的军事要地。全县区域面积2200平方公里，辖22个乡镇、1个管理区，566个行政村、25个社区，总人口86万。洞口镇位于县境中部，是洞口县县城，全镇辖35个行政村、5个社区，总人口12.9万，总面积100.34平方公里，城区面积12.34平方公里。2014年，全年完成工农业生产总值34.8亿元，增长17.4%。财政总收入2.3亿元，增长34%。完成社会固定资产投资22.8亿元，增长31.3%。城镇居民家庭人均可支配收入为24348元，比去年增加了2452元；农村居民人均可支配收入为11804元，比去年增

10、加了1865元 洞口县统计局：洞口统计（2014）。2014年，洞口镇有小学13所，初中5所。有小学生9673人，初中生4738人。小学适龄儿童入学率为100%，小学巩固率为100%。初中入学率为100%，巩固率为99.7%，升学率为87%，升普通高中率为55.84% 洞口县洞口镇中心校：洞口县洞口镇中心校年报（2014）。2013年小学学龄儿童入学率为99.98%，初中适龄人口入学率为99.43%，初中毕业生升学率为94.99%，升学率为83%，升普通高中率为55.84% 洞口县洞口镇中心校：洞口县洞口镇中心校年报（2013）。洞口镇综合教育水平在县内处于先进水平，在市内处于中等水平，具有一

11、定代表性。同时，从便于操作的角度考虑，最终选定洞口镇作为调研地，完成本次关于城镇居民家庭义务教育阶段教育支出的调查研究。1.2 研究目的与意义1.2.1 研究目的本研究以洞口县洞口镇为样本，以有孩子处于义务教育阶段的城镇居民家庭为研究对象，通过进行问卷调查和个案访谈，了解教育支出的整体情况，研究义务教育阶段教育支出的规模、结构和特点，揭示我国义务教育阶段存在的亟待解决的问题，同时提出对策和建议，力争从实际出发，发现问题解决问题。1.2.2 研究意义（1）理论意义目前关于“家庭教育支出”的研究尚处于初步探索阶段，特别是对义务教育阶段家庭教育支出的研究更是少之又少。因此该课题具有较大的研究空间，可

12、以丰富家庭教育支出理论，为研究义务教育阶段家庭教育支出提供新的视角。（2）实际应用价值本研究试图引起社会各界对处于义务教育阶段的中小学生家庭教育支出这一问题的关注。通过对城镇居民家庭义务教育阶段家庭教育支出折射出的问题进行剖析，希望能够为政府有关部门在制定义务教育阶段某些教育决策提供一定的参考，为我国建立公平的教育体制做出微薄贡献。本文对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动义务教育科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建立人力资源强国，具有一定的现实意义和历史意义。1.3 研究的思路、方法和创新点1.3.1 研究思路首先，采用文献法查阅有关

13、家庭教育支出的相关资料，掌握国内外理论动态。设计出调查问卷，在洞口县洞口镇选择两所小学（一所普通小学和一所较有名气的小学）、两所初中学校（一所普通初中和一所较有名气的初中）进行调研。其次，利用统计软件spss17.0进行数据分析，了解不同家庭在教育支出上存在的差异。最终呈现目前洞口县洞口镇城镇居民家庭义务教育阶段教育支出的情况。分析家庭教育支出中基本教育支出、选择性教育支出和扩展性教育支出的形成原因、影响因素、变化规律、未来趋势和对社会产生的影响。对扩展性教育支出的影响因素进行相关性分析，并基于回归分析构建扩展性教育支出的模型。再次，分析现阶段义务教育的特点和义务教育阶段教育支出的特点。最后，

14、根据实际情况给出合理化建议。1.3.2 研究方法（1）文献资料法通过系统地查阅有关家庭教育支出的文献 ,掌握国内外相关研究的理论动态; 搜集洞口县洞口镇教育、经济、地理、社会背景和文化背景等方面的材料；搜集相关统计资料,了解被调查地区城镇居民家庭经济、教育等基本状况。（2）问卷调查法本研究采用自编调查问卷。以洞口县洞口镇有孩子处于义务教育阶段的城镇居民家庭作为调查对象,对学生和家长进行问卷调查。为了便于问卷调查实际操作，本研究设计了供小学生家长填答的城镇居民家庭义务教育阶段教育支出调查问卷（小学生家长卷）和供初中生填答的城镇居民家庭义务教育阶段教育支出调查问卷（初中生卷）两种调查问卷。为了确保

