复件思品教学目标分解报告

1、思想品德学科教学目标分解的探索武汉市第七十一中学武汉市第七十一中学 甘冬英甘冬英一、教学目标的分类一、教学目标的分类情感态度与情感态度与价值观目标价值观目标 知识与知识与能力目标能力目标 过程与过程与方法目标方法目标 它们相互联系，密不可分它们相互联系，密不可分三维目标是一个整体，三维目标是一个整体，二二、教学目标的表述方式、教学目标的表述方式情感态度与情感态度与价值观目标价值观目标 知识与知识与能力目标能力目标 过程与过程与方法目标方法目标 “识记识记”、“掌握掌握”、“理解理解”“体会体会”、“知道知道”、“懂得懂得” ” “观察观察”、“感受感受”、“体验体验” ” “收集收集”、“查阅

2、查阅”、“观察观察”“调查调查”、“讲述讲述”、“交流交流”“模仿模仿”、“设计设计”、“展示展示”“体会体会”、“感受感受”、“学会学会”“养成养成”、“树立树立”、“热爱热爱”“珍惜珍惜”、“亲近亲近”、“尊敬尊敬” ” （1 1）情感态度价值观目标：）情感态度价值观目标： 结合相关教学内容，在课前了解学生结合相关教学内容，在课前了解学生思想认识和行为习惯中存在的问题，思想认识和行为习惯中存在的问题，针对学生的实际状况，确定课堂教学针对学生的实际状况，确定课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求，对学生的情感态度的具体教育要求，对学生的情感态度

3、和价值观进行有效的引导和熏陶。和价值观进行有效的引导和熏陶。三、教学目标的三、教学目标的分解分解（2 2）知识与能力目标：）知识与能力目标： 通过每个单元的教学，学生应通过每个单元的教学，学生应获得哪些基本知识，并且对知识的获得哪些基本知识，并且对知识的掌握程度有清晰的要求；明确通过掌握程度有清晰的要求；明确通过课堂学习和社会实践活动，学生应课堂学习和社会实践活动，学生应掌握哪些基本技能，技能目标要与掌握哪些基本技能，技能目标要与学生认知水平、能力基础相适应。学生认知水平、能力基础相适应。 （3 3）过程与方法目标：）过程与方法目标： 结合学生的学习基础和发展需要，结合学生的学习基础和发展需要

4、，引导学生了解或体验知识的生成过程，引导学生了解或体验知识的生成过程，让学生有接受和处理信息、探究和讨让学生有接受和处理信息、探究和讨论问题、观察和服务社会等多种学习论问题、观察和服务社会等多种学习经历；根据单元教学内容，确定具体经历；根据单元教学内容，确定具体的教学方法，并对学生进行相应的学的教学方法，并对学生进行相应的学法指导，明确本单元教学中学生应重法指导，明确本单元教学中学生应重点掌握的学习方法。点掌握的学习方法。 人生难免有挫折人生难免有挫折一框中情感态度一框中情感态度价值观目标是：价值观目标是： 让学生感悟到人生难免有挫折，要在挫让学生感悟到人生难免有挫折，要在挫折中奋进，选择坚强

5、的人生态度。折中奋进，选择坚强的人生态度。情感态度熟练化就变成了价值观情感态度熟练化就变成了价值观 为达成知识与能力目标，为达成知识与能力目标，还要能够灵活的运用和处理教还要能够灵活的运用和处理教材，由材，由“教教材教教材” 转变为转变为 “用用教材教教材教”。 知识灵活化就变成了能力知识灵活化就变成了能力 对教材进行了生活化的处理，将对教材进行了生活化的处理，将教材内容与学生现实生活相联系。教材内容与学生现实生活相联系。 着重考虑以下几个问题：着重考虑以下几个问题：学生在有关本节课的知识点方面已经积学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些生活经验；累了哪些生活经验；现实生活中哪些经验可以作

6、为本次教学现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫；的铺垫；让学生从事哪些实践活动可以强化对知让学生从事哪些实践活动可以强化对知识的掌握。识的掌握。【过程与方法【过程与方法】 将将“指导学生在活动中学习指导学生在活动中学习”作为设计理念，让学生作为设计理念，让学生在活动中体验到调控情绪的重要性，掌握调控情绪的在活动中体验到调控情绪的重要性，掌握调控情绪的有效方法，学会主动调控情绪。将轻松的活动与任务有效方法，学会主动调控情绪。将轻松的活动与任务型教学相结合，期待学生通过自己的体验，感悟并提型教学相结合，期待学生通过自己的体验，感悟并提升他们的生活经验，完成知识的内化。升他们的生活经验，完成知识

7、的内化。教师教法教师教法: : 游戏或故事导入法、案例分析法、游戏或故事导入法、案例分析法、 启发式教学、情境教学等。启发式教学、情境教学等。学生学法：学生学法： 活动探究、自主学习、合作学习、活动探究、自主学习、合作学习、 情境体验情境体验 、角色扮演、角色扮演 过程活动化就变成了方法过程活动化就变成了方法 下面是一项关于同学一天情绪变化的记录，请被下面是一项关于同学一天情绪变化的记录，请被调查的同学认真填写。调查的同学认真填写。 我一天的情绪我一天的情绪 地点地点 情境情境 情绪情绪 体验体验 原因（思考）原因（思考）上学的路上上学的路上 上午的课堂上午的课堂 课间休息课间休息 下午的课堂

8、下午的课堂 课外活动（运动场）课外活动（运动场） 回到家里回到家里 情绪是可以调适的（情境体验）情绪是可以调适的（情境体验）学会调控情绪学会调控情绪本框教学目标制定的依据：本框教学目标制定的依据： 1、青少年的情绪特点：初中学生情感十分丰富，高、青少年的情绪特点：初中学生情感十分丰富，高亢而热烈，富有朝气；学生遇事往往不够冷静，易冲亢而热烈，富有朝气；学生遇事往往不够冷静，易冲动，易被激怒；情感体验比小学生要丰富、深刻得多；动，易被激怒；情感体验比小学生要丰富、深刻得多；他们对未来充满憧憬和幻想，乐观的情绪占主导；情他们对未来充满憧憬和幻想，乐观的情绪占主导；情绪易变，一会儿电闪雷鸣，一会儿又

9、彩霞满天，自制绪易变，一会儿电闪雷鸣，一会儿又彩霞满天，自制力弱，不大会掩饰情绪；在调节情绪时方法少，依赖力弱，不大会掩饰情绪；在调节情绪时方法少，依赖性强。所以指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的性强。所以指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，保持心理健康、培养健全人格都持愉快乐观的心境，保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。具有重要意义。 学会调控情绪学会调控情绪本框教学目标制定的依据：本框教学目标制定的依据： 2、在课程标准中七年级的、在课程标准中七年级的“成长中的我成长中的我”中中“认识自我认识自我”部分部分“学会调节和控制情绪，保学会调节和控制情绪，保持乐观心态持乐观心态”；八年级的；八年级的“我与他人的关系我与他人的关系”中中“交往与沟通交往与沟通”部分部分“关心和尊重他人，学关心和尊重他人，学会换位思考，能够与人为善会换位思考，能够与人为