无私关爱润物无声

1、 无私关爱 润物无声 有效激发智障学生学习兴趣一般来说，智障儿童的语言、动作缓慢，智力发育迟缓，对周围事物和声音反应迟钝，身体素质较差，小肌肉群欠发达。有的特别容易兴奋，多动、注意力不集中。有的表现为少动，或经常萎靡不振。因此，对智障儿童教育决不能照搬普通教育的模式，应该在教学形式和教学方法等方面有别于普通学生的教育，具有自己的特殊性。这样才能真正体现教育的价值。弱智儿童和正常儿童之间有共性，二者的心理都是随年龄增长而向前发展的，但弱智儿童比正常儿童发展迟缓，主要表现在三个方面：发展的起点迟；生长的速度慢；达到的水平低。他们的感知速度慢，范围窄，感知信息容量小，观察力不精确。在他们做某件事时，

2、往往无法集中精神专注一段时间，他们常常东张西望，摸这触那，或离开座位、或和他人讲话、打骂嘻闹，以致影响学习成效。他们也常受到周围环境的吸引而分心，如窗外的风吹草动、鸟叫虫鸣；室内的电扇声、开抽屉声、甚至周围人的衣着等，都会不断成为他们注意的焦点。除非是他们深感兴趣的事物，否则很不容易一段时间内把注意力维持在特定东西上。他们往往像无头苍蝇般的瞎忙、胡忙，很少有特定目标存在。弱智儿童的的记忆速度慢，遗忘快，机械记忆多。很多研究指出，弱智儿童注意力不佳，不善于主动地使用复述策略和自行组织所接受的信息，是记忆速度慢、遗忘快的主要原因。但他们一旦学会或记住某件事、某个概念，就能跟一般人保存得一样好，也就

3、是说，长期记忆方面和平常人并无多大差异。因此，将学习材料加以组织，使它们呈现条理分明、系统明确、结构严密、步骤细小，再加上充分的学习，弱智孩子就能学得牢固，而不致于学学忘忘了。因此，学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最活跃的内部动力，它是学生认识需要的一种情绪表现。一旦学生对学习产生兴趣，即使遇到难题，也能下决心把它解答出来，从自己成功的体验中产生情感上的满足，进而成为今后学习的动力。作为一名教师，我更能够理解学生的想法，因此在平时的教学中，我不仅考虑学生“能不能”学习，更重视学生“乐不乐于”学习。说到这儿，让我不得不想到我班的一名智障学生威威，我第一次见到他，大大的眼睛，小小的个头，坐在教

4、室的最后一排，凭着感觉我发现他是个特殊的孩子，果然通过一个月的学习，大部分老师反映他的“不寻常”，最后家长带他去医院检查后发现，他是轻度智障，但是我却觉得他还是优秀的，至少可贵的是他平日能主动和我打招呼，但是大多数的智障学生没有学习的兴趣与动机，缺少良好的学习习惯和行为。针对这一特点我决定试着实施一些积极的教育对策，激发他的学习兴趣，希望他能跟上正常的学习进程。在接下来的日子里，我细心的观察着威威的一举一动，我发现在平时的学习中，他只能理解日常的口头语言，书写能力差，只会不停地画圆圈。数学学习中，认识单一的数字“1”，不明白数字的含义。但是我发现他的沟通能力较强，喜欢和其他同学一起活动；动手能

5、力也不错，能很快并熟练地掌握手工课的本领，动作速度快，完成任务的质量较高。威威的主要问题是缺乏学习兴趣，课上注意力不集中，老师要求他跟着学知识时，他经常是无动于衷。经过和威威家长的沟通，我知道了，原来威威的父母很早出去打工，一直把威威寄养在爷爷奶奶家。没有接受过学前教育也是造成威威不能适应学校生活节奏的一个重要原因。错过了早期干预的最佳时机，威威根本不懂得什么是“学习”，造成他不会学习也不愿意学习。而长期在家里放任式的成长，使他在生活技能方面有了长进，而对于基本的学科知识完全不理解。经过对威威的观察和了解，针对他的实际情况，我运用了以下方法对其进行了教育。1、表扬法对智障学生来说，要学懂一丁点

6、浅显的知识都是非常困难的，而让他们体验成功，树立自信心，鼓励，表扬，肯定是相当重要的。因此，在课堂上对学生说一些赞许，关爱的语言，使学生因老师的赞许，关爱而拥有自信的力量。如“威威，你今天上课表现得特别好！”“威威你回答得非常好！”“威威你真聪明！真能干！”等等。为师者，不要吝惜表扬，根据不同的孩子及时地把自已的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去吧，让孩子们在老师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心，使孩子在自信和成功的体验中学习。2、直观法从智障学生的认知水平和认识过程来说，很多的具体事物，在学生的脑海中只是形成一个比较模糊的表象，也就是形象思维较好，抽象思维较差，根据这个特点，他们对生

7、动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的知识毫无兴趣。所以学生在理解或者进行思维的时候，都需要一个从具体到抽象的过程，这是一个思维飞跃性的过程，在这个过程中，就要教师不断的呈现和引导。如：在教学有关“春天”的课文时，我将学生带出课堂，先让威威玩一玩，看一看，再说一说，我们以玩为主线。威威在学习过程中学习兴趣很高，愿意看也愿意学，这样也是符合低年级智障学生活泼，好动的天性，促进学生动脑，动口，动手，让学生在不知不觉中掌握知识，学会本领，感受快乐。3、正强化法正强化法是指当一个操作性行为在某种情况下或刺激下出现后，及时给以正强化物，如果正强化物能够满足行为者的需要，则以后在类似的情

8、境或刺激下，这一特定的操作性行为的出现机率会升高。威威很喜欢那些花花绿绿的贴画，只要是老师奖励的，他都会好好地保存，从不让其他人碰。因此在每个，他能够主动举手的情况下，不仅在全班学生的面前进行表扬，并且用贴画进行奖励。这样的肯定，大大增强了威威的学习信心，提高了学习的兴趣和积极性。4、游戏教学法游戏教学法是采用各种各样的游戏，提高学习的兴趣的一种方法。枯燥、单一的教学方法，不能很好地激发学生的学习兴趣。在教学中，为了充分调动其积极性，在各个教学环节上，都运用了一些有趣的游戏活动。让其在游戏中，学知识学本领；并能在游戏中，巩固所学的知识。平时，在日常的教学中，常插入“猜谜语”、“击鼓传花”的游戏，帮助理解学习内容；随后，用“争做老师”的游戏，反馈。在这种寓教于乐的氛围中，威威也积极投入，我也特意多给他参与的机会，让他在游戏中参与学习。 通过近一个学期的培养，威威已经能和其他的同学一起参与课堂教学活动中来。思想开始集中，并且能积极回答老师的提问。和同学游戏活动时，遵守游戏规则，能与同学友好相处了。通过威威的改变，让我对自己的教育教学工作充满了信心，我想，只要怀着一颗爱心，并且是持之以恒的心，就一定使每一个孩子都能快乐的成长。