15、调查的效度与信度，首先对身边的亲戚朋友进行试调查，通过对回收的问卷进行分析研究，发现存在的问题，再对问卷进行调整、修改和完善。调查问卷可以分为三大部分。第一部分了解样本家庭父母文化程度、父母职业、是否为独生子女家庭、孩子就读年级情况、孩子性别、是否为离异家庭和家庭月平均收入水平这些家庭基本情况。第二部分是对样本家庭教育支出情况的了解，分为基本教育支出、选择性教育支出和扩展性教育支出三个方面。第三部分是了解教育支出是否给样本家庭造成负担。本研究预计发放280份调查问卷。问卷调查采用以班级为单位，抽取一部分学生，小学生家庭的问卷由班主任发放给学生带回家让家长填写，初中生家庭的问卷直接由学生填写。（

16、3）个案访谈法对10户有子女处于义务教育阶段在当地就不的家庭，和10户有子女处于义务教育阶段，本应在当地就学，而选择到省城名校就读的家庭进行个案访谈，得到更加详实的第一手资料。（4）统计分析法利用统计软件spss17.0对问卷收集到的信息进行统计分析,包括描述性统计分析、交互分类统计分析、相关性分析和回归分析等。1.3.3 创新点 （1）通过文献检索发现，目前国内外学者对家庭教育支出的研究大多数针对贫困地区如农村地区，或者在某一地域进行广泛的、多层次的家庭教育支出研究。对特定教育阶段特别是义务教育阶段家庭教育支出的研究还比较少。对我国城镇居民家庭教育支出情况缺乏系统、深入的研究。通过对洞口县洞

17、口镇城镇居民家庭义务教育阶段教育支出情况进行研究，在此方面做了初步尝试。 （2）现有的研究一般仅对扩展性教育支出的影响因素进行相关性分析和讨论。本研究基于回归分析构建了扩展性教育支出的模型。1.4 研究的内容和框架本研究以义务教育阶段为背景，以洞口县洞口镇有子女处于义务教育阶段的城镇居民家庭作为研究对象，以家庭教育支出作为研究内容，对家庭教育支出现状进行实证研究。通过对调查所获得的第一手资料进行统计分析和梳理，阐述各样本家庭在基本教育支出、选择教育支出和扩展性教育支出上的特点、规律和差异性。深入分析这三大支出的形成原因、影响因素、变化规律、未来发展趋势以及对社会产生的影响。分析义务教育阶段家庭

18、教育支出背后所折射出的问题及这些问题产生的原因，最后联系实际给出了一些合理化建议。本文共分为六个章节。第一章是绪论，阐述了本文的选题背景、研究目的与意义、研究思路、方法和创新点、研究的内容和框架；第二章是国内外研究概论，对相关概念如家庭教育支出、基本教育支出、选择性教育支出和扩展性教育支出进行界定，对本研究的理论基础进行介绍，并对国内外学者已有的研究进行梳理和评述；第三章是根据实际发放的206份有效问卷，通过描述对比分析、回归实证分析，对洞口县洞口镇区城镇居民家庭义务教育阶段教育支出现状进行研究；第四章主要分析现阶段义务教育的特点和城镇居民家庭教育支出的特点；第五章结合实际情况提出对策和建议；

19、第六章是本文的研究结论和存在的不足。第一章：绪论选题背景、研究目的与意义、思路方法和创新点、内容和框架第二章：国内外文献概论第三章：洞口县洞口镇城镇居民义务教育阶段教育支出现状第四章：城镇居民家庭义务教育阶段教育支出特点 第五章：对策与建议第六章：结束语相关概念界定文献综述280份问卷，有效率73.6%描述对比分析回归实证分析现阶段义务教育的特点义务教育阶段教育支出的特点总结研究结论，指出研究不足理论基础图1-1 技术路线图2 国内外研究概论2.1 相关概念界定2.1.1 家庭教育支出广义的家庭教育支出是指父母为孩子接受教育而支付的费用以及父母为了提升自己的学识或技能而支付的费用。狭义的家庭教

20、育支出是指父母为孩子接受教育而支付的费用。本研究所涉及的家庭教育支出是指狭义的家庭教育支出，即子女尚未经济独立之前为获得教育而必须由家庭负担的费用。魏新，邱黎强(1998) 认为家庭教育支出应该划分为基本教育支出、扩展性教育支出以及选择性教育支出三类 魏新,邱黎强：中国城镇居民家庭收入及教育支出负担率研究，教育与经济1998年第4期，第1-10页。徐剑峰（2004）认为家庭教育支出按类型可以划分为四大类，分别是机会成本、经济成本、时间成本和人力资源成本。楚红丽（2007）认为可以将家庭教育支出划分为教育类消费支出、生活类支出和机会成本类支出这三大部分。曹思芹（2010）将教育支出分为学校教育支

