作业3研修学习案例要素

1、学员一一研修学习案例（要素）填表日期:案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习 共同体建设、研修活动展开、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老 师等诸多教育教学活动，以前给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、使用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，以前给我们带来苦恼 与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。 撰写案例时请注意包括以下要素和内容：1. 案例题目：数学课堂中如何把握学生的学习起点2. 主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）通过网络研修引领性课程使我充分理解到，教师要从学生的认知水 平和已有的知识经验出发，为学生提供充分

2、从事数学活动的机会，协助他 们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技 能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。伴随着新的课程的实施与 推动，过去那种过度强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而 来数学课程发生了可喜的变化。3. 事件本身及问题解决的过程（详写）我在分数基本性质的两次教学中，教学方法实行了改革，教学 有了不一样的效果。（见附件）3问题探究及收获两次教学中，教学方法实行了改革，教学有了不一样的效果，也存有一 些问题与收获。（见附件）4. 评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。通过探究不同的教学方法，对教学活动的驾驭有不一样的理解。5. 其它附

3、件附件：数学课堂中如何把握学生的学习起点背景描述：通过网络研修引领性课程使我充分理解到，教师要从学生的认 知水平和已有的知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，协 助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识 和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。伴随着新的课程的实 施与推动，过去那种过度强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰，随 之而来数学课程发生了可喜的变化。我在分数基本性质的教学中，今 年和去年的教学方法实行了改革，教学有了不一样的效果。课程标准指出：要从学生的认知发展水平和已有知识基础出发实行教 学。在教学的伊始，教师是逻辑地显露与教学相关的旧知，朝

4、着既定的方 向牵引？还是充分相信学生，放开空间，让学生调度各自已有经验走向新知学习？案例描述：第一次教学中，我一开始就复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的暗示，定死了学习起点。学生在后面的学习中能够 很容易沿着教师铺设好的现成道路，毫不费力地从商不变性质中并根据分 数与除法的关系推出分数的基本性质。第二次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在 西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生思考，为后续的自主 学习打开了一道思维的闸门。因为我没有先入为主的牵引，学生的学习起 点就定格在各自已有经验基础之上，他们才能按自己的经验去建构知识， 他们的数学学习活

5、动就必然是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 探究反思：第一次教学中，因为我指向明确，学生仅仅依令而行，很快就发现了 分数的基本性质，从表面上看也是学生独立观察分析得到的，但实质上整 个发现过程是在我的布控和指令下完成的，我尽力为学生除去学习道路上 的绊脚石，向着既定的目标走去，这无异于替蝶破茧，免去了挫折，圭寸杀 了学生的灵性。诚然，这样的教学快捷、高效、省时，教学一帆风顺，但 留给学生的自主空间又有多大？学生的思路如出一辙，不敢越雷池一步， 哪来的创新精神和实践水平。第二次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就范。 而是让学 生 小组合作自主活动：写出一组大小相等的分数，并想办法

6、证明；这样的处 理，创造了适合学生 的教育，给了学生极大的探索空间，让学生在自己的空间里推敲、试误、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发现分数的基 本性质已是水到渠成。在整个过程中， 我始终激励着学生的智力探究，努 力把“冰冷而美丽的数学恢复为火热的思考”，学生是鲜活的个体，他们与 生俱来的主体能动性和创造性潜能在学习上体现出创造的活力，在教师的引导下，连续持续地生成了新的发现、新的经验、新的感受，学生的思维 水平、情感态度、价值观都得到了发展。评价收获：无以规矩，不成方圆。 没有一个良好的课堂氛围，要提升课堂教学质 量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提升课教学质量的前提 条件。为此，结合数学学科的特点，针对学生 在课堂上的坐、听、说、讲、 练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操 作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的 发展，个体差异