三下语文第二单元教案

1、 同一所学校 同一个家园 同一个梦想莘塍中心小学（ ）第 册电子备课模板备课时间： 主备人： 上课教师： 总备课 课时课 题 翠 鸟第 一、二 课时上课时间 月 日(星期 ) 教材与学情分析这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。教学目标（知识与能力、过程与方

2、法、情感与态度）重点难点1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学准备（师、生）教学环节与时间师生互动流程 思考与调整 揭题初读课文。由词学文练习写猫的外形1、小朋友们，今天，我们来认识一种非常漂亮的鸟，它的名字很好听，谁来读

3、读看翠鸟， 齐读。2、指导写“翠、翁”“翠”是生字，它是什么部首？对，“羽”字做头有什么不一样（没有勾。师范写这篇课文中还有一个生字也是羽字旁，找找看（翁）。注意：“羽”字做底要勾。师范写，打开抄写本，一起把这两个字写一写吧。3、翠鸟简介：翠鸟一般生活在靠近水边的树枝上或岩洞里，它有着高超的捕鱼本领。1、这节课让我们一起走进课文，了解翠鸟，喜欢翠鸟。请同学们打开课本18页，自由轻声地读课文。要求：读准字音，读好词语，把课文读正确，读通顺。2、反馈：检查词语：苇秆 腹部 衬衫 饲养 石壁 渔翁 陡峭 锐利 泛着微波指名读（纠正字音）小老师带读秆是“禾”字旁，“禾”字旁和庄稼植物有关，秆是植物庄稼

4、的茎。芦苇的茎叫苇秆稻子的茎叫麦子的茎叫高粱的茎叫齐读3、指名分节读课文。下面我们把这些词语放到课文中看你们能不能读好，我们就来个开火车读课文，每人一小节，其余同学边听边想：每一小节都写了什么。第二课时师：下面我们来读一组词语。1、红色 橄榄色 翠绿色 浅绿色 赤褐色（1）读（2）这些都是一些表示（颜色的）词语，谁来读一读，我们来看一看这些颜色吧。随机出示各种颜色。我们对照这些颜色一起读一读。这些颜色都汇集在翠鸟身上，多么（美丽、亮丽、光彩夺目、五彩斑斓、鲜艳、有光彩）对呀，翠鸟身上的颜色是多么的（ 出示“鲜艳”），难怪它的名字就叫翠鸟呢。（3）作者又是怎样用这些颜色的词语来写翠鸟的外形的呢？

5、我们来看这一段。出示句子：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。A、自己读读。翠鸟身上哪些地方的颜色非常鲜艳？谁来说？对，翠鸟的爪子是红色的，很鲜艳，特别是它的羽毛颜色更鲜艳（板书：小爪子 红色 羽毛颜色鲜艳）（4）出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。A谁来读一读？这段先总写翠鸟羽毛的（颜色非常鲜艳 ）B再从头上的、背上的、腹部的三方面来分述。分述部分先从头上的，再到背上

6、的，再到腹部一步一步很有顺序？按什么顺序呢？（从上到下）C、（我们来合作读读看）引读课文写羽毛的句子：“翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,它头上的羽毛像；背上的羽毛；腹部的羽毛像”D现在老师把这段话变成这样写。出示句子:它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。A、我们一起来读读，一二组读第一段，三四组读第二段。B、自己把这两段都读一读，比比看。C、哪段好？来说说你的感受（比喻、当作人来写、喜爱之情）三个比喻，把什么比作什么从哪里看出作者把翠鸟当人来写了。用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方。绣：从“绣”读出了什么？（头上

7、的羽毛很精致）作者用了拟人、比喻的方法，把翠鸟写得那么得美丽那么得鲜亮又那么得精致，可见作者对翠鸟非常（喜爱）D、谁能把这种喜爱的感情读出来？齐读。2、小巧玲珑 透亮灵活 又尖又长（1）读（2）理解“玲珑”：这两个字都是王字旁，王字旁的字在古代跟美玉有关，玲珑在古代就是指美玉发出的清脆的声音，后来引申指美好精致的东西。（琳琅、玫瑰）你们看，翠鸟浑身的羽毛这么（鲜艳），色彩又搭配得如此和谐，在我们的眼中是如此的（好看、美好、精致），难怪作者用（玲珑）来形容翠鸟，翠鸟的身体又是那样小巧，只有小小的拳头那么大，很精巧，真是小巧玲珑，所以，小巧就是玲珑，玲珑就是小巧。（3）真不错！现在谁能把这三个词语

