20130827区新教师培训[宝典]

1、寻找教育的新支点寻找教育的新支点 兼谈课堂教学的艺术青山湖区教研室 曲青亚一、不同人群看教育国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出： 我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺（二）国家领导人看教育 温家宝总理关于分数的看法 我最近常思考，从自己的经历感受到，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。-老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的

2、。 解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。的时间，留下动手的时间。 温家宝总理关于解放学生的论述（二）国家领导人看教育（三）华人华侨看教育 （四）教育家看教育解放孩子的大脑、解放孩子的双手、解放孩子的眼睛、解放孩子的嘴巴、解放孩子的时间与空间。 成人控制太多，成人控制太多， 个人兴趣太少个人兴趣太少 规定内容太多，规定内容太多， 自主学习太少自主学习太少 纸笔训练太多，纸笔训练太多， 体验探究太少体验探究太少 标准答案太多，标准答案太多， 发散答案太少发散答

3、案太少 学科知识太多学科知识太多, 人文素养太少人文素养太少 学习时间太多，学习时间太多， 体育锻炼太少体育锻炼太少 记背死知太多，记背死知太多， 灵活运用太少灵活运用太少中国教育学会常务副会长郭振有先生：14多14少（四）教育家看教育 作业练习太多，作业练习太多， 玩耍中学太少玩耍中学太少 在校生活太多，在校生活太多， 闲暇去处太少闲暇去处太少 智力活动太多，智力活动太多， 体力劳动太少体力劳动太少 教辅书册太多，教辅书册太多， 自主阅读太少自主阅读太少 优越条件太多，优越条件太多， 艰苦磨练太少艰苦磨练太少 校内管束太多，校内管束太多， 接触社会太少接触社会太少 分数评价太多，分数评价太多

4、， 多元评价太少多元评价太少中国教育学会常务副会长郭振有先生：14多14少（四）教育家看教育 我们基础教育观念落后；我们基础教育观念落后； 精英教育思想根深蒂固；精英教育思想根深蒂固； 基础不全面，不深厚，不坚实。基础不全面，不深厚，不坚实。（四）教育家看教育中国教育学会副会长郭振有先生认为： 我们首先要解放学生。从分数的牢笼中解放孩子，让他们不再为分数而活着，让他们的个性得到张扬，让他们真正地成为自己；（四）教育家看教育 其次要解放教师，从考试的镣铐中解放教师，让他们不再成为考试的囚徒，让他们真正地享受幸福完整的教育生活，体验教师职业带给他们的成长、尊严与快乐。 （四）教育家看教育 还要解放

5、校长，从评价排名的恐惧中解放校长，让他们聚精会神地思考教育，让他们成为真正的教育的行家里手。 （四）教育家看教育 最后还要解放教育的厅长、局长，从一个个升学的指标中解放厅长局长，让他们不要“跑部（步）钱进”，不要“仰上息”，从对上负责变为对下负责，从对分数负责变为对未来负责。 （四）教育家看教育（四）教育家看教育 一句话，解放教育的关键是“还权” 把那些本来属于学生、属于老师、属于校长、属于厅长局长的东西还给他们。（四）教育家看教育 奉行学科知识本位的奉行学科知识本位的“上施下效上施下效”，忽视了学生主体成长的内在需要。忽视了学生主体成长的内在需要。 方展画院长：（四）教育家看教育 方展画院长

6、： 推进简单划一的推进简单划一的“标准化标准化”的的“质量质量管理管理”，忽视了学生个性化发展的本源性，忽视了学生个性化发展的本源性诉求。诉求。 基础教育这样搞，中国100年后还没有诺贝尔奖获得者。（自然科学）（四）教育家看教育 考察学校的办学理念考察学校的办学理念 考察孩子是否阳光考察孩子是否阳光 考察孩子是否有发展后劲考察孩子是否有发展后劲（四）家长看教育视频.ppt提高教育质量.ppt教育的紧逼感究竟在哪里？ 陶西平去美国考察带回的一个幻灯片，看陶西平去美国考察带回的一个幻灯片，看了这个片子，带给我们怎样的启示？了这个片子，带给我们怎样的启示？ 二、案例带给我们的思考 学生的启示.mpg

7、讨论：片子带给我们怎样的思考 兴趣的激发比分数更重要 习惯的养成比分数更重要 方法的习得比分数更重要 能力的培养比分数更重要 个性的张扬比分数更重要 让孩子的智力与非智力因素协调发展 三、让孩子的智力与非智力因素协调发展 留给我们的思考 要正确理解上级的意图：如教育厅质量监测的真正目的。 怎样为孩子量体裁衣；发现孩子的特长？ 我们该办怎样的适合学生发展的学校，怎样为每个孩子提供最适合的教育？（家长把一个天真活泼的孩子委托我们培养，我们还给家长的是怎样的一个孩子？） 四、我们该怎样行动你为什么教书？以谋生为目的；以自傲为动力；以西方的一些价值观为标尺；以爱为根本 我为什么做老师？ 人格和学识两方