21、出和学校外教育支出。目前学术界对家庭教育支出的结构与范围还没有形成统一的指标体系。大多数学者对家庭教育支出的定义都是建立在自己的研究假设、研究目的和期望解决的问题的基础上，并不具备普适性。经过认真总结和对比后，认为魏新，邱黎强(1998)对家庭教育支出的分类方法较为完整，更加切合本文的研究目的。本研究也采用了这种分类方法。2.1.2 基本教育支出基本教育支出指受教育者为获得受教育机会而必须支付的最基本、最起码的支出。考虑到吃饭、穿衣是每个人最基本的生理需求，即使不读书也会有伙食开支和服装开支，所以伙食费和服装费并不计入本研究的基本教育支出中。为了便于调查与统计，本研究涉及的基本教育支出包括不定

22、期交给学校的各种支出、文具购置费、为求学而产生的交通费。2.1.3 选择性教育支出选择性教育支出指为选择比较优秀的学校、班级或异地求学而支出的费用。2.1.4 扩展性教育支出扩展性教育支出指参加各种校外培训班如托管班、课外辅导班、兴趣班、特长班和聘请家教而产生的费用。2.2 理论基础2.2.1 人力资本理论人力资本理论由美国著名经济学家舒尔茨（t.w.schultz）创立。他认为人力资本存在于人的身上，表现为知识、技能、体力（健康状况）价值的总和。人力资本是一切资源中最主要的资源。在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用 舒尔茨：论人力资本投资，吴珠华等译，北京：北京经济学院出版社199

23、0年版，第12页。在人类自身的生产和再生产过程中，人们利用一定的投资形式进行教育投资、健康投资等投资活动，从而形成各自的人力资本。教育是人力资本形成和发展的主要途径 勒希斌：教育经济学，四川：四川教育出版社2002年版，第135页。2.2.2 公共产品理论根据公共经济学理论，社会产品分为公共产品和私人产品。根据萨缪尔森在公共支出的纯理论中的定义，纯粹的公共产品或劳务是这样的产品或劳务，即每个人消费这种产品或劳务不会导致其他人对该种产品或劳务消费的减少。公共产品或劳务具备三个特征：效用的不可分割性、消费的非竞争性和受益的非排他性。而凡是可以由个别消费者占有和享用，具有敌对性、排他性和可分性的产品

24、就是私人产品。介于二者之间的产品或劳务属于准公共产品 曼昆：经济学原理（第二版），梁小民译，北京：北京大学出版社2003年版，第67页。 。教育属于准公共产品，但是义务教育属于公共产品。作为公共产品的义务教育应当具有消费的均质性，具体表现在被消费产品的品质无差别上。但是我国目前的义务教育在品质上差别较大。“择校费”、“择班费”就是义务教育消费非均质性带来的产物。消费均质性是公共产品重要的自然属性之一。如果某种公共产品不再具有消费的均质性，消费者对该类产品的竞争或者争夺是不可避免的 娄成武：教育经济与管理，北京：中国人民大学出版社2004年版，第154页。2.3 文献综述2.3.1 国内外关于家

25、庭教育支出结构的研究魏新，邱黎强(1998)把家庭教育支出划分为基本教育支出、扩展性教育支出和选择性教育支出三类。丁小浩（2003）将家庭教育支出细化，总共分为社会活动性支出、学校强制性支出、素质提高性支出、生活必须性支出以及家庭自主性支出五个部分。从经济学角度出发，徐剑峰（2004）认为家庭教育投资的类型可以划分为四大类，分别是机会成本、经济成本、时间成本和人力资源成本。楚红丽（2007）认为可以将家庭教育支出划分为教育类消费支出、生活类支出和机会成本类支出这三大部分。曹思芹（2010）将教育支出分为学校教育支出和学校外教育支出。潘燕（2004）认为，家庭为子女进行的教育资源投入除了上述学者