8、变成“的”字结构短语？出示：小巧玲珑的（ ） 透亮灵活的（ ） 又尖又长的（ ）（4）出示句子：它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。A、作者又用这三个词语写了翠鸟的（身体、眼睛、嘴巴）的特点，(板书：身体 小巧玲珑 眼睛 透亮灵活 嘴巴 又尖又长）作者把翠鸟写得这么可爱，叫人怎能不喜欢？来，通过你们的声音表达出来吧！指名读 齐读B读着读着，我们知道这句话也是写翠鸟的（外形特点）C、指板书说，透亮灵活的眼睛使得翠鸟目光锐利，翠鸟捕鱼就是靠这双透亮灵活的眼睛，这张又尖又长的嘴巴，难怪人们称它“叼鱼郎”。3、拿起书，齐读第一自然段。小结：学习了第一自然段，我们不仅体会了翠鸟的美

9、丽、可爱，同时也学到了抓住小动物的外形特点来写小动物的方法。 (板书：特点)（指板书）下面我们就用这种方法介绍小动物猫的外形。介绍的时候，我们可以学习第一自然段中的一些语言表达方法。谁来回忆一下，第一自然段用了哪些语言表达的方法？（总分 拟人 比喻）还可以按一定的顺序，这样会介绍得更具体、生动，更有条理，会给人留下深刻的印象。1、出示：图猫。请你仔细观察这只怎样的猫呢（可爱、机灵、温顺），它是捕捉老鼠的能手呢，你准备抓住它的哪些外形特点来介绍它？我们就按照从上到下的顺序先来观察猫的耳朵，谁来说猫的耳朵的特点？2、学生交流。3、请你把你说的写下来。（注意要抓住各部分的特点，可以用总分的方法写，也

10、可以按顺序一部分一部分有条理地写）4、学生习作，教师巡视指导。 作 业 设 计： 根据解释写出词语。 1又鲜明又美丽的意思。（ ） 2飞得很快。（ ） 3锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。（ ） 4声音清亮好听。（ ） 5集中注意力地看。（ ） 6形容又小又灵巧精致。（ ） 在括号里加上合适的词，使句子更具体。 例：翠鸟一双红色的小爪子（紧紧地）抓住苇秆。 1翠鸟（ ）停在苇秆上。 2小雨（ ）下个不停。 3小鱼（ ）把头露出水面。 4翠鸟（ ）注视着水面。板书设计： 翠 鸟 小爪 红色外形羽毛 鲜艳:头、背、腹 身体 小巧玲珑眼睛 透亮灵活嘴巴 又尖又长教学札记： 莘塍中心小学教导处莘塍中心小学（

11、 ）第 册电子备课模板备课时间： 主备人： 上课教师： 总备课 课时课 题 燕子专列第 一、二 课时上课时间 月 日(星期 ) 教材与学情分析燕子专列是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。教学目标（知识

12、与能力、过程与方法、情感与态度）重点难点1、读准10个生字，把课文读正确。2、用不同的方法理解“濒临死亡、气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫”等词语的意思。了解燕子 “濒临死亡”的原因。3、用“濒临死亡、气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫”等词语来写出瑞士政府的呼吁。教学准备（师、生）教学环节与时间师生互动流程 思考与调整 揭题导入初读课文理解词语 感知燕子的麻烦总结1、板书课题，齐读课题。2、积累“专”字的词语，解题。师：同学们，专列，是指专门为某人或某事而出发的列车。专门为某人或某事而出发的汽车。（专车）专门为某人或某事而出发的飞机。（专机）专门为某人或某事而进行的采访。 （专访）

