应用心理学专业 入赘家庭亲子交往障碍的个案辅导

1、入赘家庭亲子交往障碍的个案辅导【摘要】青春期的孩子容易受周边人的滋扰，他们容易产生人际关系问题、青春期心理困扰等。家庭教育对儿童身心健康发展影响很大。孩子的心理问题来自原生家庭，入赘家庭的生活模式，夫妻的相处方式与正常家庭有差别，给孩子心理成长带来严重影响。他们的心理问题并不深层，因此正向的、发展性的咨询方式比较适合这样的孩子。笔者运用焦点解决和心理剧技术对亲子关系障碍的个案实施干预，对症下药，取得很好效果。【关键词】 心理剧 亲子交往 辅导个案 焦点解决一、案例基本情况（一）一般资料徐某，男，某小学六年级学生。自小性格内向，孤僻，朋友不多。近期烦躁不安，脾气暴躁。时常发火，甚至对母亲拳打脚踢

2、。（二）主诉及个人陈述主诉：心烦焦躁。希望被父母、姐姐关爱，但又讨厌母亲、姐姐。徐某主动前来咨询，并陈述了自己的情况：近两个月来，我越来越讨厌家里的人，讨厌他们说我，管我，特别是妈妈。说我提前发育了，不能吃鸡腿，吃了长不高；说我没有好好锻炼，说我学习很烦她这样说我。当然，我知道自己对妈妈这样凶是不对的，但就是控制不住自己。有时候，我觉得自己很孤单，希望他们对我好一点。可事与愿违，最近每次和他们讲话，我都很烦躁。我知道自己不对，但不知道怎么办，我也想回到从前，改变现状！（三）观察了解到的情况1. 家长的反映徐某跟爸爸一样脾气暴躁，生气的时候会掀翻桌子，甚至打人。以前，孩子还不至于大打出手。自从进

3、入青春期后，变本加厉，经常打骂妈妈，甚至辱骂外婆。2. 心理教师的观察徐某思维清晰，说话有条理，愿意积极改变自己，对咨询抱有较高期望。徐妈因孩子过早进入青春期，所以非常担心孩子身高问题。同时，徐妈非常强势，以自我为中心。徐爸言语不多，但思维清晰，条理清楚。3. 同学、班主任的反映徐某生性敏感，平时不爱说笑、朋友很少，有时觉得别人针对自己。脾气很怪，很容易发火，和同学关系紧张，对自己有期待，但不愿意付出努力，怕吃苦，意志力薄弱。二、案例问题分析（一）徐某的主要问题徐某的主要问题属于亲子交往障碍的问题，随着青春期的到来，生理上和心理上都发生了巨大的变化，再加上提前发育，对自己的身高感到焦虑。对家人

4、有更高的期待，当家人不能适从就不能控制自己的情绪。还年少的他心态调节能力有限，需要老师、家长的和帮助。（二）徐某问题产生的客观原因1. 孩子的心理问题来自原生家庭，入赘家庭的生活模式，夫妻的相处方式与正常家庭有差别，缺乏沟通、理解。母亲很强势，父亲自卑，但为了捍卫男性的尊严，在言语上不能战胜对方的时候就会家暴。这一切严重影响了孩子的健康成长。2. 缺乏社会支持系统的帮助。如被同学背后议论，很少和老师沟通。（三）徐某问题产生的主观原因1. 个性特征：敏感多疑，易受外界影响。2. 人际关系紧张，多以回避为主， 与亲密的家人缺乏沟通，变得孤独，消极，形成恶性循环。3. 被焦虑情绪、家庭关系所困扰，缺

5、乏解决问题的能力和思维方式。三、辅导方案与实施（一）巧用焦点技术（SFBT）解决徐某的心理困惑。下面是在建立咨询关系后的讨论。1. 自我觉察，澄清问题。心理教师引导来访者主观阐释自身问题，引导来访者思考问题会给自己带来的不良影响。A（徐某）：老师，您好！（神情黯淡、不安地坐着。）B（ 心理教师）： 你如此主动积极地来找我，一定是有事情困扰着你。可以和我说说吗？A：B：我听出来，你对这个问题有过自己的想法，能详细说说吗？2. 厘清目标，描绘蓝图心理老师引导来访者构想解决问题后的美好前景，即“我最理想的结果、我最希望”。紧扣来访者特别向往的未来细节进行深入探讨，这样做的好处是引发来访者改变的动力并

6、发展行动计划。A：和妈妈说话时，说着说着。就会生气起来。也不知道是为什么。事实上，他也语气不好，说到的事情做不到B：听上去你很希望改变。你希望有怎样的改变？（架构目标）A：我也不知道是怎么回事？自己最近老是发脾气，事后很后悔，我也不想这样。B：人的情绪总有起伏，这是正常的。更何况你刚进入青春期，你这个年龄段的孩子在这个特殊的时期会在生理和心理上发生很大的变化，并不是你一个人这样。你和你妈妈都提到提前发育让你们很担心身高问题。其实，现阶段孩子提前发育有很多，不光是你。（正常化技术）【正常化技术】 让来访者意识到自己的遭遇具有普遍性，降低焦虑，接纳自己的当前问题。B：在这之前为努力改变自己你做了些

