物质的变化和性质说课.docx

1、人民教育出版社九年义务教育课程标准实验教科书第一单元课题一物质的变化和性质说课材料颍上县八里河镇东十八里铺中学李成锋2008 年 10 月目录一、关于教材的说明1、教材的地位和作用2、教学内容的确定二、教学目标的设计及重难点的确立1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观4、重难点三、学情分析及教法、学法设计1、学情分析2、教法设计3、学法设计四、教学过程的设计1、创设情境、自然引入2、设问质疑、探究尝试3、归纳小结、总体把握4、设计家庭小实验、拓展延伸1物质的变化和性质说课材料各位老师：您们好！我说的是第一单元课题1 的内容。下面我从四个方面来谈谈我是如何处理教材、设计教学程序、完成教

2、学任务、实现教学目标的。一、关于教材的说明1、教材的地位和作用本单元主要介绍了“物质的变化和性质”“化学是一门以实验为基础的科学”“走进化学实验室”三个课题组成，安排多种形式的活动， 注重引导学生主动参与，积极思考，从一些生活中常见的物质、现象和问提出发，培养他们的兴趣，建立概念，为今后的学习打下基础。这些知识不但为学生提供了丰富的感性知识，而且与社会生活紧密联系，是完成基础教育阶段化学启蒙教育的重要素材，同时能为后面章节的学习奠定知识基础和能力基础。本课时侧重介绍物质的性质和变化，其重点放在对物质变化的探讨上，所以本节课即是本单元的重点部分又是难点部分。本节课既是对过去知识的验证，同时也是为

3、后面的知识打下基础。2、教学内容的确定本课题的教学重点放在物质变化的探讨上。不仅仅是为了获得知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。本节课的实验借助生活经验等已有知识的基础上，让学生进行探究活动，更加有利于本节课探究的顺利进行，因此，我把教与学的内容及方式定格在“实验探究”上。二、教学目标的设计及重难点的确立为了学生的一切，为了一切的学生是新课标的要求之一，根据上述要求和对教材的分析，结合学生已有的知识及我校理化生组的科研课题研究的实际情况，制定了本课的教学目标及重难点：1、知识与技能2（ 1）了解物理变化和化学变化的概念及区别 ,并能运用概念判断的典型的物理变化

4、和化学变化；（ 2）了解物理性质和化学性质的概念 ,并能识别那些是物理性质 ,那些是化学性质。2. 过程与方法通过对实验现象的观察和分析 ,学会归纳整理相关信息 . 能够用化学知识揭示日常生活中的一些变化现象。3. 情感态度与价值观以化学实验为载体，向学生展示化学实验的仪器美，化学实验的现象美，激发兴趣，培养学生的自觉性和主动性。教学重点：物理变化和化学变化的概念和判断。教学难点：通过实验激发学生学习化学的兴趣。我之所以设计上述内容为重难点，是因为物质的变化和性质在以后还有很多，要想完全探究是不可能的，只能初步的了解和认识。三、学情分析及教法、学法设计1、学情分析我校是农村普通初中，班额大，底

5、子薄，仪器和药品都比较缺乏，面对这种状况，开展实验探究教学，其难度是可想而知的。但是，我校正在实施的市级科研课题新课标下农村初中理化生实验教学的探究已在这方面有了重大突破， “就地取材，因材施教”。这样的情况不仅没有成为实验教学的障碍，反而成了我们开展实验教学的一大经验积淀。常规的实验探究法，大部分学生已烂熟于心，但由于班额大，也有可能会出现少部分学生只满足于一时兴趣， 而忽略了本节课的主题“物质的变化和性质”的探究。2、教法设计根据我校学生的实际情况和新课标理念，在教学过程中本节课的重点应放在对物质的变化和性质的探讨上，不仅仅是为了获得的知识，更重要的是引导学生主动参与知识的获取过程、学习科

6、学探究方法。在整个探究过程中，我是这样组织和引导的，先通过小实验引入，激起学生兴趣，然后让学生带着兴趣去探讨，当学生探讨的兴趣浓时，让学生继续自主探讨下一个实验，然后在实验的基础上组织好讨论，对比归纳小结。这是本节3实验探究活动能否成功的重要保证。由于学生没有学习到物质性质的概念，教师要根据学生的实际情况利用具体的例子进行教学。并能通过对一些知识的讨论和分析，让学生自己感受到化学在生活中的重要作用。本节课的重难点放在化学和物理变化的判断上。通过对实验探究的事实分析、对比，让学生自己归纳得出变化的特点，得出结论。3、学法设计新课程改革主要依科学探究为突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。

7、为此，在本节课上课时要用“实验一讨论”的探究模式层层引导，让学生自己归纳得出物质变化的特点，并让学生自己通过对某些实验的结论进行比较总结规律。因为本课是实验探究课，要想将所有物质的性质完整地探究出来是不可能的，所以有些问题必须让学生分组讨论，最后由老师指导才能顺利完成。四、教学过程的设计新课标提出：现代化学教学设计突出以学生为中心，重视对学生学习心理的分析和研究，依据学生学习化学的规律设计教学活动，从而最大限度地提高学生学习化学的效率，促进学生科学素养的全面发展。根据上述理念和我校理化生组市级科研课题研究的指导思想：有利于改变传统教学“以老师为中心，以课本为中心”的教学模式 ；有利于新课标下的

8、探究学习、合作学习、自主学习方式的实现；有利于提高农村学生学习的兴趣、实践能力、探究意识及抽象思维能力。我是这样设计教学过程的：1、创设情境、自然引入新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。本节课选取小魔术作为切入点，构造问题悬念，激发学生兴趣，其目的把问题作为教学的出发点。以问题为中心，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲。为学生发现新问题创造一个最佳的心理和认识环境。我设计的小实验是：演示 “粉笔折断“”火柴梗的燃烧”等小实验。请同学们思考，这些变化有何不同？4。这样就达到了上述效果，同时又为下一步探究活动打下了基础。在学生纷纷议论、兴趣高昂时，我布置了探究实验一，既满足了学生的

9、求知欲和探索精神，又为进入第二环节做了自然而然的铺垫。2、设问质疑，探究尝试（1）实验探究一：演示 实验 1 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。实验 2 展示土块，块状的土块研碎粉末状的土块。提问 实验 1、2 有什么共同特征？（2）实验探究二演示 实验 3 澄清的石灰水与二氧化碳的反应。实验 4 纯碱与醋发生的反应。提问 实验 3、4 有什么共同特征？根据学生的探究结果，引导学生归纳总结。这样做进一步深化、拓展了金属活动性的知识，同时通过学生的探究过程将感性知识转化成理性知识，增强了学生获得成功的喜悦。继而提出上述反应具有什么特点？如何区别？从而实现了本节课的核心教学目标 -物理变化和化学变化的区别。3、归纳小结，总体把握为了让本节课学生有一个整体把握和回顾，我设计了一个问题：你学习本节课有哪些收获和疑问？以讨论交流的形式进行小结，强调学生思考问题时要抓住关键和本质，找出突破口。这样的小结即点明了本节的重难点，又梳理了知识，而且能让学生带着问题寻求新的方法获取新知识，既启迪了心智，又培养了情感，还为端正态度、形成良好学习习惯打基础。4、设计家庭小实验，拓展延伸为了强化本节课的知识，我布置一个任务1、回家每位同学自制一个酒精灯，下节课带来评比一下，看哪位同学制的好。2、下节课每位同学准备