13、专门对某方面的学术加以研究的著作。（专著）专门对某方面的学术技巧有专长的人。（专家）“燕子专列”就是专门为燕子准备的列车1、自由读课文师：燕子是候鸟，它能长途飞行，为什么还要为燕子专门准备列车呢？请大家打开书，自己来读一读课文。放开声音，注意把字音读准，读通句子。生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。 2、指名检查读课文。第二课时师：同学们学好词语，是学好课文的关键，我们先来学词语，请你们来读读这个词语。濒临死亡（出示）1、读准“濒”2、理解“濒” 出示“濒”的义项紧靠，接近、面临。师：对，是接近、面临的意思，“濒临死亡”这个词语中还有一个字也是接近、面临的意思。（生

14、，临）是啊！这里的“濒”和“临”意思一样的。师：这个词语是写燕子“濒临死亡”，读着这个词语你觉得燕子怎么样？（生：燕子生命垂危 燕子奄奄一息 燕子只剩一口气了 燕子在死亡线上挣扎 ） 师：对啊，我们再来读一下这个词，读出燕子的危险，读出燕子在死亡线上的挣扎。（生再读“濒临死亡”）过渡：燕子为什么会这么危险，“濒临死亡”呢？它到底遇到什么麻烦？请同学们读课文的第二自然段，找出词语来。出示：气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫1、燕子遇到“冷”的麻烦气温骤降 风雪不止a.读“气温骤降 风雪不止”b.师：骤变红，请你读读，是“骤”（强调“骤”的读音）。出示：“骤”的一项快跑，急，急速，突然。（生选

15、择）师：什么是“骤降”呀？生：就是下降的很迅速。师：对，“骤”的偏旁是“马”字旁，表示速度快。课文里就是说，气温下降得很迅速，甚至连人们都感到（“措手不及”）。 c.出示，“骤”的成语读 狂风骤起 暴风骤雨 天气骤冷 师：请同学们读读这三个词，读出你自己的理解。（生读中感悟再积累）d.看图（瑞士的雪景图）师：这年春天，成千上万只燕子从南方飞瑞士境内时，请看，当时瑞士境内是这样的（生看图）孩子们，我国们语言好神奇啊！一个词就是一副画，看了刚才的画面我们就会很自然地想到词语（生读，气温骤降，风雪不止。）师：这时，你可以用一个字来说燕子遇到的麻烦（生说，冷、寒）那燕子还遇到了什么麻烦呢？我们继续来读

16、词。2、燕子遇到“累、饿”的麻烦出示：长途跋涉 师：现在，老师教同学另一种解词的方法。看偏旁猜字义。（1）“跋涉”变红，看看跋涉的偏旁猜猜是什么意思？“跋”足字旁，是指用脚走。对，是脚在山上走，指翻山越岭。这里是指燕子飞越高山。“涉”我们先来写这个字，三点水加步，从字型看，请你猜猜是什么意思？(生：指脚步在水里走。)不是一般的水，是指大河。是指燕子飞过大河。跋涉，就是指燕子在南方回到北方的途中要飞越大山，飞过大河呀。长途跋涉，不仅是说路很长，而且还在告诉我们生：路很艰难。（2）读好这个词语 读出路途长又艰难（3）看地图师：同学们，看，燕子从南方飞回北方瑞士境内时，是从非洲最南端出发，掠过整个非

17、洲大陆，这途中，要飞渡一条又一条的大海，飞跃一座又一座的高山，飞过一个又一个沙漠。这就是生接（长途跋涉）飞到瑞士的时候，燕子已经（生，非常疲劳、筋疲力尽）用一个字来说燕子遇到的麻烦累。师：经过长途跋涉，筋疲力尽的燕子，回到瑞士境内，瑞士境内出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。（生读）孩子们，一句话也是一个词啊，读着这句话，你想到刚才的那个词。（生说，出示饥寒交迫）饥寒交迫 （1）给“饥”和 “寒”组词。（饥饿 寒冷）（2）读句子，找出燕子的“饥”和“寒”。（3）从这个词又知道了燕子的什么麻烦？（饿）3、整体体会燕子的麻烦。师：同学们，刚才我们通过了这5个词，读懂了燕子的麻烦，