8、面要不断的修炼； 教师要勇于实践； 教师要不断超越自己 （一）纲要对我们提出了要求 建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育-。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 （一）纲要对我们提出了要求 加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人 （一）纲要对我们提出了要求 提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能

9、力。 1.具有先进的教育理念2.准确理解与把握教材3.锤炼精湛的教学艺术4.具备独特的人格魅力 （二）如何认真履行职责？ 1.具有先进的教育理念 树立生本教育思想 对教育有自己的思考 推进学校民主 培养阳光孩子 （二）如何认真履行职责？ 只有认真钻研教材，将知识结构化、系统化、立体化，做到心中有数，上起课来才能游刃有余，才能提高学生课堂学习的效率。这也是实现“轻负高质”的前提。 2.准确的理解与把握教材 （二）如何认真履行职责？ （二）如何认真履行职责？ 教学就包括教师语言的运用、教法的选择、教学的组织等，这些就构成了教学的艺术。教学艺术是实现“轻负高质”教学的关键，高素质人才的培养离不开高艺

10、术性的教学。将相和.ppt 诗歌接力.doc 综合性学习.ppt3.锤炼精湛的教学艺术 （二）如何认真履行职责？ 正所谓“亲其师信其道。”教师应该用自己独特的人格魅力去感染学生的情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，使学生高效地学习。 4.具备独特的人格魅力操作的策略操作的策略 （一）分层备课（一）分层备课 （二）二次备课（二）二次备课 （三）构建研课范式，追求教学高效（三）构建研课范式，追求教学高效 1.理想课堂的三重境界理想课堂的三重境界第一重境界：落实有效教学框架第一重境界：落实有效教学框架为为 课堂奠定一个坚实的基础。课堂奠定一个坚实的基础。

11、第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在 的魅力。的魅力。第三重境界：知识、社会与师生生命的深第三重境界：知识、社会与师生生命的深 刻共鸣。刻共鸣。第一重境界：落实有效教学框架第一重境界：落实有效教学框架 这个框架分为教学目标、预习作业、教学板块和个这个框架分为教学目标、预习作业、教学板块和个体学生学习清单。体学生学习清单。 A A类目标定为基础性目标，即，要求全部学生必须类目标定为基础性目标，即，要求全部学生必须过关的基本知识和基本技能。过关的基本知识和基本技能。B B类目标是一堂课中的核类目标是一堂课中的核心目标。这一篇或这一单元最核心的最有教学价值的心目标

12、。这一篇或这一单元最核心的最有教学价值的与课程标准一致的目标。这是与课程标准一致的目标。这是“这一课这一课”区别于区别于“其其它课它课”的标志。的标志。C C类教学目标可视为这一课的附属性目类教学目标可视为这一课的附属性目标和延伸性目标，根据学科和课型不同，有的也可写标和延伸性目标，根据学科和课型不同，有的也可写作情感态度价值观方面的目标。作情感态度价值观方面的目标。教学板块教学板块 （1）板块要步步为营，目标明确。）板块要步步为营，目标明确。 （2）板块要体现思维的层次性）板块要体现思维的层次性 。 （3）板块要把握好教学的起点。）板块要把握好教学的起点。 第二重境界：第二重境界： 发掘知识

13、这一伟大事物内在发掘知识这一伟大事物内在的魅力。的魅力。第三重境界：第三重境界： 知识、社会与师生生命的深知识、社会与师生生命的深刻共鸣。刻共鸣。 2.2.构建研课范式，追求教学高效构建研课范式，追求教学高效（1）改革备课模式，构建新型教研范式。）改革备课模式，构建新型教研范式。备课：备课：各研课项目组负责人，利用每周集体备课时间，参与研课年级备课组的集体备各研课项目组负责人，利用每周集体备课时间，参与研课年级备课组的集体备 课活动，共同梳理文本、确定核心教学目标，优选课堂教学策略，完善研讨教课活动，共同梳理文本、确定核心教学目标，优选课堂教学策略，完善研讨教 案。案。上课上课：承担上课任务的

14、老师确定好上课时间，本备课组全体老师参与听课活动，重点：承担上课任务的老师确定好上课时间，本备课组全体老师参与听课活动，重点 关注教学目标的达成和学生课堂学习的状态。关注教学目标的达成和学生课堂学习的状态。议课议课：听完课以后，本组全体老师利用随后的一节课时间，对刚才的课堂进行深入解：听完课以后，本组全体老师利用随后的一节课时间，对刚才的课堂进行深入解 剖。议课的目的是要形成共识，如果大家没有能够形成共识，那么本备课组的剖。议课的目的是要形成共识，如果大家没有能够形成共识，那么本备课组的 其他老师就要再次执教本课，供老师们继续研究。因而，研课出现同题课二次其他老师就要再次执教本课，供老师们继续