26、提到的各种物质性资源外，还应当包括其他非物质性资源。国外的研究成果主要来自一些国际性的组织，而且大部分是针对家庭教育支出的结构进行研究。2007年，欧盟做过一次以“私人家庭教育支出”为主题的调查。在调查报告中，欧盟给“家庭教育支出”下的定义为：“为满足家庭成员教育需求，每个家庭换取教育服务或资源而付出的劳动或者花费的金钱”。报告同时将家庭教育支出分成四类，分别是“直接付给学校或其他教育培训机构的费用”、“购买学校强制性要求的学习用品的消费支出”、“自愿购买的学习用品消费支出”和“用于私人培训、辅导的消费支出”。就目前国内外已有的研究来看，学术界对家庭教育支出的结构与范围的划分还没有形成统一的指

27、标体系。大部分都是根据各自的研究假设、研究目的以及期望解决的问题，来对家庭教育支出的内容和结构进行定义和分类。2.3.2 国内外关于不同地区家庭教育支出及教育负担状况的比较研究徐安琪（2004）通过调查发现，从上世纪九十年代中期以来，上海市城镇居民家庭教育支出的增长速度惊人，家庭教育消费支出已经成为城镇居民家庭消费中的一个重要支出项目。在上海，有处在不同教育阶段子女的家庭平均会把家庭年总收入的 23.6%花费到子女教育方面上来，然而美国、加拿大等国的子女教育支出仅占年家庭可支配收入的 10%左右。中国居民家庭的教育支出比例远远高于这些国家。如果再加上给子女上大学和海外留学的费用，教育支出占据家

28、庭年总收入的比例将会上升到 30%-40% 徐安琪：孩子的经济成本：转型期的结构变化和优化，青年研究2004年第12期，第1-7页。2006 年吉林省城调队课题组进行了一项针对吉林省城镇居民人均教育支出的调查。经调查发现，吉林省城镇居民家庭教育支出的总体增长速度远远超过消费性支出和人均可支配收入的增长速度。这种状况非常不利于城镇居民家庭消费结构和社会经济的良性发展 吉林省城调队课题组：吉林省城镇居民消费状况研究，经济纵横2006年第10期，第59-61页。薛守刚,任国强（2008）年对天津市城市居民教育支出情况进行了调查。研究发现，平均教育费用已经占到家庭人均可支配收入的 46.2%和人均消费

29、性支出的 62.7% 薛守刚,任国强：天津城市居民子女教育支出行为研究，天津师范大学学报（社会科学版）2008年第2期，第12-13页。家庭教育负担十分沉重。家庭教育支出规模大面积增长，这种现象不仅仅出现在中国，很多国家也普遍存在这一现象。2007年法国里昂证券公司做了一次调查，发现亚洲国家的大部分家长为了能够让子女获得更好的教育资源，都会支持并且投入大部分收入。此次调查结果显示，韩国在所有亚洲国家中表现得尤为突出。韩国家长平均用于子女的教育支出约占家庭总消费性支出的 22%。在日本，平均每年每个家庭为子女进行的教育支出约为 9000 英镑，大约占家庭总消费性支出的 10% 张晓慧：亚洲家长教

30、育支出研究，世界文化2007年第11期，第23-24页。2008年，英国房地产经纪人全国协会通过一项调查发现，为了让孩子能入读有名气的公立学校，至少有6.5 万户家庭购买公立学校附近的房产作为第二房产。根据调查结果显示，购置这些房产的平均花费高达 10 万英镑。这一切都是为了能在争夺名校资源的大战中获得优势。该调查还发现，美国家庭普遍用增加借贷的方法来解决教育费用上涨的问题。这种方式带来的后果就是如果家庭中正在接受教育的孩子越多，该家庭的借贷比例就越大 薛守义：名校效应推动房地产消费，法制晚报2008年4月13日，第4版。2.3.3 国内外关于家庭教育支出影响因素的研究（1）家庭经济条件因素研

31、究楚红丽(2008)在全国不同城市和县乡村地区展开问卷调查,重点研究义务教育阶段家庭教育支出的收入弹性问题。研究结果表明，义务教育属于“必需品”, 是不能被替代的，或者说是替代品较少的“正常商品”。不同经济收入组和家庭教育支出组的样本家庭, 它们在义务教育阶段的静态和动态收入弹性均小于1,并且动态收入弹性随着家庭年人均收入的增加而减少。蒋乃华（2002）通过实证研究，得出了家庭经济收入情况是影响家庭教育支出水平的重要因素的结论。孙志军（2004）以甘肃省某农村地区有子女处于义务教育阶段的家庭为研究样本，通过多元回归分析发现家庭经济收入条件对家庭教育支出影响显著。philip brown, al