18、现在我们再来读读这5个词。 出示：“气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡”（生读）师:这时，你觉得燕子（很累 很辛苦 很危险 遇到了麻烦）师：带着这些感受，我们再来读读这些词语。师：北归的燕子，经过长途跋涉来到了瑞士境内，想不到，这年春天的瑞士大雪纷纷、冰天雪地，满山遍野覆盖着皑皑白雪。这时的燕子又冷又饿又累濒临死亡。那这几句话该怎么读呢？谁能把自己的感受读出来，读句子这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。评价：真棒，你的朗读，让老师看到了

19、燕子在死亡线上挣扎。 很好，读出了燕子的麻烦。 真好，让老师看到了又累、又冷、又饿的燕子。 好，你的声音让我们大家看到了可伶的燕子。生齐读3、救护燕子，体会人们对燕子的爱师：成千上万只燕子濒临死亡，在死亡线上挣扎着，你心里想到些什么？过渡：燕子累得筋疲力尽，饿得找不到一点食物，冻得全身僵硬，它们非常需要我们人类的救助，请你们快速读课文的第2、3段，找出“瑞士政府”救助燕子的句子。用“”画出来。瑞士政府出示：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（生齐读 男生 女生）1、师，读着，我们知道了瑞士政府首先准备了“燕子专列”生读题2、抓“呼吁”师：之后，瑞士政府 出示：于是，政

20、府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。（1）读“呼吁”师，板书“呼吁”生看，说发现了什么？偏旁“口字旁”。（2）理解“呼吁” 两个字都是“口字旁”，跟嘴有关，是指用“嘴巴”来（生，呼唤、呼叫）。那“呼吁”就是生：呼叫、呼唤师：对，呼吁是指呼叫很多人，要求他们去做同一件有意义的大事。（3）理解句子师：那我们再来读读这个句子。 瑞士政府用什么来呼吁？响谁呼吁？呼吁他们做什么？3、如果你是电视台记者、广播员会怎么呼吁瑞士市民的？用上以下词语：气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡（把燕子遇到了什么，要求人们怎么做说清楚了，把燕子救到哪儿。）广大市民们，请注意，今

21、年春天，我们瑞士境内，气温骤降，风雪不止，燕子经过长途跋涉，来到我们瑞士，饥寒交迫，濒临死亡。非常需要我们人类的帮忙。请你们伸出热情的双手去寻找冻僵的燕子，找到之后，送到火车站。谢谢！ 4、抄写这5个词语听到了，政府的呼吁，瑞士的市民怎么做了呢？下节课吴老师带着同学们来学。A理解“交迫”师：“交迫”就是（生 交加） “交加”指把简单地两种事物混在一起，而“交迫”呢，是指用强力硬要把这两种事物混在一起。B积累“交迫”的四字词 师：那如果老师将这段话改为“这个地方炎热难挡，暑气逼人，又找不到一点吃的东西。请你用”-交迫“来概括，你该怎么说？（饥暑交迫） 师：一个人身无分文，穷困潦倒，又疾病缠身。这

22、句话用”-交迫“来概括，你该怎么说？ （贫疾交迫 贫病交迫） 师：丑小鸭在家内受兄弟姐妹们欺负，来到外面又受到其它动物嘲笑，在内在外都生活得很痛苦。用“-交迫”来概括，你该怎么说？（里外交迫 内外交迫） 作 业 设 计： 选择合适的词语填空。 纷纷 顶着 冒着 踏着 四处 听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）满天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）寻找冻僵的燕子。板书设计： 教学札记： 莘塍中心小学教导处莘塍中心小学（ ）第 册电子备课模板备课时间： 主备人： 上课教师： 总备课 课时课 题 一个小村庄的故事第 一、二 课时上课时间 月 日(星期 ) 教材与学情分析

23、本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。 选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）重点难点1、会认“郁、澈、湛、犁、裸、扩、栋、咆哮”9个生字，会写“森、郁、葱、湛、盖、犁、砍、裸、扩、栋、柴、喘、黎”13个生字。正确读写“郁郁葱葱、湛蓝、甜润、裸露、喘气儿、黎明”等