15、研究。因而，研课出现同题课二次 再上，甚至三次再上的现象是常有的事。再上，甚至三次再上的现象是常有的事。反思反思：议课完毕，研课项目组负责人和上课老师都要书写教学反思，供大家继续研：议课完毕，研课项目组负责人和上课老师都要书写教学反思，供大家继续研 讨。讨。（2 2）课堂观察）课堂观察 （3 3）课后访谈）课后访谈 小学课例小学课例.doc 初中课例初中课例.doc教学反思教学反思 反思自己的教学：有什么问题？有什反思自己的教学：有什么问题？有什么失误？有什么困惑？么失误？有什么困惑？怎样克服？怎怎样克服？怎样防止？怎样解决？样防止？怎样解决？（一）什么是教学反思？（一）什么是教学反思？ 指教

16、师对自己的教学过程、指教师对自己的教学过程、教学行为、教学效果等进行全面教学行为、教学效果等进行全面而冷静的审视、分析、评价、总而冷静的审视、分析、评价、总结、思考和矫正的活动过程结、思考和矫正的活动过程（二）教学反思的内容（二）教学反思的内容 反思教学的成功之处，精彩之处；反思教学的成功之处，精彩之处； 反思教学的失误之处，遗憾之处；反思教学的失误之处，遗憾之处； 反思老师教学中的问题；反思老师教学中的问题； 反思学生学习中的问题；反思学生学习中的问题； 反思成功与失误的原因。反思成功与失误的原因。（三）反思有什么重要意义？ 华东师大叶澜教授指出：华东师大叶澜教授指出： “一个教师写一辈子教

17、案不一定成一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。有可能成为名师。1. 1.反思是教师成长的起点和基础反思是教师成长的起点和基础 反思才会发现问题，反思才会发现问题， 发现问题就会产生课题，发现问题就会产生课题， 有了课题才能开始教学研究。有了课题才能开始教学研究。2.2.反思反思 是教师专业化成长的重要途径是教师专业化成长的重要途径 美国教育心理学家波斯纳说过：美国教育心理学家波斯纳说过： “即使有即使有2020年的教学经验也只是年的教学经验也只是一年工作的一年工作的2020次重复（他永远只能停次重复（他永远只能停留在一

18、个新手型教师的水准上），除留在一个新手型教师的水准上），除非非善于从经验反思中吸取教益，善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。否则就不可能有什么改进。” 他提出了一个著名的教师成长公式：他提出了一个著名的教师成长公式： 教师成长教师成长= =经验经验+ +反思。反思。肖川教授说：肖川教授说： “反思与实践的结合，反思与实践的结合，对教师教学智慧的提升有不对教师教学智慧的提升有不估量的作用。估量的作用。” 有位青年教师询问一位专家型教师：“你成功的秘诀是什么？” 这位专家型教师说： “我同你们一样，没有特别的地我同你们一样，没有特别的地方，要说有什么秘诀，那就是勇于实方，要说有什么秘

19、诀，那就是勇于实践勤于总结，上完一节课或教完一篇践勤于总结，上完一节课或教完一篇课文之后，应该坐下来回想一下，写课文之后，应该坐下来回想一下，写点点教后感受教后感受写点一得之见，记上写点一得之见，记上疏漏之处疏漏之处” 3. 3.反思反思 是教师提高教学效益的有效手段是教师提高教学效益的有效手段 著名特级教师窦桂梅说：著名特级教师窦桂梅说： “激情激情好比我前好比我前行的左脚，行的左脚，思想思想好比跟上的右脚。好比跟上的右脚。教师的专业追求、专业探索，到专业教师的专业追求、专业探索，到专业提升，说到底就是不断反思的过程。提升，说到底就是不断反思的过程。”（四）反思的形式（四）反思的形式 教案批

20、注：教案批注： 课后小结：课后小结： 教学日志：教学日志： 教育叙事；教育叙事； 教育随笔。教育随笔。（五）怎样反思？ 理论指导；理论指导； 明确标准；明确标准； 贵在自觉；贵在自觉； 持之以恒；持之以恒； 思行结合；思行结合； 读书写作。读书写作。数学学科摘抄一篇单元反思：数学学科摘抄一篇单元反思： 本单元教学内容包括：本单元教学内容包括：“认识统一长度单位的必要性认识统一长度单位的必要性”、“认识厘米，用厘米量认识厘米，用厘米量”、“认识米，用米量认识米，用米量”、“认识线段，认识线段，用刻度尺量，画线段用刻度尺量，画线段”四部分。第一部分教学时，活动过程不紧四部分。第一部分教学时，活动过程不紧凑，处理练习时