32、bert park（2007）研究发现，在借贷约束限制下，贫困家庭的子女辍学机率高出没有借贷压力家庭的子女三倍。更重要的是，家庭收入低不仅影响教育的投入量，还影响子女学习成绩。eric maurin（2002）认为，家庭的经济条件比父母文化程度、职业类型等其他因素更能够影响对子女的教育支出。hashimoto，heath（2009）认为家庭收入变动显著影响家庭教育支出。benson c s.（2010）认为家庭教育支出的收入弹性会随着收入的变化产生明显差异。中等收入水平家庭的教育支出收入弹性大于1，而高收入家庭和低收入家庭的教育支出收入弹性在0-1之间。通过梳理学术界已有的研究来看，大部分学者

33、在讨论家庭教育支出的影响因素时，都认为家庭收入或者说家庭经济条件是最重要的变量。本研究也对该变量高度关注。（2）子女性别因素研究李通屏（2002）认为教育资源分配有一定的性别倾向性。特别是在农村地区，男孩和女孩不完全能平等地享有教育资源。这一现象在城镇家庭中不突出。女孩跟男孩相比更加听话、上进，反而会享有更多的教育资源 李通屏：家庭人力资本投资的城乡差异分析，中国社会调查2002年第7期，第12-14页。蒋乃华（2002）通过研究发现，城镇家庭男孩和女孩都能平等地接受教育，没有明显的性别歧视。王兆峰（2007）认为当教育资源一定且有限的时候，农村家庭在进行教育投入的时候会偏向男孩 王兆峰：家庭

34、教育投资对农村女性教育地位影响研究，商业时代2007年第22期，第107-108页。willis r j.（2003）提出在家庭收入水平提高的情况下，男孩和女孩的教育资源分配将变得更加平等。lloyd和blanc（2006）认为家庭对男孩的教育投入不会因为家庭经济收入的不同而产生显著差异。但是女孩却恰恰相反。如果家庭经济条件较差，即使家中没有男孩，家长也可能会牺牲女孩的求学机会。（3）家长特征因素研究张文剑等人（2000）通过对国内家庭教育支出情况进行实证研究，发现不同家长职业类型的家庭，在家庭教育支出水平上存在显著差异。孙彩虹（2003）认为，家长学历会显著影响其为子女进行的教育支出水平，家

35、长学历越高越倾向加大对子女的教育投入。jandhyala b. tilack（2002）认为家长的就业状况直接影响到孩子的教育支出。白人家长比黑人家长更愿意为子女进行基础教育和中等教育支出。lloyd和blanc（2006）的研究还得出，在子女教育支出方面，母亲通常比父亲更愿意花费较多的家庭预算，更舍得投入的结论。wydiek和bruee（2007）提出父母的职业会影响到子女教育资源的获得。经营私营企业或个人农场的家长对子女的家庭教育支出相对较少。这可能是因为与继承家族事业相比，这些家庭的子女上学产生的机会成本更高。国内外的文献资料都显示，在众多影响家庭教育支出的因素中，家长的受教育程度和职业

36、类型对子女的教育支出有显著影响。（4）其他因素的研究国内外的研究学者还发现子女所在教育阶段、地区教学质量、家庭类型、宗教信仰等都会对家庭教育支出产生影响。徐剑峰（2004）认为学生所在年级对家庭教育支出有一定影响，初中生受教育的费用明显高于小学生 徐剑峰：教育投资决策模型研究，西南师范大学学报 (自然科学版 )2004年第4期，第13-14页。孙志军（2004）认为地区教育质量差异也能影响家庭教育支出。marvin c.alkin（2008）认为，家庭类型、宗教信仰、借贷状况等都会对子女教育投资决策产生影响。frieder wolf（2009）以经济合作组织（oced）的26个成员国家为样本，

37、通过多元回归法研究样本家庭教育支出状况。他认为联邦制国家和保守党派执政的国家跟中央集权国家和受天主教影响较多的国家相比而言，家庭教育支出占家庭总支出的比重更大。marvin c.alkin（2008）认为在某一些地区宗教信仰会影响家庭对教育的投入，例如信奉天主教的家庭对孩子的教育支出相对较少。jandhyala b.tilack（2002）对印度农村地区的家庭教育支出情况进行实证研究，发现家庭教育支出会随着政府对国民教育投入的增加而增加。两者共同促进社会教育总支出的显著增长。综上所述，大多数学者已经达成共识，即影响家庭教育支出的因素是多元化的。3 洞口县洞口镇城镇居民家庭义务教育阶段教育支出现