24、词语。2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。3、了解小村庄的前后变化及初步了解变化的原因。体会乱砍伐树给人类带来的灾难。4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学重点：读中理解含义深刻的句子，了解小村庄消失的过程和原因。教学难点：联系生活实际理解课文所蕴含的深刻道理。教学准备（师、生）教学环节与时间师生互动流程 思考与调整 揭题质疑初读课文，整体感知。感知巨变感受小村庄的美丽感知村毁人亡的小村庄感知巨变理解句子含义。总结全文，朗诵环保诗。一、拓展阅读，深化主题。二、指导书写三、完成作业本1、出示课题：一个小村庄的故事。指名读，齐读。师：这是怎样的一个村庄呢？

25、小村庄到底发生了一个什么故事呢？你们想知道吗？下面就让我们带着这个问题走进课文。请大家打开课文25页。1、自由读课文，要求：读准字音，读好词语，读通课文，2、分节读课文。出示美丽的小村庄1、这是一个怎样的小村庄呢？（美丽）2、出示第一小节：从哪里看出小村庄的美丽呢？请同学们自由读课文第一自然段（1）指名回答。出示：森林 河水 天空 空气（2）齐读词语。郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润 “郁郁葱葱”是什么意思？（郁：非常得茂盛 葱：绿的意思 又密又茂盛的树木，充满着生机） “湛蓝深远”呢？（看，村子上的天空（蓝蓝的），那么得明净，显得那么得高远，这就是（湛蓝深远的天空）3、指导朗读。这里的

26、一切都是那么美，那么有生机，谁能把它读出来？（指名读，齐读） 1、出示被摧毁的小村庄。 可是这样美丽的小村庄最后变成了什么样子？ 2、出示：然而。洪水不知卷到了何处。（1）指名读。（2）理解“没喘气儿 咆哮的洪水” 谁能用文中的语句来说一说“没喘气儿”的意思？ “咆哮”原来是指野兽的叫声，“咆哮的洪水”就是指洪水奔腾而下，发出轰鸣，就像野兽的叫声一样。 （3） 指导朗读回想往日那个郁郁葱葱、鸟语花香的小村庄，再看看今天被洪水卷走的小村庄，你的心情会怎样？（惋惜，痛心,沉重，难过)你能把这种感情读出来吗？（指名读。齐读）1、 如此美丽的小村庄现在什么都没有了？是什么东西夺走了它的美丽呢？（人们

27、洪水 锋利的斧头） 正因为这把锋利的斧头是村庄出现了裸露的土地。 出示；就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （1）理解：裸露的土地 “裸”是衣字旁。没有衣服穿了，身体都露出来了，同学们请看这块土地，地面没有了(嫩绿的青草，遍地的野花，没有了成群的牛羊)只有(漫漫黄沙，灰黑的土地，狰狞的石块，枯萎的树桩)，地面变得光秃秃的，全部都露在外面，这就是“裸露的土地”。齐读“裸露的土地”。 （2）就这样，指怎样呢？读读第二小节找出来。出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（1）指名读。 （2） 出示句式练习说话：谁家想 ，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。(3)师

28、：像这样，有人想去砍就去砍？要砍多少棵就砍多少棵，从这里可以看出什么？。人们根本没有把砍树(当作一回事)。而是很（随便 满不在乎 很不爱护树木 ）这里还有哪些词也可以看出村民很随意呢？（拎起斧头 一棵一棵）（4）齐读。师：就是这些无知的村民随意地砍伐树木，使山坡上的树木（不断减少），裸露的土地不断扩大。出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 （1） 师引读： 一年过去了，山上的树木在（减少），裸露的土地在（扩大）。 两年过去了，五年过去了，十年过去了，山上的树木在（减少），裸露的土地在（扩大）。 一年年，一代代，山上的树木（不断减少），裸露的土地（不断扩大）。（2）这些

29、不断减少的树木都变成什么了呢？出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（1）师引读。 （2）这是一句排比句，你能把“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”也变成“变成了 。”来说吗？（变成了随着屋顶冒出的消失在天空的柴烟。）这里写出了人们还把树木作(柴来烧)。 （3）村子里的房子（ ）；村子里的工具（ ）；村子里的家具（ ）；村子上空的柴烟（一缕缕） 师：就是靠着这把锋利的斧头，人们似乎过上了好日子。出示：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还算不错。 （1）“日子过得还算不错”是指人们的生活过得(

