最大的麦穗说课稿

1、六年级语文下册最大的麦穗说课稿 玉屏小学 王正荣一、说教材最大的麦穗是苏教版国标本六年级下学期教材第五单元的一篇课文。本单元的主题是“感悟人生”，收录的三篇课文都意在用叙事来说明人生哲理，让学生有所启迪与感悟。最大的麦穗叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在麦地里摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生必须实实在在地把握眼前的机会，不能东张西望，错失良机。全文共7个自然段，第一自然段写苏格拉底要求弟子们“只许进不许退”，在麦地里摘一个最大的麦穗；第26自然段写弟子们在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，结果两手空空，苏格拉底谆谆教导弟子们 ；第7自然段写弟子们从苏格拉底的话中悟出

2、了抓住眼前机遇，不要错失良机的人生哲理。二、学情分析全文共490字，虽然篇幅短小，但小故事，大道理，文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子理解透彻的。这是本课教学的重难点。因此，对于本课的教学，我觉得应该以“读”为主线，指导学生开展不同层次与形式的“读”，并引导他们联系生活实际，体会文中蕴含的哲理。根据教材特点和学生实际，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的1个生词，理解词义。2、过程与方法：通过不同形式与层次的读，联系实际，说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”的理解。体会文中两处分号的

3、用法。3情感态度：领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。三、说学法和教法“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，本节课，我让学生通过“尝试读展示读思考读探究读无声读”五步阅读法，来完成阅读任务。既保证了学生自由的阅读空间，又锻炼了他们在课堂上的赏析文本、审美评价的能力。教师在课堂中，要把“点拨”“启发”留给自己，将“阅读”“感悟”还给学生。继续加强对学生“读书”的指导，要求他们眼到、口到、心到，在反复触摸语言文字的过程中，加深理解与记忆，培养语感。四、说教学过程本课教学可以尝试用一课时完成。六年级学生应该具备一定的预习能力。包括独立识字能力、初

4、读课文能力、利用各种学习渠道搜集与处理信息的能力等等。因此，我可以预先布置以下预习作业：1、搜集苏格拉底的资料，让学生在搜集、处理、交流资料的过程中，感受苏格拉底的智慧，为师生展开深层次的阅读对话铺设良好的基础；2、读课文，把课文读通顺；3、自学生字词，利用工具书或联系上下文理解词语意思，如“麦垄”等。六年级的学生已经具备一定理解词语的能力，而本课只有一个生字，完全可以放手让他们自己去理解。基于上述课前准备，所以，在课堂教学中，教师应着力于帮助学生理解本课告诉大家的深刻的人生哲理。下面，我将本课时的五步教学环节向大家做个简单汇报。环节一：初读课文，感知文本环节二：展示朗读，内化文本环节三：边读

5、边思，感悟文本环节四：默读课文，超越文本（一）朗读课文，感知文本1、激发朗读兴趣。导语：2500年前，古希腊有一位著名的哲学大师，叫苏格拉底。（板书“苏格拉底”）今天，老师将带大家走进苏格拉底的精神殿堂，去触摸他的智慧，汲取他的营养。（板书“最大的麦穗”）这篇课文只有490字，一个生字，我相信经过同学们课前认真的预习，应该可以将课文读得正确、流畅，大家愿意试一试吗？心理学认为，儿童有与生俱来的获得认可和被别人欣赏的需要。教师对学生能力的认可和诚挚的邀约，会激发学生的朗读兴趣。再加上朗读完后，教师激励性的评价，更加能延续学生的这种兴趣，从而主动的去学习。2、解答学生疑问。在学生集体朗读完课文后，

6、教师可根据“初读时，要扫清文字障碍”的要求，让学生自由发问。抓住时机帮助学生进一步理解“麦垄”的意思。可让学生把教室想象成一大块卖地，而纵向排列的座位就是麦垄，坐着的学生们自然就是麦垄上的小麦了。读红楼梦的书与看红楼梦的电视，感受是截然不同的。这就如同一个抽象的符号瞬间变成一个具体的事物那样，既让学生惊喜，又让学生理解与把握。刚才的教学环节一方面潜意识地引领学生将书读好，提出明确的读书要求；另一方面，让学生通过读书实践，让学生初步感知文本。（二）展示朗读，内化文本 过渡语：刚才是集体朗读，老师还想听一听同学们独立朗读时的美妙声音，谁愿意展示一下自己？（具体要求：分段朗读，正确流利，有自己的良好

7、发挥） 接下来，教师从主动请缨的学生中选择几名学生分段朗读课文。（点评、启发）预设：1、2自然段：你发挥得很好，如果你是苏格拉底，怎么样才能让弟子记住你的话呢？让我们一起练一练。3、4、5自然段：真是有声有色。请告诉我们“你们已经到头了”为什么读得如此响亮？（提示语，“洪钟一样的声音”）看来，你真是一位会读书的孩子。第6自然段：苏格拉底见到弟子们两手空空，他并没有责备，而是耐心开导，你的声音温柔而不失权威，很好。所谓“润物细无声”啊！让我们大家都来学一学他的朗读，一起练一练。实践证明，只有为学生创造了展示自我的平台，学生就能在这个舞台上发挥到最出色。能使学生在阅读实践的过程中自主发展。（三）边

8、读边思，感悟文本要想让学生真正静下心来与文本对话，擦出智慧的火花。还需要让孩子边读边思，去深切感悟。 此时，应该给学生自主阅读思考的时间，让学生自由朗读课文，并在书上留下自己的阅读痕迹。让学生边读边圈画，边交流边讨论。交流重点可停留在以下句段：1、“只许进不许退”2、“弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过很长一段时间”3、“最大的一穗是你们刚刚摘下的”4、“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”（结合生活实际，重点指导。板书：抓住良机） 这个时侯，正如一句话所说：有一个读者，就有一千个哈姆雷特。我们在组织学生研读课文时，要舍得抛弃那些支离破碎的分析和喋喋不休

9、的串讲。我们所需要的就是还学生时间与空间，给学生价值观的认同。（四）默读课文，超越文本过渡：有声地读书是一种交流，无声地读书是一种思考。最后，让学生们默默地读课文，你能从这篇课文中感受到苏格拉底的魅力吗？此地无声胜有声，无声中学生的思维在飞跃，所以，教师应该牢牢抓住这个好时机，鼓励学生大胆发言，说说自己的看法。 教师适时出示课件：不用教室用麦地；不用课本用麦穗；不用说教用实践。师总结：这是苏格拉底最值得称道的地方，作为一名哲学家，他让自己的学生在生活中去学会生活。（板书：实践出真知）希望同学们也能从中感受到生活的哲理，用感悟到的哲理去指导我们的生活，你们的生活一定有更多的精彩。 整节课，以“读”为主线，老师的指导并不多，但有关键处的点拨，重点处的强调。让学生在个性化阅读中，获得思想启迪。（五）说板书 根据本节课的教学思路与教学重点，设计板书如下，意在清晰地让学生感受课文