38、状3.1 调查地简介 1949年10月中华人民共和国成立，武冈县属湖南省邵阳行政督察专员公署管辖；1951年9月30日在武冈县西北境，成立武冈县雪峰办事处，同年12月13日，改为武冈县洞口办事处；1952年2月16日经中华人民共和国政务院批准设立洞口县，同年4月1日正式成立洞口县，属邵阳行政督察专员公署管辖。 洞口县位于湖南西南部，雪峰山东麓，资水上游，历史上曾是“西控云贵，东制长衡”的军事要地。全县区域面积2200平方公里，辖22个乡镇、1个管理区，566个行政村、25个社区，总人口86万。有“中国绿色名县”、“中国宗祠文化之都”、“蔡锷将军故里”、“中国楹联文化县”、“中国雪峰蜜桔之乡”美

39、誉。洞口镇是洞口县县城所在地，全镇辖35个行政村、5个社区，总人口12.9万，总面积100.34平方公里，城区面积12.34平方公里。2014年，全年完成工农业生产总值34.8亿元，增长17.4%。财政总收入2.3亿元，增长34%。完成社会固定资产投资22.8亿元，增长31.3%。城镇居民家庭人均可支配收入为24348元，比去年增加了2452元；农村居民人均可支配收入为11804元，比去年增加了1865元 洞口县统计局：洞口统计（2014）。目前我国部分地区如珠海市、浙江、福州等地的义务教育不仅包括小学和初中，甚至普及到了高中教育。湖南省的义务教育仅仅包括小学和初中，就是我们常说的“九年义务教

40、育”。2014年，洞口镇有小学13所，初中5所。有小学生9673人，初中生4739人。小学适龄儿童入学率为100%，小学巩固率为100%。初中入学率为100%，巩固率为99.8%，升学率为87% 洞口县洞口镇中心校：洞口县洞口镇中心校年报（2014）。洞口县洞口镇综合教育水平在邵阳市处于中等水平，具有一定代表性。3.2 调查实施洞口县洞口镇共有小学13所，初中5所。本调查从这18所学校中选取了两所小学（一所普通小学和一所较有名气的小学）和两所初中学校（一所普通初中和一所较有名气的初中）发放问卷280份，共回收问卷232份，回收率为82.9%;剔除没有作答、漏答、乱答等无效问卷26份，回收有效问

41、卷共206份,有效率为73.6%。本研究将有效问卷进行数据录入，运用统计软件spss17.0进行数据分析。3.3 调查样本家庭基本情况3.3.1 父母文化程度本次问卷调查，把父母文化程度按照大专及以上、高中及中专、初中及以下分成了三组。如表3-1所示，父亲学历为大专及以上的家庭有91个，占44.2%;父亲学历为高中及中专的家庭有83个，占40.3%；父亲学历为初中及以下的家庭有32个，占15.5%。如表3-2所示，母亲学历为大专及以上的家庭有85个，占41.3%；母亲学历为高中及中专的家庭有76个，占36.9%；母亲学历为初中及以下的家庭有45个，占21.8%。表3-1 父亲文化程度情况父亲文

42、化程度频次百分比大专及以上学历高中、中专初中及以下91833244.2%40.3%15.5%表3-2 母亲文化程度情况母亲文化程度频次百分比大专及以上学历高中、中专初中及以下85764541.3%36.9%21.8%从表3-1和表3-2可以看出，在206个样本家庭中，父母文化程度为大专及以上的样本家庭所占比例最高，父母文化程度为高中、中专的样本家庭所占比例居中，父母文化程度为初中及以下的样本家庭所占比例最少。3.3.2 父母职业按照父母从事的职业，把样本家庭分为四组。如表3-3所示，父亲为党政机关、事业单位管理人员、企业高管的样本家庭有28个，占13.6%；父亲为一般公务员、事业单位人员、企业

43、职员的样本家庭有51个，占24.8%；父亲自办企业或个体经营的样本家庭有76个，占36.9%；父亲职业为其他的样本家庭有51个，占24.8%。 如表3-4所示，母亲为党政机关、事业单位管理人员、企业高管的样本家庭有34个，占16.5%；母亲为一般公务员、事业单位人员、企业职员的样本家庭有59个，占28.6%；母亲自办企业或个体经营的样本家庭有60个，占29.1%；母亲职业为其他的样本家庭有53个，占25.7%。表3-3 父亲职业父亲职业频次百分比党政机关、事业单位管理人员、企业高管一般公务员、事业单位人员、企业职员自办企业或个体经营其他2851765113.6%24.8%36.9%24.8%表