30、)。（还可以 比较好）其实这种不错的生活是（ ）（短暂的 暂时的 表面的）因为这样不错的生活是建立在人们用锋利的斧头（乱砍树木、随意砍伐树木 破坏环境、破坏生态平衡 人和自然的和谐）得来的。， (2）这些无知的村民只知道自己盲目地砍伐树木盖房，造犁，造家具，让自己过好日子，哪里知道这不错生活的背后有一场灾难正慢慢地向着这一小村庄逼近呢。适逢一个雨水奇多的八月，咆哮的洪水就把小村庄卷走了。出示：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 （1）齐读。 什么都没有了，就是没有了什么？没有了（ ）没有了（一栋栋的房子），没有了（各种各样的工具），没有了（应有尽有的家具），没有了（烧饭的木

31、柴），没有了昔日（郁郁葱葱的森林），没有了（清澈见底的河水），没有了（湛蓝深远的天空），也闻不到（清新甜润的空气了）。甚至没有了（生命）。（2）理解“锋利的斧头”的含义 同学们，读到这里，你觉得这把锋利的斧头仅仅是用来砍树的工具吗？那你还觉得它还是（人们的一种破坏树木行为，指乱砍水木、破坏环境的人们 是一种破坏生态平衡的行为 是一种破坏人和自然和谐的行为 是使人们家破人亡、流离失所的罪魁祸首 目光短浅，只看到眼前的人们 不顾子后代的人们）斧头越锋利，对人类的破坏越大。1、总结谈话：同学们，这节课，我们就是运用了联系上下文的方法，体会了锋利的斧头所含着的意思，也懂得了课文最后一句话的含义。还体会

32、了乱砍树木会给人类带来灾难。真不错。 2、朗诵诗歌。最后老师送你一首环保诗。 我们只有一个家我们只有一个家，我们应该爱护它.绿色家园，我们的生命起源.绿色家园，我们的健康保障.保护环境，从我做起，让我们共同保卫大自然，共同保卫我们的家地球第二课时1生齐读课文2这种乱砍乱伐的行为仅仅发生在小村庄吗？推荐文章P37保护地球母亲看书的时候，依然可以按照我们平时的方法，在书上批批画画。讨论读后的感受2师总结：我们的地球太可爱了，又太容易破碎了。地球只有一个，如果他被破坏了，我们就别无去处。同学们，快快行动起来，共同保护我们伟大的地球母亲吧！1识记生字，口头组词2提醒学生：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格

33、中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。3生临写 作 业 设 计： 1、小练笔：学习了课文，你最想对小村庄的人们说些什么？请拿起你的笔，写下来。写自己想说的话。2、摘抄含义深刻的句子板书设计： 教学札记： 莘塍中心小学教导处莘塍中心小学（ ）第 册电子备课模板备课时间： 主备人： 上课教师： 总备课 课时课 题 路边的橡树第 一课时上课时间 月 日(星期 )

34、 教材与学情分析路旁的橡树是人教版第六册第二单元的一篇略读课文。写的是在两座大城市间，人们要修一条路，一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人经过了内心的挣扎和衡量，最后在这里把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心，感叹筑路人为了这棵田野中傲立的橡树而改变了他们原来的筑路计划，感动于他们热爱自然保护自然的情感。主要以学生自学为主，教师进行适当的引导，而感受他们对自然的真切爱惜。教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）重点难点1.借助拼音，能正确、流利地朗读课文,并能根据课文用自己的话讲讲故事。2.大致掌握课文大意，从筑路人的行动中感受一颗保护生态环境的心

35、，并谈谈对这件事的看法。3.根据课文的预习要求，培养独立阅读的能力。教学准备（师、生）教学环节与时间师生互动流程 思考与调整 一、揭题二、自学课文，了解大意三、研读课文四、归文感悟、通读课文板书：橡树 知道橡树吗？师介绍橡树。橡树是一种很高大的树，花是黄褐色的，果实是圆圆的，外面的壳厚厚的，是松鼠爱吃的食物，小朋友平时爱吃的口香糖也是橡树的果实做成的呢？今天我们就一起走进这个关于橡树的故事。板书：路旁的橡树 齐读课题1.读通课文，了解词义课文已预习过了，有哪些不懂的词语吗？让我们一起互相帮助解决一下。生说，师随机板书词语。 词语的理解：1）.独立解决：楔子：作为标记，头是削尖的。（看字形，想想

