幼儿教育学前儿童科学教育活动设计与组织指导

1、http:/ 观察类科学教育活动是以观察为主要认知手段，观察类科学教育活动是以观察为主要认知手段，让学生探索客观事物、现象的特征，发展儿童的让学生探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感，形成科学态度，训练科学认知、培养科学情感，形成科学态度，训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。科学方法的一种科学启蒙教育活动。http:/ 1 1、观察类科学教育活动的主要形式、观察类科学教育活动的主要形式2 2、观察能促进学前儿童多元智能的发展、观察能促进学前儿童多元智能的发展3 3、观察能促进学前儿童观察能力的发展、观察能促进学前儿童观察能力的发展http:/ （一）观察类科学教育活动的设

2、计原则（一）观察类科学教育活动的设计原则 1. 1.准备工作要充分。内容、要求、地点、形式。准备工作要充分。内容、要求、地点、形式。 2.2.内容选择要合理。观察的对象、实物、图片内容选择要合理。观察的对象、实物、图片、多媒体、数量等多媒体、数量等 3.3.观察的方法很重要，依据目标选择方法。观察的方法很重要，依据目标选择方法。http:/ 根据根据纲要纲要总目标和年龄段目标及主题目标，总目标和年龄段目标及主题目标，从情感、技能、知识三方面考虑。要注重培养从情感、技能、知识三方面考虑。要注重培养幼儿观察的兴趣、方法和技能，培养幼儿用不幼儿观察的兴趣、方法和技能，培养幼儿用不同形式的表达方法，获

3、取对观察对象的科学认同形式的表达方法，获取对观察对象的科学认知、积累科学经验，培养科学态度。知、积累科学经验，培养科学态度。http:/ 1. 1.导入（开始部分）导入（开始部分） 2.2.过程（展开部分）过程（展开部分） 3.3.结束（小结评价）结束（小结评价） 4.4.延伸（继续延展）延伸（继续延展）http:/ （一）（一）导入：实物导入：实物.图片图片.多媒体多媒体.猜谜猜谜.讲故事等。主要是安定幼讲故事等。主要是安定幼儿情绪，引出课题，激发兴趣。儿情绪，引出课题，激发兴趣。（二）（二）过程：是活动的主要部分，围绕目标进行，从知情意行过程：是活动的主要部分，围绕目标进行，从知情意行三个

4、维度出发，运用多种感官，设计提问三个维度出发，运用多种感官，设计提问.发现特征发现特征.寻找规律寻找规律.判定结果判定结果.形成经验，分享交流。形成经验，分享交流。（三）（三）结束：总结活动情况，从幼儿参与结束：总结活动情况，从幼儿参与.表现表现.行为上进行价。行为上进行价。（四）（四）延伸：进一步延展课题，自然适度，不宜过长。延伸：进一步延展课题，自然适度，不宜过长。http:/ 一般性观察：一般性观察： 是指对某一自然物体或自然现象做特定的是指对某一自然物体或自然现象做特定的观察。观察。比较性观察：比较性观察：是指对两种或两种以上的事物或现象进行是指对两种或两种以上的事物或现象进行观察观察

5、 比较，找出它们的之间的不同点和相比较，找出它们的之间的不同点和相同点。同点。 http:/ 【活动目标】1、观看懂得蔬菜的生长过程，初步认识几种常见的蔬菜。2、掌握各种蔬菜的基本特点。3、通过参观小菜园的活动，使幼儿体验到丰收的喜悦。 【活动准备】1、介绍今天外出的地方，及注意事项。2、提出问题：我们会看到许多的菜，注意观看各种蔬菜的模样。3、老师带着足够的纸和笔以备随时记录。 http:/ 【活动过程】一、参观小菜园：1、幼儿自由观看，触摸各种蔬菜。提出问题：这是什么菜？你从哪里看出来的。2、有的菜长在土里，有的菜长在架上的 二、幼儿认识几种常见蔬菜及外形特点。1、认识白菜、萝卜、辣椒、南

6、瓜等蔬菜。（附图片）2、指引幼儿观看其外形特点（长的什么样子），并触摸菜叶、果实等。（幼儿依据自己的观看，自由回答）3、帮忙幼儿辨认各种蔬菜，知道蔬菜的组成（有的有叶、有的有茎、杆等）4、比一比：各种蔬菜外形的不同。（幼儿自由讨论） http:/ 三、沟通懂得蔬菜的养分。我们收获了各种蔬菜，体验大丰收的喜悦。从而指引幼儿认识到：我们的生长离不开各种蔬菜，珍爱自己的劳动成果，以后吃饭不挑食。 【活动延伸】通过小菜园展开系列主题活动：蔬菜大不同，蔬菜真好吃、歌曲买菜、荤菜素菜与蔬菜、有养分的菜、系列绘画活动等。 http:/ 长期系统性观察：长期系统性观察：是指在较长的一段时间里，有计划的观察某一自然是指在较长的一段时间里，有计划的观察某一自然 物体或物体或 现象的发展变化，使幼儿对它的发展过程有现象的发展变化，使幼儿对它的发展过程有一个较完整的认识。同时还可以了解事物之间的的一个较完整的认识。同时还可以了解事物之间的的简单联系和因果关系。简单联系和因果关系。顺序观察顺序观察: :对观察的对象，按先后顺序，从不同角度细致的观察。对观察的对象，按先后顺序，从不同角度细致的观察。从上到下，从局部到整体从上到下，从局部到整体. .从明显的主要特征到从明显的主要