44、3-4 母亲职业母亲职业频次百分比党政机关、事业单位管理人员、企业高管一般公务员、事业单位人员、企业职员自办企业或个体经营其他3459605316.5%28.6%29.1%25.7%3.3.3 是否为独生子女参与本次问卷调查的206个家庭中，独生子女家庭共135个，占65.5%；非独生子女家庭共71个，占34.5%(见表3-5)。 从下表可以看出，样本中独生子女家庭占多数，这主要是因为之前我国一直执行严格的计划生育政策。表3-5 是否是独生子女情况是否是独生子女情况频次百分比独生子女非独生子女1357165.5%34.5%3.3.4 孩子就读年级206个样本家庭中，孩子读小学1-3年级的样本家

45、庭有56个，占27.2%；孩子读小学4-6年级的样本家庭有44个，占21.4%；孩子读初中7-8年级的样本家庭有59个，占28.6%；孩子读初中9年级的样本家庭有47个，占22.8%（见表3-6）。表3-6 孩子就读年级情况年级频次百分比小学1-3年级小学4-6年级 初中7-8年级 初中9年级5644594727.2%21.4%28.6%22.8% 从上表可以看出，样本在各个年级分布较为均匀。为了调研结果尽量接近现实情况，本次问卷调查在一开始就注意尽量让样本在不同年级均匀分布，而且采用以班级为单位进行抽样调查。3.3.5 孩子性别如表3-7所示，在206个样本中，男孩有102个，占49.5%；

46、女孩有104个，占50.5%。男孩女孩数量基本持平。表3-7 孩子性别性别频次百分比男孩女孩10210449.5%50.5%3.3.6 家庭月平均收入情况本研究按照家庭月平均收入情况把样本分为四类。表3-8反映了各样本家庭月平均收入情况。家庭月平均收入为2000元以下的样本家庭有7个，占3.4%；家庭月平均收入为2000-4999元的样本家庭有40个，占19.4%;家庭月平均收入为5000-7999元的样本家庭有108个，占52.4%；家庭月平均收入为8000元及以上的样本家庭有51个，占24.8%。表3-8 家庭月平均收入情况家庭月平均收入情况频次百分比月收入2000元以下月收入2000-4

47、999元月收入5000-7999元 月收入8000元及以上740108513.4%19.4%52.4%24.8%3.3.7 是否为离异家庭2014年洞口县结婚登记7824对，比去年增长1.54%；离婚登记3497对，比去年增长7.47%。洞口镇结婚登记1073对，离婚登记563对 洞口县民政局：洞口县民政局年报（2014）。如表3-9所示，在接受问卷调查的206个样本家庭中，离异家庭有51个，占24.8%；非离异家庭有145个，占70.4%；还有10份问卷没有填答此项，占4.9%。非离异家庭的比例高于离异家庭。表3-9 是否为离异家庭是否为离异家庭频次百分比离异家庭非离异家庭缺失值511451

48、024.8%70.4%4.9%3.4 家庭教育支出情况本研究所涉及的家庭教育支出是狭义的家庭教育支出，即指父母为孩子接受教育而支付的费用。本研究把家庭教育支出分为基本教育支出、选择性教育支出和扩展性教育支出三大类。3.4.1 基本教育支出我国从2008年秋季学期开始，在全国范围内免除城市义务教育阶段学生学杂费，义务教育的公益性得到了体现。从便于操作的角度考虑，本研究涉及的基本教育支出包括不定期交给学校的费用、购买文具的费用和为求学而支付的交通费。洞口县洞口镇城镇居民家庭义务教育阶段基本教育支出情况如表3-10所示。表3-10 基本教育支出描述统计量n极小值极大值均值标准差峰度统计量统计量统计量

49、统计量统计量统计量标准误差给学校的支出206200600345.63112.425-.074.337购买文具支出2061001000408.74178.124.724.337交通费支出2060500103.79155.0491.637.337基本教育支出2064002400948.16388.7531.801.337有效的 n 206 交给学校的费用属于学校代收费，主要包括购买课程辅导资料、保险、校服而产生的费用。其中保险属于学生自愿购买。支出极小值为200元，极大值为600元，均值为345.63元。样本家庭去年给孩子购买文具的最低支出为100元，最高支出为1000元，平均支出为408.74元