36、是什么样的。或图片出示）沥青：柏油灌木：一种很矮小的树。2）.结合课文语境理解马蹄形 高尚如果学生还有很多词语要说，看来，在这篇课文里面有很多词语大家还不理解，但是随着我们进入课文后，老师相信，我们会把这些问题都解决的。个说、齐读。知道了词语的意思，现在请小朋友再来默读课文，想想课文到底讲了一件什么事呢？2.默读课文，了解大意 1）.交流：生自由说人们打算修一条路，但是（ ）挡住了去路。（ ），改变了筑路计划，最后（ ）。2）.在课文里用波浪线划出计划中的路是怎样的？最后修成的路是怎样的？个读（看看前后的路有什么变化？）齐读 我们一起来读读这两句话（朗读指导）板书： 计划中的路： 最后修成的路

37、： 为什么筑路的计划会改变呢？请小朋友快速地从课文里找出来。个说出示：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。朗读指导：随机点拨理解 “草原上的哨兵”，感受橡树的高大。喜欢这棵橡树吗？谁来读读 个读、齐读1.老师从你的朗读中感受到了橡树的挺拔，多有生命力的一棵橡树呀！哨兵是干什么的呀？2.对啊，是保卫国家的，那么这棵橡树就像是保卫这片田野的哨兵啊！让我们也一起来感受一下吧，一起读）3.对比读，删掉“草原的哨兵”，比较中理解“草原的哨兵”伟岸的形象。他们为了这棵美丽的橡树把计划中宽阔、平坦又漂亮的路最终变成了像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。 让我们再来读读课文的第4小节 朗读指

38、导想想，对于这棵橡树，人们都做出了什么样的反应？赶紧读读课文的第4小节。（从行为中分析工程师和工人的心理活动,回扣“它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”这句话。）我们先来看看工程师做了什么？板书：工程师：什么话也没说、长久地看着筑路计划、 叹了口气 （重点：抓住“筑路计划”的重要，工程师的两难心里。）筑路计划：知道怎样才能做出一份筑路计划吗？要经过许许多多的专家经过很多天的研究和讨论，几个月甚至几年，然后再进行修改，最后才能得出这么一份筑路计划，这份筑路计划的每一个地方都倾注了很多人的心血。能说改就改吗？你看，工程师看看筑路计划，又看看这棵橡树，心里到底在想些什么呀？工人们：沉默不

39、语、 沉重地叹着气(抓住无声的内心挣扎，极力想保住橡树的心里 真希望这棵树能够保存下来呀！这棵橡树已经在这里生活了很多年了呀！） 师随机点拨：在工人们的眼里橡树已经不仅仅是一棵橡树了，而是和人一样拥有着活生生的生命的人了。 回扣：这棵橡树它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。让我们再来读读第四小节。师小结：工程师和工人们都是那么不舍得，是因为什么呀？回扣：这棵橡树它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。让我们再来读读第四小节。顺势读完第57小节。（个填，分角色说话）因为这棵充满生命力的橡树，因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。为了这棵橡树，筑路的人改变了原来的筑路计

40、划，几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。师说，生接读。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（“只在一个地方”是为谁？）就是为了这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样的橡树。创设情境：许多年后，在一条笔直的公路上，矗立着一棵高大的橡树，一阵微风吹过，树叶发出沙沙的声音，好象在说：“（）。”树的心声 ：从树的心声回文朗读怪不得“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”因为他们改变这么重要的一个筑路计划，就因为这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样的橡树。1学完这篇课文，你想对我们家乡的环境保护提一些什么

