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文档简介

1、高中地理高中地理 杨彬团队杨彬团队导师：李梅丛老师导师：李梅丛老师团队成员：朱美虹、张婉丽、杨勇老师团队成员：朱美虹、张婉丽、杨勇老师20172017年年5 5月月1111日日区域地理复习课区域地理复习课设计思路设计思路1、学生情况分析一方面，学生在初中阶段已经学习过区域地理内容，已有一定的学习基础。一方面，经过高一年级必修1、高二上学期学考复习，以及本学期对世界自然地理概况的复习，学生具备了较强的自然地理自学分析基础。综上，学生有基础、有能力进行自主学习区域地理相关内容。由来由来2、教学目标 学生运用已学地理知识，选择某一地理区域从饮食入手，分析该地区农业发展的自然条件，从而分析该地的自然地

2、理环境，形成一定的地理思维。 学生在自主学习的过程中，体会自然地理环境对人类活动的影响，理解人地关系，并在此过程中树立正确的人地观念。 学生利用各种手段制作PPT、视频、情景剧等对自身研究内容进行展示，突出信息技术等多样化的信息形式，来准确表达本组的学习成果。由来由来思路思路过程过程学生选择区域、分组学生选择区域、分组学生自主编纂展示文稿（学生自主编纂展示文稿（PPT）和展示内容）和展示内容上传给教师上传给教师教师引导修正教师引导修正学生进行修改学生进行修改学生分组展示学生分组展示存存在在问问题题问题解决问题解决学生课堂展示学生课堂展示课堂主题讨论课堂主题讨论教师即兴提问教师即兴提问教师布置议

3、题教师布置议题深化学深化学生认识生认识学习学习方式方式 利用QQ网络社交软件师生之间的沟通一大部分由QQ承担 利用丰富的网络资源进行自主学习 利用家长资源助力学生学习例如学生在家和家长学习寿司制作，录制家长揪面片的视频等等 课堂主题讨论，拓展学习内容 利用多样的信息表达方式1、PPT、视频、情景剧、实物展示、主题讨论等2、发挥学生的想象力，在文字表达的基础之上，结合自身兴趣点，进行创新3、并在此基础上，教师通过个别提问，抛出议题引导主题讨论，深化学生的学习表达表达方式方式 提升学习兴趣、发挥学生主观能动性，让学 生们尽量都参与到学习活动之中。 这一学习过程，相似于简单的研究性学习，对于学生来说有一定的实践性，提升学生的实践能力。 通过分析美食与自然地理环境之间的关系，培养学生的联系思维（农作物种植与自然地理环境之间的关系）、辩证思维（山西适合种植小麦而不适合种植水稻）等思维过程。 在学生研究美食与自然地理环境之间关系的过程中，自然而然的体会到自然地理环境对人类活动的影响，从而体会人地关系，树立正确的人地观。亮点亮点意义意义 学生容易偏离学习主题，片面介绍美食，而 忽略分析自然地理环境对其影响教师引导纠正，反复修改 学生在展示过程中存在走位混乱、声音过小、笑场、语言表达不清、展示时间把握不

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