50、。为孩子购买文具的费用在各个样本家庭差异较大。在交通费方面，支出的极小值为0元，极大值为500元，支出均值为103.79元。交通费用支出总体来说是比较低的。小学生的平均交通费用远低于初中生。这主要是因为洞口县教委按教育部要求，尽量安排小学生距离家里1.5公里之内就近入学，很多小学生不需要乘坐公交车等交通工具就可以回家，所以交通费用较少。总的基本教育支出极小值为400元，极大值为2400元，均值为948.16元。从这组数据中我们不难发现，平均基本教育支出费用不高，义务教育的公益性得到了体现。通过访谈了解到，大部分家长对学校的收费情况比较满意，认为费用不高。3.4.2 选择性教育支出义务教育强调教

51、育公平。但是由于各种因素造成各个学校之间在师资、教学环境等方面存在差异，那些基础设施好、师资优良、升学率高的学校就变成了所谓的“名校”。有的学校为了私利，不顾义务教育的公平性和公益性，违规设立“重点班”、“尖子班”。人为地将优质教育资源如优秀的教师集中到了“重点班”、“尖子班”上。重点培养“重点班”、“尖子班”的学生，依靠这些班级的学生提高学校升学率。在金钱利益的诱惑下，学校对原本没有资格进入 “重点班”、“尖子班”的学生“开绿灯”，只要他们肯支付额外的费用。表3-11 2013年洞口县洞口镇义务教育阶段学校学生生源结构学段新生入学总数片内学生人数区内择校生数区外择校生数小学初中1771165

52、21222789342708207155数据来源：2013年洞口镇中心校年报 如上表所示，2013年洞口县洞口镇区义务教育阶段新生入学总数为3423人，其中小学新生入学1771人，初中新生入学1652人。户籍在本区属于片内的学生中，小学生有1222人，初中生有789人。小学生区内择校生数为342人，区外择校生数为207人。初中生区内择校生数为708人，区外择校生数为155人。这一数据说明洞口县洞口镇中小学生“择校”现象比较普遍。在206个样本家庭中，共有38个样本家庭进行了选择性教育支出，占18.4%。在未进行选择性教育支出的样本家庭中，有76.04%的样本家庭有“择校”、“择班”意愿。如表3

53、-12所示，其中52%的样本家庭因为家庭经济条件不允许而没有进行选择性教育支出，37%的样本家庭因为缺乏相关渠道而放弃，11%的样本家庭因为其他原因而没有进行选择性教育支出。表3-12 有“择校”“择班”意愿却没有进行选择性教育支出的原因原因频次百分比家庭经济条件不允许缺乏相关渠道其他原因3827852%37%11%从上表可以看出，广大家长“择校”、“择班”意愿非常强烈。一旦家庭经济条件允许，并有进入“名校”、“重点班”的渠道，家长就会为孩子进行选择性教育支出。尽管家长热衷于为孩子进行选择性教育支出，但是并不是每一个孩子都适合。在实地调研中遇到了这样一个样本家庭：小霞是c中学初三“重点班”的学

54、生，父亲是普通工人，母亲没有固定工作。父母省吃俭用花了五千元“择班费”让成绩不太好的小霞上了“重点班”。原本以为女儿的成绩能有较大提高，没想到小霞跟不上班上其他同学的学习进度，反而成绩下降了。成绩不好带来的自卑，让原本性格很开朗的小霞变得郁郁寡欢。小霞说觉得自己对不住父母，学习和精神上的压力很大。表3-13 进行选择性教育支出的原因原因频次百分比获得更好的教育资源其他原因17194.4% 5.6%如表3-13所示，在进行了选择性教育支出的这38个样本家庭中，有37个样本家庭是为了获得更好的教育资源，占97.4%。仅有1个家庭因为其他原因而进行选择性教育支出。由此可见，对更好的教育资源的渴求，让

55、孩子不输在起跑线上，是进行了选择性教育支出的家长的主要“驱动力”。这说明现行义务教育优质教育资源分布不均衡，不能满足学生和家长的需求。虽然教育行政主管部门明令禁止九年义务教育阶段学校收取“择校费”，但进行了选择性教育支出的样本家庭都或多或少支出了隐性的“择校费”。根据表3-14显示的数据，到省城名校进行了选择性教育支出的10个样本家庭中，选择性教育支出极小值为25000元，极大值为42000元，均值为30625元。表3-14 选择性教育支出描述统计量n极小值极大值均值标准差方差峰度统计量统计量统计量统计量统计量统计量统计量标准误差选择性教育支出10250004200030625.003204.3501.027e7.7411.481有效的 n 10在访谈中了解到，前几年想要进入类似于b小学和d中学这类所谓的“名校”费用一般在5千到1