41、样的要求？师小结：为了保护一棵小小的橡树，改变了原来的筑路计划。是啊，如果我们每个人都有一颗像他们一样保护环境的心，我们的地球将会重新恢复一片郁郁葱葱。 作 业 设 计： 把这个故事讲给家人听。板书设计：路旁的橡树沥青 计划中的路： 楔子 最后修成的路：灌木工程师：什么话也没说 长久地看着筑路计划 叹了口气工人们：沉默不语 沉重地叹着气教学札记： 莘塍中心小学教导处莘塍中心小学（ ）第 册电子备课模板备课时间： 主备人： 上课教师： 总备课 课时课 题 语文园地二第 一、二、四 课时上课时间 月 日(星期 ) 教材与学情分析围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这

42、次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。 本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。 教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发

43、现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。 这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）重点难点、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。、写出综合实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。、能发现比喻句的特点，体会增样才能把句子写具体。、积累反义词，会认个生字。、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。、积极参加综合实践活动成果的展示。教学准备（师、生）教学环节与时间师生互动流程 思考与调整 一、启发谈话，明确目标二、课前准备

44、，搜集资料三、课堂交流，相互启发四、自主选材，自由表达一、明确习作要求，自主选择习作内容二、自拟题目，自主习作三、自主习作，初步修改四、指名读习作，师生评议修改五、组织学生展示自己的习作一、我的发现二、读读认认三、读读背背四、展示台第一课时 口语交际师：同学们，你们了解家乡的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？让我们开展一次调查周围环境的活动，以小组为单位，搜集与周围环境有关的资料，然后把搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。让我们赶快行动起来吧！、成立调查小组，明确分工：先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好，自由组合成调查小组，然后

45、推选出小组长，并明确小组中各人员的分工。、制订计划，开展活动：制订计划：对于三年级学生来说，要求他们独立制订一个活动计划有一定的难度。教学时，可先出示下面的活动计划、观察计划和采访计划，然后组织学生讨论：这些计划好在哪里，我们还可以作哪些补充。最后由各小组制订出本小组的活动计划。 “调查家乡的环境”活动计划活动主题指导老师参与活动人员组长组员活动目的活动的内容及时间安排预期的成果及其表现形式“调查家乡的环境”观察计划观察对象观察的时间观察的地点观察方法观察人观察目的观察内容观察后的感受和收获“调查家乡的环境”采访计划采访对象采访时间采访人采访目的采访内容采访的问题设计采访后的感受和收获开展活动

46、，搜集整理资料：指导学生利用课余时间走向大自然，走向社会，通过观察、采访、查找资料等方式广泛搜集资料。在搜集资料的基础上，引导学生筛选、梳理所搜集到的资料，使这些资料系统化、条理化。例如，可采用填表的方法将搜集到资料进行归类整理。调查结果资料来源环境污染情况污染状况污染源污染给人们的生活和生产带来的危害当地政府采取了哪些应对措施绿化情况在保护环境中出现的好人好事、让学生在活动小组里交流了解到的情况、各活动小组推举代表在班上汇报。可以汇报环境受到了哪些污染；为了改善环境，人们做了哪些工作一人汇报后，同组的同学可以补充，其他组的同学可以提出问题，由汇报人或汇报人所在的小组讨论后认真作答。、各活动小

47、组汇报结束后，教师组织学生讨论：我们能为保护家乡的环境做点什么。在课堂交流的基础上，引导学生把活动中最感兴趣的内容写下来。、示例引路，领悟写法：师：读一读下面几篇习作，想一想小作者是如何把活动中的所见、所闻、所想写下来的。用“”画出你认为写得好的地方。河中的小船清晨，当第一束阳光穿过垂柳柔美的枝条时，河中那摇橹的声音便把我从睡梦中叫醒。推开窗，清新的空气扑鼻而来，河水波光粼粼，好像被抚平的缎带。摇橹声究竟是从哪儿来的呢？循声望去，你会发现，这是一条并不太大的小船，船上堆放着垃圾。船头站着一位背微驼的老人，他正在吃力地摇着橹，他呵出的热气马上融入秋日早晨清冷的空气中。船尾呢，则是一位来岁的中年人，他用又长又细的竹竿伸向河面，轻轻一捞，一袋裹着西瓜皮的垃圾便进入了网兜。突然间，“扑”的一