7、什么？3. 挖掘资源，寻找例外这是整个咨询过程中最重要的环节。心理老师要积极探讨来访者曾经的优势资源和成功经验。寻找例外，意味着引导学生找到自身的闪光点，对学生形成积极心理暗示，让学生明白其自身具备解决问题的能力。A：做过一些，如在生气的时候。尽量不和妈妈接触。把自己关在房间里，这样就不会动手打到妈妈。但有时候来不及这样就发生了打她的事情。B：这让你很自责、难过。假设令你懊恼的问题处理好了，你觉得会怎样？会发生什么？（预设性提问）【预设性提问】有意识地积极暗示，使来访者关注积极正向的观念，同时也暗示来访者拥有解决问题的能力。A：家人会过的更开心，我也会更幸福B：哦，这是你希望的结果。如果请你为

8、自己打分，将亲子关系最满意打 10 分，最不满打 0 分，你会为目前的自己打几分？（刻度化提问）A：5 分。B：什么原因让你给自己打 5 分？A：正常情况下我还是很希望和她们和谐相处，我也努力想要和他们好好相处。B：如果要提高到 7 分，你需要做哪些改变？A：我少点发脾气吧，多理解他们。【刻度化提问】让来访者将自己对问题的看法在评量表上反映出来。即协助来访者利用数值（如010分）的评量描述自己对问题的评估。）B：你以前有没有成功的经验？（例外提问）A：有。【例外提问】基本假设：所有事情都有例外，有例外就能解决。寻找例外，发展来访者的优势资源。B：当时你是怎么做到的，哪些方法有用？（具体化）A：

9、想到家人对我好的时候，我是不会发脾气的，想到家人的优点时，我讨厌他们的程度会降低。【具体化】基本假设：所有事情最少有三个及以上的解决方法，鼓励来访者寻找更多的解决方法。B：这是个好方法，还有这样的好方法吗？A：我不厌烦他们时会和他们好好说话的。B：听上去你最想解决的是：你怎样和家人心平气和的沟通？是吗？A：是的。B：那你仔细想想在怎样的情况下你和亲人的沟通比较舒服？（例外提问）A：当妈妈和我讲话语气比较和蔼的时候。我自己心情也比较好的时候。B：回想一下，那时与其他时候会有什么不同？（具体化）A：我自己态度好，心里没有压力负担的时候，家里整个氛围都会好些。B：嗯！我听出来，你是当想起家人的优点时

10、能减轻讨厌他们的情绪，并且可以心平气和地和他们讲话。同时，自己心情好的时候，也可以和家人愉快地谈话。A：嗯！B：假设， 你回去过了一晚，第二天醒来发现奇迹发生了：你非常喜欢家人，不再讨厌他们了。无论他们用什么样的态度说话，你都理解，这是他们自己的说话习惯与我无关。这以后，你有哪些不一样的地方？（奇迹提问）A： 我不会乱发脾气，我的家人也不会为我的事情烦恼，我们都会很幸福。【奇迹提问】是创想未来的提问方法，这种方法在引导来访者设置目标和解决问题过程中都非常有效。B：这是多么美好的画面！4. 确定目标，迈出首步。对来访者进行充分的肯定，特别是与达成目标有关的优势力量。布置作业，鼓励来访者回去后练习

11、，主动积极地改变，发挥优势资源，持续正性的良好的行为。B：问题解决后，你会怎样和家人交往呢？A：我尽量多站在家人的角度思考，多为他们着想。至于她们的说话态度。我不再那么在意了。B：你是个善于思考和解决问题的人，有很好的自我觉察，也很愿意积极地改变自己最后我会给你几点建议： 回去以后，给每个家人找出三到五个优点，然后主动和家人沟通。一星期后和我分享你实践后的体验，可以吗？A：好的。（二）运用心理剧技术引导妈妈发现自身问题并积极改变自己。 心理老师扮演妈妈，妈妈扮演孩子（或爸爸），将生活中家人的对话情景重现。妈妈很快就意识到自己的问题并下决心改变自己。四、效果与评估一周后，徐某自己觉得心情好多了，

12、他开始积极寻找家人的优点，这样做后，自然而然就减少了对亲人的厌烦，不再觉得他们是针对自己的。几周后，班主任和其他同学发现，徐某也有所改变，与大家沟通时不再发脾气了，而且笑容也多了。总之，对徐某的辅导取得了较好的效果。五、总结与反思（一）辅导老师巧妙的运用焦点技术，快速解决了孩子的问题。焦点解决的主要措施是挖掘来访者自身已有的解决资源方法，挖掘积极正向的观念、寻找例外等。这些技术可以和心理剧技术、意向对话技术等其他咨询技术共同应用、相互融合，这样能更好地促进心理咨询有效开展，取得更高效的咨询效果。焦点解决适用性强，小学毕业班的孩子容易受干扰，他们容易产生青春期心理困扰、人际关系问题等。他们的心理

13、问题并不深层，因此发展性的咨询方式比较适合这样的孩子。另外，毕业班学生学业紧张、时间紧迫，家长孩子都希望用有限的时间获得更显成效的咨询。因此，焦点解决技术非常适合该案例。（二）以改善母亲说话方式作为切入点进行心理援助，致使儿童的心理问题更快得到解决。家庭是学生的第一学校，对学生身心健康影响巨大。孩子的心理问题来自原生家庭，入赘家庭的生活模式，夫妻的相处方式与正常家庭有差别，孩子母亲作为孩子的重要他人，她的举动、言行会给孩子心理成长带来严重影响。同时父亲暴力行为又在其中起到典型的男性榜样作用。作为心理辅导者，引导妈妈，觉察到自身的说话方式太强势，已经给亲人带来伤害，建议妈妈体会亲人的感受，理解亲人，设身处地地为亲人着想，调整自身的情绪，改变自己。这样，家庭的相处模式改变后，丈夫