第一阶段研修总结

1、第一阶段研修总结通过这半个月的培训，我发现这些天的收获可大了。这半个月的课程主要涉及破冰之旅，专家引领，同行切磋，自我提升，实践学习等几个主要方面。十多天的培训可以说是在收获知识的同时收获着友谊，辛苦并快乐着。通过这十多天的学习受益匪浅。我主要从以下几个方面来阐述一下在这第一阶段里的一些体会和心得：第一，这次培训的学科班主任是左敬亮专家，她和蔼可亲，为人友善。不论什么时候看到她总面带笑容，见到她就像见到了老朋友似的，从不摆架子。更没有见她发过一次脾气。左老师真是个大忙人，她的日程总是排地满满的。可与她相处的这半个月里，从没有听到她喊过一次累。与这样一位有才华又有修养的专家在一起，收获能小吗？第

2、二，我零距离接触了十来个专家，通过听他们的讲座，明白了我今后的努力方向。在这里，先说说李帅军专家吧，李老师是在12月十三日上午给我们做的报告。报告中，李老师特别指出：职业，是指“个人在社会中所从事的行为主要生活来源的工作”；而专业是指“一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。”因此，教师不仅是一种职业，更是一个专业。既然是专业，就有专业标准来约束。那么，专业标准是什么呢？专业标准的基本理念是：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。专业标准的内容又是指的哪些呢？专业标准基本内容中有一项内容是：教师专业发展的策略强调：1、专家引领。

3、2、校本教研（1）关注教研的动因的内在性、（2）关注教研的内容的针对性、（3）关注教研的基点的独特性、（4）关注教研的方法的行动性、（5）关注教研的时空的灵活性、（6）关注教研的形式的多样性、（7）关注教研的管理的小组性。3、科研沙龙。4、专业进修。5、生涯规划（1）有目的有方向的发展、（2）有过程有阶段的发展、（3）多途径、多模式的发展、（4）自主能动的发展、（5）开放的发展。李老师的报告给我以后的教学工作提供了参考依据，为我以后的发展指明了方向。再说说王茝教授吧，王茝教授是十二月十四日上午给我们做的报告。题目是：克服职业倦怠，畅享书香人生，从题目中就可以看出，王老师是一个热爱生活，爱岗敬业

4、的老师。他幽默风趣的语言，让我很容易接受了他的观点。他说，敬业奉献是教师职业的本质要求。那么，什么是敬业奉献？敬业奉献是指忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不对工作敷衍塞责。他还说，热爱学生是师德的灵魂。那么，热爱学生又是指什么呢？热爱学生是指关心爱护全体学生，尊重学生人格、平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。说到这里，我想到了网上不断有教师殴打学生的视频或文字。这些视频或文字到

5、底是真是假无从判断。倘若是真的，那这些老师真是不合格的老师。他们把“热爱学生”的含义理解的不到位。“热爱学生”其中有一条就是不体罚或变相体罚学生。殴打学生与“热爱学生”是背道而驰的。在以后的教学工作中，我会依照“教师职业理想、教师职业道德、教师职业素质、教师职业礼仪、教师职业幸福和教师职业认同”为依据来严格要求自己，不断反思，不断进步。十二月十七日上午，听了孙晓天教授的报告。孙晓天老师讲了把握数学课程的新进展。在他的报告里，提到了：了解数学课程的新进展、思考数学方式的改进和关注数学素养问题。数学课程的新进展主要体现在以下几个方面：原来的教学大纲由现在的课程标准所取代；双基即基本知识和基本技能发

6、展为现在的四基即基本知识，基本技能，基本思想和基本活动经验；三维教学目标即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观演变为现在的四个层面即知识技能，数学思考，问题解决，情感态度；核心概念由原来的六个即数感，符号感，空间观念，统计观念，应用意识，推理能力上升为现在的是十个即数感，符号意识，运算能力，模型思想，空间观念，几何直观，推理能力，数据分析观念，应用意识，创新意识。以上的种种变化说明了国家对新课标的重视，落实新课标是国家意志，需要我们一线老师认真去执行，要面向全体，去更新教学理念，实现“不同的人在数学上有不同的发展”，要提倡一种“公平，优质，均衡，和谐”的数学教学。在这十多天的时间里，听到最多

7、的还有新思维。新思维主要是指新的数学思维。新课程教学改革，不仅针对知识的内容进行了调整，更主要的是针对学生的能力养成提出了新的要求和标准，这种要求和标准不能用高与低去衡量，而是其改革方向更加适应了学生的个性发展需要，更加有利于学生的综合素质提高。对于学生思维能力的培养，不能在像以前那样通过“题海”让学生“累出”能力，或是只是空谈思维能力的培养而将一些方法和思想“压迫式”的让学生接受。数学思维过程是主体以获取数学知识或解决数学问题为目的，运用相关的思维方法或方式达到认识数学内容的内在的信息加工活动。这种思维活动可以分为三类基本过程，即学习、模式识别和问题解决，这三类过程是相互区别而又渗透联系的。

8、新的思维的培养主要培养学生用数学的眼光去看待问题，会用数学思想去解决问题，能够透过问题看到数学的本质，这是非常高的一种要求，也可以说这是一个长期的目标，需要一段时间，甚至是整个初中阶段去培养，不是一蹴而就的，需要老师能够在每节课中都能够渗透一点数学思维，引导孩子形成好的数学思维习惯，使学生终身受益。在今后的教学工作中，我会不断探索，不断反思，不断总结，站在一个新的高度进行我的教学工作。就是把整个数学知识看成一个网络，而不是仅仅局限于某个章节，某册课本，某个学段，即是高观点下的数学教学。俗话说：要教给学生一滴水，教师就要有一条河，这就要求我们数学教师要有全局观念，能够站在比较高的高度去理解数学，去引导孩子学习数学。我们教师要做到数学知识的前后联系，知识点之间的关系，在教会学生一个知识的同时，要重点体会数学思想和数学方法，学会解决一类问题，当然这也是一个长期目标，需要不懈的努力。特别是面对以能力为立意的“高观点”下的中学数学问题，学生要转变学习态度，不但要对数学概念，定理和公式能有深刻的理解和牢固的掌握，而且能够利用数学知识和数学方法去解决问题；更重要的是教师要改变课堂教学重结论轻过程的做法，要引导学生自己构建知识网络，对知识形成的来龙去脉要搞清楚，做到知识之间的前后联系，只有这样才能够提高学生的学习能力，才能达到